繪本在小學低年級道德與法治教學中運用策略的探究

吳景芝

關鍵詞：繪本;小學低年級;道德與法治;運用策略

一、小學低年級道德與法治教學現狀分析

（一）授課形式單一，學生興趣不足

現階段，很多教師在開展小學低年級道德與法治教學時，未能對授課形式展開合理優(yōu)化，他們通常采用灌輸式的方式展開育人活動，這對低年級小學生來說極為不利。在這種單一化、模式化的教學環(huán)境下，他們很難激發(fā)自身學習興趣，不利于深化對所學知識的理解，從而影響其學習效果。同時，灌輸式的教學模式很難滿足小學生的多元化學習需求，阻礙其興趣生成，進而導致小學道德與法治課堂喪失生機活力，不利于小學生長遠發(fā)展。

（二）認知程度不足，道法意識淡薄

在當前的社會環(huán)境下，人們的生活水平不斷提升，這就導致很多家長對孩子過分溺愛。長此以往，小學生的道德與法治意識就會變得較為淡薄。在日常生活中，他們很難對友愛、謙讓等優(yōu)良品質產生明確認知，這對其后續(xù)發(fā)展極為不利。同時，由于低年級的小學生認知能力有限，他們在對道德與法治教材知識展開學習時，常會遇到各種阻礙，這也在無形中降低了道德與法治教學效果，不利于小學生全面發(fā)展。

二、繪本在小學低年級道德與法治教學中運用策略

（一）結合生活案例設計繪本，引發(fā)學生興趣

若想提升小學低年級道德與法治教學效果，我們應重視對繪本資源的引入，這樣方可更為高效地引發(fā)小學生興趣，進而提升育人效果。一般來說，道德與法治教材與生活關聯較為深入，其中很多案例具有非常強的生活化特點，為此，我們可以鼓勵小小學生結合教材展開繪本資源設計，讓他們通過自己的理解，用畫筆繪制一些繪本資源，以此進一步豐富教材內容，增強他們對相應知識的理解效率，提升育人質量。

例如，在開展“美麗的冬天”這部分知識的講解時，我們可以讓小學生結合日常生活，利用畫筆繪制出一個“心目中的冬天”的繪本。在小學生繪制完成后，我們可以鼓勵其將繪本分享出來，讓其他同學欣賞。通過此方式，能夠極大豐富道德與法治課程教學內容，還可促使課堂環(huán)境變得更為趣味、生動，這對引發(fā)小學生興趣有重要促進作用。

（二）結合繪本開展游戲活動，加深知識理解

低年級小學生的認知能力有限，在理解部分道德與法治課程知識時，可能會出現理解困難、理解偏差等情況，這樣會對后續(xù)育人工作的開展產生極大阻礙作用。為此，我們可以結合繪本資源，引導小學生展開課堂游戲活動，以此讓他們在一個歡樂的氛圍中完成對道德與法治知識的探索與學習，把幫助其形成良好行為習慣，為其后續(xù)健康、向上價值觀、世界觀的養(yǎng)成打下堅實基礎。

例如，在開展“安全護我成長”這部分知識的教學時，我們可以引入《小兔子乖乖》這一繪本資源，而后結合繪本內容設計一個游戲活動，以此深化小學生對本部分知識的理解。在實踐教學中，我們可以讓一名小學生扮演小兔子，另一名小學生扮演敲門的大灰狼，而后讓他們自行設計對話，并結合繪本內容展開游戲表演。通過此方式，除了能深化小學生對教材知識的理解，還可使其形成良好的防范意識，這對其之后安全成長意義重大。

（三）結合繪本展開小組討論活動，完善知識體系

若想增強小學生在道德與法治課堂上的學習主動性，突出其在課堂上的主體地位，我們可結合繪本資源，引導他們展開繪本討論活動，以此幫助其更好地發(fā)現自身知識的不足，助力其道德與法治知識體系得到進一步完善。

例如，在開展“四通八達的交通”這部分知識的講解時，我們可以從網絡上尋找一些和教材內容有關的繪本資源，而后將其引入到課堂中，并鼓勵小學生結合繪本展開討論、分析，以此增強教學效果。比如，我們可結合《紅燈綠燈眨眼睛》這一繪本資源，鼓勵小學生結合交通規(guī)則展開討論，并讓那個他們舉出一些生活中自己見到的案例，豐富課堂內容。通過小組討論活動，小學生的思維將變得更為開闊，這對他們進一步完善自身的道德與法治知識體系有重要促進作用。

三、結語

綜上所述，若想提升繪本在小學低年級道德與法治教學中運用質量，我們可以從結合生活案例設計繪本，引發(fā)學生興趣;結合繪本開展游戲活動，加深知識理解;結合繪本展開小組討論活動，完善知識體系等層面展開分析，以此在無形中促使繪本在小學低年級道德與法治教學中的運用效果提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]陳秋燕.略論繪本資源在小學道德與法治教學中的開發(fā)利用[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：64-65.

[2]于洋.繪本資源在小學二年級《道德與法治》課堂教學的應用研究[D].寧夏大學，2018.