核心素養視域下史料教學在高中歷史課堂教學中的運用策略

謝志強

摘 要：歷史的嚴謹性是不容置疑的，它與別的學科最大的區別在于歷史是有相關史料佐證的。其中歷史人物、事件、遺留都存在于歷史材料中，對于（由于）歷史不能重演，只能從古人遺留的書籍中得知。高中歷史必須借鑒于歷史資料與文字史料并合理運用，教師需要掌握除了對文字史料的合理運用外，還需要結合自身去解讀歷史，運用歷史，研究歷史需要了解與深知史料，運用史料教學去探索與深思課題，方能讓高中生自我尋找想要的知識來銘記于心，這是高中歷史核心素養要求的本質體現，也是促使學生自我探究來掌握歷史，并用文字史料來予以考證，實現學習上取得最好的效果。

關鍵詞：核心素養;史料教學;高中歷史;運用策略

一、充分利用史料，對準學科核心素養目標設置

歷史這門學科的屬性，占據了歷史教學的重要性。以教師為核心，引導學生閱讀并整理歷史遺留所蘊藏的歷史信息，并運用歷史信息激發學生對歷史產生的積極性與學習歷史的興趣。史料教學大概可以分為實物史料、文字史料和口傳史料三大方面，其中實物史料是指古人經過時間的流逝所遺留的文化古跡;;文字史料是指古人流傳下來的歷史書籍與經典藝術品，而口述史料是指人們對往事的口頭回憶而整理成的文字資料，民謠與民俗風情等等一系列。可見，史料在教學過程中至關重要，學生在深度解讀歷史史實的過程中，不僅可以拓展學生的知識面，還可以提高學生對歷史學習的素養，同時史料可以佐證學生對歷史的理解。史料教學不僅可以促進學生的思維能力，還有對其文化素養的培養，和對民族認同感的培養有很大的推動作用。為此教師要不遺余力的注重對學生家國情懷的培養，這樣才能使學生樹立正確的世界觀、價值觀。歷史具有不可重復的特點，學生可以從了解歷史開始，掌握歷史、研究歷史。不僅如此，積極將史料用于高中歷史教學，還將有助于提高教學質量，確保史料教學的充分發揮。好的教學并不只教師的教學，而是應與指導學生為主，教師還應讓學生從歷史的各種角度來辯證不同時期出現的不同歷史現象，史料教學的橋梁與途徑就是解決從中出現的問題。

二、提高教學的認知性，對應學科核心素養能力要求

歷史是高中生必修課之一，好的歷史課，若僅是憑借教師的教則勢必難以達成。為彰顯歷史具有思想性，教師則負責在教學的過程中指引學生，選取學生熟悉程度的史料來辯證不同歷史現象，教師必須保證史料內容具有有效性。每一節歷史內容都應具有一定的歷史相關性，而教師在選擇史料內容時，不可出現照抄照搬，例如在某一歷史事件中，不應拿出全部的歷史內容直接搬到課堂，這樣會使教學過程變的繁瑣，甚至還會造使學生抓不住歷史重點，失去對歷史學習的積極性，還使學生在歷史課中產生困倦，沒興趣，不如學習其他學科的想法，從而教師應當在選擇史料內容時進行嚴格的篩選，不僅要確保符合課堂的教學，同時對教學內容精簡化，為學生在學習歷史的過程中提供便利。對高中歷史教學而言，針對課標與考綱的解題當屬最重要的教學目標之一。如針對“洋務運動”這一知識點的相關內容，以“自強，求富”為口號，引進西方軍事裝備，機器生產和科學技術的自救運動。如此一來，不僅要提高教學的認知性，并且學生的閱讀、理解都能得到良好的培養。當然，在教學過程中教師必須關注一點，那便是不可選擇過多的史料，否則會導致學生不能很好地理解史料，從而使學生對歷史學科有畏難情緒。

三、精選史料教學，對正學科核心素養實施路徑

學生了解到的知識僅限于課本是因為高中歷史教材的有限，所以教師應對歷史的內容進行優化，才能容易激發學生學習歷史的興趣，從而更好地指引學生理解與掌握歷史知識。要想良好的運用史料材料，就要表現在教學的重難點上，學生課堂時間非常寶貴，不能把學生的時間浪費于簡單易懂得問題上，在簡單的問題上要一句帶過，復雜的問題上著重提醒。從教育前提需要來選擇重難點，保證難點都講到。教師可以根據教學內容來引入相關的史料，比如家國情懷的歷史故事和流傳至今的歷史傳說可指引學生領悟故事中抒發的情感，分析與探究歷史事件的關系。在此之前，教師應從網絡或圖書館閱讀大量圖書來獲取相關歷史故事和傳說來進行適應的刪減和優化。同時在選擇歷史故事時，應結合文本課程教學內容，選擇相對應的史科素材及大量的書籍文字，這樣才能確保故事內容和教學意義相同并進。其次，教師應對歷史故事相對進行相對應的刪減和并準確地將歷史故事，圖片和視頻穿插于課件中，學生可以從中有效的觀看和學習，還可以提高故事的精準性和生動性，讓學生更容易理解史料，并且運用史料來理解教材中出現的人物，事物所帶來的一系列問題。

學生思維探究要進行有價值的思考與探索，要合理的運用資源，但并不需要復雜，專業，高深的教學，而是對于高中生普遍，大眾，常識展開教學，太過于深奧的對于高中生不僅理解不了還會產生興趣全無，合理的大眾的展開教學，對于高中生來說簡明易懂。

總結

綜上所述，史料教學與高中歷史教學相輔相成，不僅能提高高中生歷史內容的豐富性，也能快速提高高中生對歷史史料的興趣，包括與高中生的家國情懷，還能讓高中生了解和掌握歷史。隨著新課程的改革深入，使得史料教學在歷史學科中也愈發突出。作為高中的歷史老師，應在實際教學中應給與高度重視，應該對教學內容進行優化，比如歷史情境和歷史實踐活動的創設，與課本內容相對應與融合，積極深化歷史知識的理解，因此教師應該結合有效歷史，才能讓史料在教學過程中發揮出有效的作用，和實踐的發展從而提升歷史教學的效果，在提升自身的教學實踐能力的同時，為學生今后的學習與發展奠定了良好的基礎，最終實現歷史核心素養的形成與提高。

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【本論文為河北省教育科學十三五規劃課題《核心素養背景下提高學生歷史情境構建能力的教學實踐研究》成果（課題編號1904032）】290AF197-3839-4CDF-A928-2457DAD398C3