新時代大學生理想信念教育機制創(chuàng)新研究

黃寶　鄧閃閃

關鍵詞：大學生;理想信念教育;創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）04 — 0019 — 03

引言：

基于大學生的個體差異以及理想信念教育的典型特征，在新的社會發(fā)展階段和立德樹人的宏觀教育背景下，面向大學生的理想信念教育也需要結合現(xiàn)階段的實際需求，結合教育工作側重點的變化實現(xiàn)進一步的更新和優(yōu)化。只有把握了明確的方向，運用科學的方式方法，面向大學生群體的理想信念教育工作才能取得良好的效果。

一、理想信念教育工作的重要意義

大學生作為未來承擔國家發(fā)展建設的重要群體，其思想教育工作的開展情況，是影響大學生后續(xù)實踐效果的重要因素。針對大學生群體開展理想信念教育是促使其在人生成長的關鍵階段形成正確的價值觀念和思想認知的科學方法。

（一）符合現(xiàn)代社會思想教育的主流要求

思想教育不僅是立德樹人的宏觀教育教學目標的重點要求，也是現(xiàn)代大學生思政教育工作的主要內(nèi)容。理想信念教育工作的開展正是通過針對性的思想教育，促使大學生群體在具備了專業(yè)的技術能力和知識儲備的基礎上對于個人的追求以及學習的價值有一個更加充分的了解。這不僅有利于學生在未來的長期發(fā)展過程中找準方向、把握重點，更有利于學生形成更加正能量的價值觀念[1]。

（二）符合社會主義核心價值觀的引導教育方向

社會主義核心價值觀的引導和教育，是符合現(xiàn)代社會發(fā)展建設要求的一項重要工作。大學生作為承擔國家發(fā)展建設重要任務的群體，在符合社會主義發(fā)展需求和趨勢的情況下，發(fā)揮好國家建設接班人的作用，首先就需要對社會主義核心價值觀的內(nèi)容和根本內(nèi)涵進行學習和理解。這是現(xiàn)代社會專業(yè)人才培養(yǎng)的重要前提，也是大學生思想政治教育中需要重視的重要內(nèi)容。理想信念教育的開展過程中，社會主義核心價值觀的內(nèi)容可融入信念教育范疇內(nèi)進行引導和教育。只有引導學生對社會主義核心價值觀的要求和方向進行充分的理解，才能確保大學生在實踐中將社會主義核心價值觀的內(nèi)容作為指導其行動的有效依據(jù)[2]。

（三）符合大學生思想認知教育的要求

理想信念相對于常規(guī)的思想教育而言，在深刻性和全面性上相對更高。尤其是對于大學生來講，其個人的思想信念不僅是支持其積極開展學習、擺正學習態(tài)度的重要條件，對于個人未來的綜合發(fā)展而言，正確的思想認知對于其個人的成長與發(fā)展也發(fā)揮著非常重要的作用[3]。理想和信念教育引導工作，是從學生個人長期的成長與發(fā)展入手，對學生進行思想上的教育和實踐上的指導的重要教育內(nèi)容，尤其是在現(xiàn)階段，大學生思想政治教育工作在層次深刻性和內(nèi)容完善性上都需要達到更高的水平。因此，更需要高校面向大學生開展思想教育時，提升層次水平和內(nèi)涵的深刻性。

（四）符合新時代大學生理想信念教育的新要求

在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，大學生思想政治教育行業(yè)理想信念教育的內(nèi)容和側重點也有了新的變化，提出了新的要求和方向。大學生理想信念教育的內(nèi)容包括習近平時代的中國特色社會主義思想、馬克思主義中國化，只有在現(xiàn)代的大學生理想信念教育工作中不斷實現(xiàn)創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮這兩部分內(nèi)容的思想教育作用。

二、大學生理想信念整體狀態(tài)中存在的現(xiàn)實問題

在明確了創(chuàng)新大學生理想信念教育的重要意義后，高校應當回歸到具體的大學生理想信念教育實際工作中，通過觀察分析，剖析當前大學生理想信念教育過程中存在的問題，從而進一步為教育創(chuàng)新發(fā)展提供方向和動力。

（一）大學生理想信念的堅定性不足

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展和普及，大學生群體的思想認知狀態(tài)和方向，由于受到多方面因素的影響，出現(xiàn)了穩(wěn)定性不足的問題，這不僅意味著大學生群體本身的思想認知方向出現(xiàn)了偏差，也從側面強調(diào)大學生理想信念教育機制改革和創(chuàng)新的必要性[4]。從大學生群體的思想發(fā)展狀態(tài)上來講，雖然進入高校教育階段后，大學生的自主意識和判斷力，都隨著理論知識的學習和社會經(jīng)驗的積累，獲得了更加顯著的提升和優(yōu)化，但其對于客觀世界的認知范圍和認知程度仍然有待提高。這種情況一方面意味著大學生群體對于新鮮事物在理解和接受能力上是相對較強的，另一方面，也意味著大學生群體對于負面信息的辨別和思想屏蔽能力相對有限。即使在接受規(guī)范的思想政治教育的狀態(tài)下，大學生群體仍然會存在思想認知方向不堅定，思想認知整體性不足的問題。而建立具有科學性和有效性的理想信念教育機制是幫助大學生進一步堅定信念，保持正確的價值認知狀態(tài)和個人認知方向的重要手段[5]。

（二）大學生理想信念穩(wěn)定性不足

這里所指的穩(wěn)定性不足，主要是指大學生群體的理想信念由于受到多方面因素的影響，可能存在多元化理想信念認知狀態(tài)共存的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象雖然在一定程度上反映出了大學生思想狀態(tài)的自由性和自主性，但在多元化理想信念的支撐下，個人發(fā)展目標也容易出現(xiàn)針對性不強的問題，這不僅會影響大學生的個人發(fā)展，也不利于培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會要求的專業(yè)人才。基于此，針對性地搞好大學生理想信念教育機制的構建工作，有利于幫助大學生群體找到具有主導作用的思想認知體系和方向，在此基礎上發(fā)展多元化的思想認知和創(chuàng)新思維。從目前的情況看，由于高校對于理想信念的教育引導工作缺乏重視程度，也未能掌握符合大學生群體個性化需求的教育引導組織形式，導致大學生理想信念的總體穩(wěn)定性不足[6]。

（三）大學生理想信念具有較為顯著的功利性

這與現(xiàn)代大學生的成長環(huán)境直接相關。現(xiàn)代大學生群體的成長環(huán)境相對穩(wěn)定。這種成長環(huán)境，使得大學生群體在思想認知上缺乏服務意識和奉獻意識，更傾向于滿足和追求個人利益。而在個人宏觀目標制定方面，目標的主要焦點是個人目標、任務和興趣能否實現(xiàn)。一些傳統(tǒng)文化精華中包含的重要的思想信念，在當代大學生群體中的認同度和普及教育程度，仍然有所欠缺。這一方面體現(xiàn)出了文化自信建立和傳統(tǒng)文化教育維度的缺失，另一方面也提示著當代大學生所接受的思想政治教育內(nèi)容中，關于理想信念這類具有高層次和深刻性特征的內(nèi)容占比仍然較低，理想信念教育并未充分發(fā)揮出思想引領的作用。

三、大學生群體理想信念教育機制構建的創(chuàng)新路徑分析

在明確了現(xiàn)階段大學生理想信念的現(xiàn)狀，以及存在的問題和不足后，高校可通過對問題的表現(xiàn)和原因進行進一步分析，找到大學生群體理想信念教育工作，實現(xiàn)創(chuàng)新和優(yōu)化的科學路徑，最終為取得良好的大學生理想信念教育效果提供幫助。

（一）依托協(xié)同育人宏觀政策，形成理想信念教育的宏觀體系

由于大學生群體的理想信念在內(nèi)容和側重點傾向上，也容易受到其教育環(huán)境和所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境等多方面因素的影響，因此，需要全方位的開展相關的教育引導工作。這也是提升大學生群體思想教育堅定性和科學性的重要條件。從高校教育的角度上來說，高校方面應當積極借助協(xié)同育人的宏觀政策，在具體的教育機制建立中，通過全面調(diào)動學生、高校、社會以及學生家庭環(huán)境等多方面力量，為學生的理想信念教育提供支持。也只有動員多方面的力量，才能為教育形式和方法的創(chuàng)新，提供更多的思路和實踐路徑。具體來說，實施創(chuàng)新后的理想信念教育工作，應當從以下幾方面入手開展[7]。首先，高校方面應當充分重視學校黨委和黨組織在大學生理想信念教育工作開展中的重要作用，通過發(fā)揮學生黨員干部帶頭作用的方式，將黨組織作為理想信念教育的主陣地，通過組織學生參與相關的理論學習與實踐活動達到堅定理想信念的目標。其次可以通過聯(lián)動社會和家庭的力量，加強與大學生監(jiān)護人的溝通，對大學生群體的生活狀態(tài)進行把握和了解。最后，為了給大學生家庭環(huán)境氛圍下的理想信念教育提供支持，高校教師還應當通過與學生家長進行針對性地溝通交流，或者通過組織培訓教育的方式，引導家長明確大學生理想信念教育的積極作用，并且掌握與子女溝通的科學方法，為大學生理想信念教育提供幫助。

（二）結合大學生的思想認知特征開展針對性的實踐教育

在大學生的思想認知教育工作開展中，除了要尊重大學生的個體化思想教育和價值觀引領的需求，還應當重視對大學生的思想發(fā)展動態(tài)和性格特征等進行全面地了解和把握，從而確保在組織學生開展理想信念教育的過程中，尊重學生主觀上的思想和心理狀態(tài)，開展個性化和有效性更高的教育引導方式，達到思想政治教育和理想信念教育的效果。當代大學生已經(jīng)逐步向“00后”的方向發(fā)展，他們接受的新思想和新技術在全面性和豐富性上都和以往有了不同。教師在開展理想信念教育的過程中，應當重視結合這一時代年輕人的實際需求和生長發(fā)展社會環(huán)境特征開展引導教育工作。另外，實踐教育工作的開展也是取得理想信念教育良好效果的重要條件[8]。教師一方面要通過加強與學生之間的針對性交流，對于大學生所感興趣的內(nèi)容和關注的熱點，進行全面充分的了解，并且對大學生群體交流溝通過程中所應用的軟件和渠道進行有效掌握，以便充分利用多元化的教育引導工具和渠道，開展思想信念的教育與引導。確保教育引導工作的開展能夠真正地與高校大學生進行融合。另外，從實踐教育工作開展的角度上來說，教師開展理想信念教育和引導的過程中，應當在不同的教育階段引入網(wǎng)絡信息技術與平臺，以及實踐教育活動的開展，達到思想信念教育的目標。例如，可從革命教育的角度出發(fā)，將紅色教育資源融入到學生的理想信念教育工作開展的實踐中。立足于文化自信培養(yǎng)和革命意志堅定的目標，通過帶領學生參觀學習相關的實踐教育基地，開展相應的教育指導活動和思想交流會，收集學生接受相關教育的感受，同時總結開展相關活動的經(jīng)驗。學生在多樣化的實踐教育過程中，可以受到理想信念的激勵，最終從個人主觀角度出發(fā)，樹立思想目標和行動指南，并積極付諸實踐。

（三）充分利用思想政治教育的契機達到理想與信念教育創(chuàng)新的目標

理想與信念教育的創(chuàng)新，除了依托多元化的形式和多方面的力量外，思想政治教育課程這一主體的作用也是不可忽視的。高校方面應當本著不斷豐富思想政治教育素材、提升思想政治教育針對性的原則，通過開發(fā)校本的思想政治主題課程，將理想信念教育內(nèi)容確立為校本課程，配合思想政治教育的具體內(nèi)容，進行教育整合。另外，應當引導學生認識到思想政治教育，在整體的大學教育階段所具備的重要意義，通過思想上的轉變引導和針對性課程內(nèi)容的融入達到更好地發(fā)揮出思想政治教育在大學生理想信念教育中的積極作用。

四、結束語

綜合分析可知，對于現(xiàn)代大學生群體而言，理想信念教育應當受到非常充分的重視。且在教育引導的具體方式方法上也應當重視多元性和針對性，力求通過發(fā)動多方面的力量和資源為大學生群體的理想信念教育提供支持，培養(yǎng)出思想政治覺悟過硬，專業(yè)技術能力合格的新時代人才。

〔參 考 文 獻〕

[1]劉萍.新時代加強大學生理想信念教育的有效策略研究[J].思想理論教育導刊，2019（07）：

150-153.

[2]陳東瓊，寧秋婭.新時代高校青年教師思想政治工作要有新作為[J].中國高等教育，2019（01）：33-35.

[3]王洪秋，呂平，姜莉.新時代大學生健康社會心態(tài)培育路徑的轉換[J].黑龍江高教研究，2019

（05）：129-133.

[4]張文杰，姚志敏.新時代高校提升大學生廉潔教育工作實效性研究——基于大學生成長積極性特點[J].社會科學家，2019（06）：152-156.

[5]潘曄，王維.新時代高校青年教師理想信念認同特點探析[J].學校黨建與思想教育，2019（06）：11-13.

[6]竺照軒.藝術類大學生理想信念教育方法研究[J].學校黨建與思想教育（高教版），2020（12）：62-64.

[7]鄭佳然.新時代高校“課程思政”與“思政課程”同向同行探析[J].思想教育研究，2019（03）：96-99.

[8]趙靜.《習近平的七年知青歲月》對大學生思想政治教育的啟示研究[J].學校黨建與思想教育（高教版），2019（07）：66-68.

〔責任編輯：侯慶海〕

收稿日期：2022 — 04 — 12

基金項目：2020 年度阜陽師范大學人文社會科學研究項目：新時代大學生理想信念教育機制創(chuàng)新研究，項目編號：2020FDY10。