新形勢下高中物理教育現狀及存在的問題

袁成文

【摘要】新高考改革后，由于物理科目本身的學習難度較大，是否選擇物理成為了當代高中生面臨的難題.根據國家統計數據顯示，選考物理的考生處于逐年遞減的趨勢.在不斷的教育改革情況下，高中物理作為主要學科之一，教學方式需要積極地進行轉變和革新.高中物理教師需要積極適應新形勢帶來的變動，主動進行自我革新，提高自我的教學水平，改善教學環境，進一步提高同學們學習的興趣和主動性，切實落實新課改的重要價值.本文在新形勢的背景下，對目前高中存在的相關問題進行研究，旨在為實際教學工作提供有價值的解決對策.

【關鍵詞】新形勢;高中物理;教學改革

新形勢下的高考改革，根據國家統計數據顯示，選考物理的考生處于逐年遞減的趨勢[1].最主要的一個原因是由于物理科目本身的學習難度較大，學生很難對該學科產生興趣，同時和除了主科之外的學科相比，物理學科的數理邏輯性較強，想要獲取高分的同學不僅需要付出大量的時間，同時還需要建立一個完整的邏輯體系，對于短短的高中三年時光，投入和回報相差太大，因此是否選擇物理成為了當代高中生的一個選擇難題.

物理學科所研究的是客觀的自然世界以及自然界中存在的物質，因此說明物理和現實生活是息息相關的，邏輯性強，但并不只是數理邏輯的計算[2].物理作為很多大學里的必修科目，即使不選修物理的專業，也有許多課程都是在物理的基礎上發展起來的，不學習物理會影響到學生對專業的選擇.漫漫人生路，學習好物理，對于學生、社會和國家都有巨大的好處.這就要求中學物理教育者在整個教學生涯中不斷地革新自己的教學方式，順應時代的潮流.

1 新形勢下的高中物理學科的特點

新形勢下的高中物理教育注重建立學生的科學精神，當然這也和物理學科的學科特點不可分離.物理學科從不同角度去觀察和解讀世界，以此來發現自然世界中的規律，科學家們通過不斷的批判、創新、求真、協作，鑄造了物理學科的精神.本文將以物理知識、物理研究、科學研究方式方法及物理學發展史四個方面分析高中物理學科的特點.

1.1 物理知識的結構化

在數千年的人類發展進程中，人類不斷地認識世界，其成果就是總結出來的科學知識對文明發展起到了至關重要的作用，是人類科技發展的動力之源.高中物理知識便是科學知識之中的一部分，是一代代科學家畢生心血的結晶，通過可以用言語表示的方式揭示了自然科學中的規律和原理，讓后輩們能夠更加清楚地認識這個世界.其中高中物理知識大多數都屬于經典物理學的內容，通過簡單明了的表述，向同學們展示世界的磅礴偉大.

高中物理知識的結構體系具有完整性，兼顧了知識深度和廣度，涉及到力學、電磁學、熱學、光學、量子力學等不同領域的物理學基礎.力學方面包括了直線運動、力學分析、曲線運動、能量和做功這四大板塊，其中各板塊之間的聯系十分緊密，力學分析是穿插在整個力學中最重要的知識點，其他三個部分則是以其為基礎，用不同方式分析物體的運動.結構化除了蘊含在不同領域內部，不同領域之間同樣存在，各領域協同合作，例如在學習電磁學時帶電粒子在不同電場或磁場的運動也需要借助力學中的基礎知識，來分析其運動軌跡.

1.2 物理研究的嚴謹性與近似性

物理學知識有著它準確的定義，其表現形式為特定的可以計量的物理單位，是一門邏輯性極強且嚴謹的自然科學，是人類在不斷地探索世界中得到的產物，其中的物理規律都經歷了一代代人從理論到實踐多次的嚴格驗證，從而達到理論和實踐的自洽.其中對于物理規律的理論推理和實踐論證也表現出物理研究的嚴謹性，得出的結論要能夠以“理”服人，“理”是指理性，理性是自然科學類的學科特點，在理性中分析和推導規律、再利用實驗去驗證理論.因此可以看出，物理研究的嚴謹性不僅僅體現在物理知識和研究方法上面，同時也在理性思維和科學精神中有所體現，本質是針對科學中的理性和求真性.

物理學研究也存在近似性，物理研究中大多會將現實中復雜的問題近似求解.由于自然世界中的實際問題是錯綜復雜的，實際生活中并不存在理論上完全理想化的運動，不能夠將任何物體當作獨立問題來看，因為在實際生活中不存在完全獨立的事物，不能夠實現理論中的完全理想化的運動，因此科學家們根據研究的模型和內容，保留其特征和最為主要的影響因素，建立理論上的理想模型.

1.3 科學研究方式方法的多元化

新形勢下的高中物理教育，對于學生而言物理知識是固定的知識點，但老師授予學生知識的方式并不是唯一的，學生自己獲取知識的方式也不是唯一的，在互聯網的大環境下，獲取信息的手段是多元化的.首先，物理學的發展是理論知識和實驗驗證并行的，在學習物理知識的過程中，可以通過理論知識的學習和實驗研究兩種不同的方式學習相同的知識.

例如 力學中的圓周運動的運動狀態，我們既可以直接用常用的公式推導的方式得到圓周運動的運動規律，也可以通過物理實驗的方式觀察圓周運動的運動軌跡和狀態進行分析，從而學習到圓周運動的運動規律.在高中物理教師的教學過程中，不應當繼續采取之前應試教育的方法，只借助老師在黑板上的公式推導來傳授物理知識，反而更應該培養學生對物理學科的興趣，那么最實際的方式就是讓學生們自己動手去探索物理中的奧秘，這也體現了科學研究方式方法的不唯一創造出了多元化的教學方式.

1.4 物理發展史的曲折性

物理發展到現在，經歷了一代代科學家的不斷求證，其中出現過提出不恰當理論的情況，但同時也有被及時糾正，科學的發展是一個不斷試錯的過程，其中的曲折性也是自然科學類學科發展的特點.縱觀整個物理學的發展史，物理學科的發展歷程基本遵循著理論的不斷革新，一代代科學家的不斷驗證，最后呈現出屬于這個時代的理論.一代代的物理學家作為推動物理學不斷發展的主體動力，賦予了物理學獨有的文化背景及內涵，也展示了科學理論的產生和發展并不是孤立的，而是具有連續性的，科學的理論是承上啟下的，它具有這個時代的背景，也會在不斷的發展中革新.不管當前時代所存在的科學理論是否正確，所有人在學習的過程中，都是吸取前人的理論知識，而不是憑空想象，在空白中進行創造，科學知識的傳承讓理論得到發展和創新.如果后輩的科學家質疑先輩的理論，并通過實驗驗證給出相應依據，驗證出理論知識和實際存在矛盾，那便需要進行新一輪的理論革命，去尋求理論的創新，推動科學發展的進程.

2 新形勢下的高中物理教育教學中存在的問題

2.1 教育理念落后

我國現行的應試教育觀念，開始逐漸剝奪學生們探索知識的積極性，其中最為突出的表現就是大多數的學生都在進行著題海戰術，從而影響學生們將理論知識和實際相結合的能力[3].教師們教育理念落后，不能夠調動學生的積極性，讓同學們喪失探索知識的興趣，因此導致高中的物理教育教學質量很難得到提高.同時在大環境的壓力下，學生之間的競爭越來越大，從而使得學生們不得不花費大量的時間去死記硬背所學到的知識，又進一步地打壓了學生們探索知識的興趣，導致理論知識和實踐之間的脫離.

2.2 教學方式單一

新形勢下的高中教育，很多教師仍采用傳統的教學方式，不進行革新，使得學生們日復一日地接受相同方式的教育，讓同學們很難提起興趣到學習中來.同時，傳統的教學方式很難與學生進行聊好的交流和互動，教師很難得到學生們的狀態反饋，教師也不知從何下手進行重點教學，造成課堂效果差的惡循環.

2.3 教學條件滯后

在高中物理的整個教學過程中，實驗是物理教學的核心，能夠讓同學們更加生動形象地理解物理原理，進一步掌握其中的物理知識，比單純地針對課本內容的講解，效率要高得多.從新形勢下的高中物理實踐教學的總體上來看，能夠支撐學生們進行物理實驗的學校還不夠多，同時對比起理論教學的總時長，實驗教學的時長明顯不足.并且很多學校不重視實驗教學，對實驗器材能省則省，學生高中三年甚至一次實驗課都沒有上過.這些行為導致了學生的動手探索能力不強，阻礙其不斷發掘的潛能，影響對物理知識的深入理解.

2.4 學生積極主動性不強

高中階段的學生們面臨著巨大的升學壓力，因此學生對于知識的吸收和技能的強化更為重視.學生在傳統的教學方式下，習慣跟著教師的思路走，聽從教師的安排，不能夠做到自主地進行學習，不能在課余時間自覺地進行強化思考，對學習的積極主動性不強.同時，這樣的情況還可能影響到整個班級中所有同學，使得班級的學習范圍沉悶，學習效率不高.

3 新形勢下提升高中物理教育教學質量的研究

3.1 課堂延伸，提高興趣

為了提高學生對物理學科的興趣，教師要時刻注重課內外之間的緊密聯系，將物理知識與實際生活充分有效地結合起來，有效地延伸教學內容[4].生動活潑的課堂氛圍能夠進一步帶動學生學習物理的興趣，同時讓同學們更好地理解物理知識，培養同學們知識聯系實際的能力，從生活的角度看待物理問題.例如：物理中的光學實驗，教師可以利用紅外線筆，在避光的教室里照射黑色的氣球，氣球會爆炸，借此來跟同學們講述光學的知識，最重要的是讓同學們產生好奇心，好奇心會驅動同學們去探尋物理中的奧秘.

3.2 開展實驗，發散思維

實驗是物理教學的核心，也是物理教學的最佳武器[5].老師在日常的教學過程中，也需要穿插不同的實驗教學模式，幫助同學們發散自己的思維，引導學生去探索物理的奧秘.例如：物理中有很多小的力學試驗，不同重量的物體從同一高度落下究竟誰先落地？不同摩擦系數對物理運動速度的影響？如何利用水果做成電池使燈泡發光？教師可以利用現在發達的信息網絡去給同學們展示生動形象的例子，讓同學們更好地理解其中的原理，強化同學們的物理思維.

3.3 充分準備，強化教學

新形勢下，高中物理教師首先要保證自身的知識貯備達到更高的標準，不斷提高自身的教學水平，面對不同的教學章節內容，要進行充足的教學準備[6]，并針對不同章節內容設計相應的教學方式.例如：光學的物理知識可以在滿足實驗條件的范圍內，進行一些小型的光學實驗，對此來跟同學們進行講解;在不滿足實驗條件的情況下，可以利用多媒體的形式，跟同學們形象地展示其中的物理原理，不斷優化教學效果.

4 結語

本文對新形勢下的物理學科特點進行了詳細的分析，同時對物理的教育教學工作及其質量進行相關調研研究，對提升高中物理教育教學質量提出對應的改善方法.物理教育工作者需要積極適應新形勢帶來的變動，主動進行自我革新，提高自我的教學水平，改善教學環境，進一步提高同學們學習的興趣和主動性，培養同學們的活學活用的能力、動手實踐的能力，培養自主思維.促使學生能夠主動探索物理中的奧秘，理解生活中的物理現象，提高物理素養.

參考文獻：

[1]劉洪雨.馬境涓.新形勢下高中物理教育教學相關問題研究[J].才智，2018（14）：25.

[2]黎雨琴.高中物理教育中學生科學精神的培養[D].湖南師范大學，2019.

[3]韓波.新課改下高中物理教育教學的常見問題及對策研究[J].考試周刊，2021（08）：127-128.

[4]高穎.新課改理念下高中物理教育教學策略研究[J].智力，2021（21）：107-108.

[5]王劍.核心素養理念下高中物理教育信息化應用研究[J].中國現代教育裝備，2022（02）：48-50.

[6]屈虎生.新課改下高中物理教育教學的相關問題分析[J].高考，2018（15）：125.