嶺南文化融入高校校園文化建設研究

歐舒馨 盧毅大 朱迎春

摘要：習近平總書記曾指出“文化自信”，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，嶺南文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，將嶺南文化融入高校的校園文化建設對學生綜合素質的提升、增強大學生對本土文化的認同感和自豪感，增強文化自信有著很重要的作用，對高校校園文化建設和文化育人具有重要意義。本文以佛山職業技術學院為例，從學生、教師、學校、弘揚方式等方面對嶺南文化融入校園文化建設面臨的困境進行了分析，并針對面臨的困境提出了相應的對策，本文對探索如何更好地將嶺南文化有效的融入校園文化建設提供了重要的參考價值。

關鍵詞：嶺南文化；融入；校園文化；建設

中圖分類號：F2文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.017

1嶺南文化融入高校校園文化建設的重要性

1.1利于學生德智體美勞全面發展，不斷提高綜合素質

隨著時代的不斷發展，社會競爭的要求不斷提高。高校育人的目標已經不僅僅只是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是要培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高學生的綜合素質，使學生能全面發展。而大學生正處于思想高度活躍、“三觀”日趨成熟的關鍵時期，傳統文化教育的開展有利于幫助學生形成正確的“三觀”，提升學生的文化水平和綜合素質，成為一個真正對國家有貢獻的人。習近平在全國教育大會上提出培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，嶺南文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，在高校文化育人的過程中，將其滲透在學生的生活和學習中，對大學生的熏陶和影響，有利于培養學生德智體美勞全面發展，更好地提升學生的綜合素質。

1.2更好地促進校園文化建設

中共中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校要構建文化育人質量提升體系，注重以文化人以文育人。高校校園文化凝聚了學校的辦學歷史和辦學特色，折射了學校的精神文明風貌，是學校綜合實力的重要組成部分。中華優秀傳統文化能為優秀校園文化的形成提供更好地思想助力，增加校園文化的底蘊和內涵建設。而嶺南文化作為中國嶺南地區文化，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，涵蓋了學術、文學、繪畫、書法、音樂、戲曲、工藝、建筑、園林、民俗、飲食、語言、僑鄉文化等眾多內容，將其融入學生的日常學習生活，引導大學生進一步了解和熟悉嶺南文化，可以增強學生對本土文化的認同感和自豪感，不斷傳承和弘揚中華優秀傳統文化，激發學生的創新能力，將其與校園文化進行融合，不斷促進優秀校園文化的建設和發展。

1.3有利于增強大學生對本土文化的認同感和自豪感，增強文化自信

習近平總書記曾對文化自信特別加以闡釋，指出“文化自信”，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，文化是一個國家、一個民族的靈魂。但隨著時代的發展，互聯網環境紛繁復雜，在各種西方文化思潮、真假難辨信息的影響下，外來文化對我國的文化產生很大的影響，引導大學生堅持社會主義核心價值觀，增強民族自信和文化自信顯得尤為重要。學生在傳承和創新嶺南文化的過程中，不斷受到優秀傳統文化的熏陶，綜合素質不斷提高，有發自內心的自豪感和優越感，必能促使良好的校園文化環境不斷發展，增強當代大學生對本土文化的認同感和自豪感，進而增強對民族的認同感和對文化軟實力的高度自信，使文化自信不斷增強，更好地激勵大學生積極投身于社會主義經濟、政治、文化、社會和生態建設，積極參與粵港澳大灣區建設，更好地促進國家戰略的實施。

2嶺南文化融入高校校園文化建設中面臨的困境

2.1學校的重視程度和投入度不夠

盡管學校多次提出要提高學生的綜合素質，并要積極響應國家的號召，加強傳統文化的教育力度，增強學生的文化自信，但由于現實的壓力，往往將主要精力放在抓學業、抓就業等方面，更加重視的是如何提升教學質量、拓展生源等問題，導致在文化育人方面的形式和重視程度不夠，傳統文化融入校園文化建設的工作流于形式，在開展各種第二課堂活動時，也都側重于結合專業、日常教學等方面的內容來進行第二課堂活動的設計，與嶺南文化及其他傳統文化方面的活動較少，在進行人才培養方案的修訂上對這塊內容的要求也較為缺乏，即便有相應的宣傳教育和活動，開展的形式也較為單一，未能在學校中形成大面積的覆蓋，沒有起到深層的文化育人作用，相應的文化氛圍較為缺乏。相關的制度建設也不夠健全，資金上的投入也不夠，在校園的整體規劃、布局和文化景觀上都缺少嶺南文化的元素，沒有營造良好的校園文化氛圍。

2.2學生對嶺南文化的認知不足

目前，大學生在校期間面臨學業和就業的壓力較大，學生群體普遍對傳統文化的認知較淺，對嶺南文化的認知就更加缺乏，更多時候只能憑興趣靠自主學習和了解。且由于目前互聯網的飛速發展，各種信息魚龍混雜，學生的識別能力和判斷能力有限，過分地追求潮流，缺乏作為大學生要承擔起文化傳承職責的意識。有少部分學生可能對嶺南文化進行了相關了解和初步探索，但大部分都僅局限在表面，或是為了第二課堂獲得學分的需要，活動的需要，而不是從心底里想去學習和了解。同時面向學生的新媒體太多，借助微博、微信等各種新媒體平臺，學生能了解到更多的外來文化，對他們的日常生活和學習都帶來了一定程度的影響，在引導學生對嶺南文化的傳承與學習上帶來了不小的影響和沖擊，很多信息可能都不是出自官方平臺，資源未能達到有效的整合，難于做到取精華、棄糟粕，在弘揚和傳承嶺南文化上就會出現一定的困難。

2.3課程開設不多和教師的參與度不高

很多高校在開展教學活動中很缺乏相關的嶺南文化課程，有些只是簡單增加了一些跟傳統文化有關的教學課程或內容，對優秀傳統文化教育略有涉及，大多數時候都是比較片面的，而且體現的程度也不高，沒有形成規范的教學設計和體系，同時對教學效果和師資底蘊也沒有很重視，一般都由一些基礎課程的老師兼任，或只是開個簡單的選修課，老師本身也缺乏對嶺南文化相應知識的積累，因此在引導學生傳承和弘揚嶺南文化，使之更好地融入校園文化建設上存在了一定的局限。再者，由于近年來大部分高校教師日常的教學、業務及行政工作及其繁忙，同時還有自身學歷和職稱提升等方面的現實壓力，很多教師本身沒有太多的時間去了解和熟悉嶺南文化，在弘揚、傳承和創新嶺南文化方面的參與度不高，更加沒有去思考如何將嶺南文化更好地融入校園文化建設。目前高校的很多社團組織的指導老師很多時候只是掛名，并沒有最大程度的發揮指導作用，在開展相應的文化活動時并沒有很好的參與進來。

2.4弘揚和傳承的形式單一，缺乏創新

高校在開展嶺南文化宣傳教育及其他傳統文化教育上目前主要還是以第二課堂建設為主，通過傳統的講座、展演、海報、參觀、社團協會等形式來輔助進行，弘揚和傳承的方式較為單一，或者只是簡單的借助一下微信公眾號、微博等流于形式的宣傳教育，且很多活動形式大于內容，容易導致學生對嶺南文化傳承者的認知不明確，出現應付課程、應付活動的現象，校內的景觀布局關于嶺南文化的滲透和宣傳太少，在開展傳統文化教育工作過程中，缺乏對教育方式的重視與關注，不注重課程創新，缺乏教學整體設計，無法凸顯優秀傳統文化教育的優勢與價值，因此學生對于傳統文化知識了解甚少，學習興趣不高，傳統教學模式過于滯后，大部分高校學生缺乏對傳統文化的認知與認同，在專業教育與傳統文化教育中存在嚴重的偏科問題，無法積極參與到優秀文化傳承與創新的實踐中去。

3提升嶺南文化在高校中的融入度以促進校園文化建設的對策

3.1學校要提高重視程度，加大投入力度

學校層面要提高重視程度，不能只是停留在表面的重視。首先，要在邊實踐邊完善的過程中逐步做好相應的制度建設，為嶺南文化更好地融入校園文化建設提供制度上的保障，更好地發揮文化育人的作用。其次，要結合當地和學校的特色，開設嶺南文化相關課程，將其作為傳統文化的重要模塊納入教育教學體系，這對激發師生對嶺南文化的重視度，及對地方文化的認同感和自豪感有極其重要的作用。最后，要不斷提供“人、財、物”的支持，圍繞文化育人培養專職的師資團體和人才，并在校園的整體規劃、布局和文化景觀上融入嶺南文化的元素，定期更新，營造良好的校園文化氛圍，設置專門的辦公場地和開展線下文化活動的專屬場所，提供相應的硬件和軟件設施，加大資金的投入力度，讓嶺南文化以豐富多彩的形式在校園里百花齊放。

3.2加強引導和宣傳力度，增強學生對嶺南文化的認識

在學校重視的基礎上，要加強引導和宣傳力度。隨著時代的發展，校園文化朝著多元化方向發展，學生的識別能力和判斷能力有限，對學生來說，加大了學生對文化選擇的難度，要引導學生積極自主的參與嶺南文化的傳承，充分整合資源，利用圖片、微視頻、公益廣告、動漫、微課等豐富多樣的學習形式，將嶺南文化中的文學、繪畫、書法、音樂、戲曲、工藝、建筑、園林、民俗、飲食、語言、僑鄉文化等內容有效融入校園文化的日常學習和生活之中，在傳承的同時不斷結合時代的發展去創新，增強學生對嶺南文化的了解。除了校內的宣傳和引導，還可走出校外，利用周邊的博物館、嶺南文化建筑、嶺南印象園等，作為實地參觀和實踐，現場感受濃厚的嶺南文化氛圍，發自內心地接受文化的熏陶，提高學生的參與度。同時也要鼓勵學生將嶺南文化主動向家人及外界社會進行傳播，主動傳承，增強學生對本土文化的榮譽感和自豪感，進而增強學生的文化自信。

3.3用好用活新媒體技術，創新弘揚和傳承的方式

習近平總書記曾說過：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”隨著新媒體技術的飛速發展，我們在開展嶺南文化傳播時已經不能完全依靠傳統的方式，要充分結合時代的發展要求，用好用活新媒體技術來開展文化育人工作。雖然目前新媒體工具層出不窮，給高校在進行文化育人的過程中提供了很多資源，在利用好微博、微信、抖音等師生經常使用的平臺之外，高校可利用易班將資源進行有效的整合，自易班進駐各高校以來，已日漸成為各大高校進行思想政治教育、教學活動、生活服務、文化娛樂等一體化服務的全國性大學生網絡互動示范社區，目前已在全國高校實現了覆蓋。它已是新媒體時代凝聚學生、服務學生、教育學生的新探索，在高校學生管理、學生的學習和生活中發揮著日益重要的作用。而它本身具有的“開放性、便捷性、安全性、功能多樣性”等特點，給高校在傳承和創新嶺南文化的過程中提供了更多的便利，我們應充分利用易班平臺，將資源進行有效整合使其成為傳承與創新嶺南文化的新陣地。

3.4加強相應的課程建設，培養師資隊伍

強大的師資隊伍，是弘揚和創新嶺南文化的中堅力量，鼓勵老師多進行與弘揚嶺南文化有關的教學設計，加強嶺南文化及其他傳統文化的課程建設，定期給老師進行校內外的培訓，使他們能更全面系統的了解如何更好地進行嶺南文化的傳承和創新，提供課程錄制條件和建設經費，支持老師線上線下相結合進行精品課程的設計，開設嶺南文化相關的第二課堂課程，并讓學生選修相關課程，給予一定學分。鼓勵成立相關組織社團，給予一些政策上的支持，讓老師擔任實質性的指導老師，指導學生舉辦與嶺南文化相關的學術、文學、繪畫、攝影、音樂、美食等活動。用喜聞樂見的方式使嶺南文化深入學生的日常學習和生活中，在校園內渲染弘揚優秀傳統文化的氛圍，從而不斷促進優秀校園文化的發展。同時，要鼓勵和引導老師多進行成果的總結和提煉，多形成相關優秀的工作案例、論文和科研項目，并在申報相關科研項目時，設置相關的研究專項，增添老師深度傳承和創新嶺南文化的動力，一方面使工作的效果能夠不斷的改進和提升，另一方面老師有了更多的成果，也能更好地應對工作和職稱晉升的壓力。

參考文獻

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基金項目：2021年度廣東高校網絡思想政治工作研究課題“嶺南文化在高校中傳承與創新的路徑研究——以易班平臺為例”（GDWL21YB50）。

作者簡介：歐舒馨（1991-），女，廣東韶關人，碩士研究生，佛山職業技術學院學生處校級易班建設負責人，主要研究方向：高校思政教育、人力資源管理；盧毅大（1984-），男，廣東肇慶人，碩士研究生，佛山職業技術學院經濟管理學院黨總支副書記，主要研究方向：高校思想政治教育、校園文化、創新創業教育；朱迎春（1989-），女，河南商丘人，碩士研究生，佛山職業技術學院黨委宣傳部宣傳科科長，主要研究方向：職業技術教育學、高職思政教育。