在中職專業英語教學中提升學生核心素養的策略研究

吳春芳

一、背景與實踐意義

1.了解核心素養內涵，把握教學終極目標

根據《中等職業學校英語課程標準》，培養學生的語言能力、思維品質、文化品格、學習能力和職業能力，是中職英語學科教學培養學生核心素養的基本任務。教學以學科核心素養培養為導向，以商務英語教學為例，教學的終極目標是通過有效的教學手段，開展生動的課堂活動，模擬真實的語言環境，利用先進的信息技術，培養學生的語言交際能力、學習策略、跨文化意識、國際視野和胸襟、自主學習能力、真實商務活動中的職業能力。

2.學生語言基礎薄弱，實際運用語言能力尚未形成

中職學生英語基礎普遍薄弱，大部分學生英語詞匯量太少，固定搭配積累不夠，基本語法概念模糊。在課堂和課后進行的口頭表達和書面表達練習中，經常可以發現學生語言不規范，發音、拼寫錯誤，語法錯誤頻繁出現。專業英語教學仍然存在“啞巴式”英語和“高分低能”的情況。因此，夯實學生語言基礎，培養語言運用能力是提高學生英語核心素養的關鍵一步。

3.忽略階段過渡銜接，學習策略有待調整

很多中職英語教師在專業英語教學中，不了解學生初中所學知識，不聯系中職基礎英語模塊所學內容，一開始就讓學生面對大量專業術語、復雜的語法和句子結構，學生沒經歷從易到難的過渡階段，產生畏難情緒，強烈的挫敗感使他們失去繼續學習的興趣和動力。而且中職低年級學生保持了初中階段的學習方法，不懂得自己查閱資料，梳理、歸納、總結知識點，未養成自主學習方法和能力，如果教師沒做好銜接，又不引導學生調整學習策略，他們只能放棄專業英語學習。

4.對傳統文化認識不足，跨文化交際意識缺失

中職生做傳統文化的傳承人和傳播者，是適應時代發展的要求。培養核心素養，就是讓學生了解“愛崗敬業”的傳統美德，學習精益求精、持之以恒、守正創新的工匠精神，堅持自強不息的奮斗精神，培養明辨是非、揚善棄惡的人格修養。

另外，隨著經濟全球化，各國之間商務交流不斷加深，但因文化差異而導致的溝通障礙、誤解和沖突卻時有發生。中職學生嚴重缺失跨文化交際意識，英語教學應培養學生了解、尊重他國文化。

5.實踐基地和網絡教學平臺不完善，制約崗位職業能力形成

很多中職學校缺乏規范的商務英語專業實踐基地，實訓場室不完善，教師拘泥教材、課堂。理論教學課時安排整體比重大于實踐教學，教學內容和實踐嚴重脫軌。滿足中職商務英語教學需要的網絡平臺很少。這些問題制約了學生崗位職業能力的形成。

6.理解英語核心素養意義，全方位培養合格人才

（1）發現和欣賞該領域獨特的美

葉瀾教授說：“每個學科對學生的發展價值，除了一個領域的知識以外，應該能夠提供一種唯有在這個學科的學習中才可能獲得的經歷和體驗;提供獨特的學科美的發現、欣賞和表達能力。”英語教學中，培養學生核心素養的意義之一，在于引導學生發現和欣賞這門學科獨特的美，并在實際運用中去體會、表達和展示英語學科獨特的美。

（2）提升英語職業能力和就業競爭力

教師要在學生內心種下核心素養的種子，理解核心素養的重要性，在潛移默化中提升學生英語核心素養、職業綜合能力和就業競爭力。

二、在專業英語教學中提升學生核心素養的策略

1.激發學生學習興趣，改變傳統教學模式

（1）改變傳統教學模式

以商務英語教學為例，它是實踐性很強的學科。教師應改變傳統教學模式，多扮演引導者的角色。教學過程把握分寸，既不全部放手，也不全面控制。在教學中靈活運用微課翻轉課堂、各種教學平臺以及交互軟件，創設情境，提高學生對專業英語學習的主觀能動性。

（2）鼓勵學生自主學習

培養學生自主學習能力，也是提升中職生英語核心素養的需要。例如，課前預習，布置學生思考一個問題：各國的貨幣怎么表達？“人民幣”的英文縮寫是什么？ 有的學生在“實用商務英語”微信公眾號的推文中，找到詳細介紹和答案。例如釘釘的云課堂，教師可以設計題庫，在線布置任務、作業或測驗，學生可以在公眾號、平臺或網站找到相關的素材、資源或視頻等來完成任務，通過釘釘、騰訊、雨課堂、超星等平臺，在線完成并提交任務、作業。然后教師在線批改作業，平臺自動統計，教師很方便獲得得分情況、測驗成績、花費時長等各項數據。學生自主學習，完成任務，師生教與學突破了時間和空間的限制。

（3）激發學生學習興趣

課堂中引導學生參與商務案例，鼓勵他們提出不同的觀點，并討論其合理性。這樣既調動學生的能動性，提高教學參與度，學生也更容易理解商務英語在商務語境中的特殊含義。

2.拓展商務知識與技能，夯實商務英語基礎

（1）拓展商務知識與技能

商務英語帶有明顯的職業性，包括商務活動的方方面面。它是讓學生學習西方的企業管理理念、工作心理，了解國外的文化習俗和生活習慣，學會如何和外國人打交道。目前，中職學校很多英語教師并非商務英語專業畢業，也缺乏企業或參加國際商務實踐的工作經歷。根據這一實情，校方可利用校企合作，邀請企業中具備較強商務實踐能力的人士指導培訓教師;教師可以積極參加省教育廳或外研社舉辦的商務英語骨干教師培訓;學生可以多聽工作經驗豐富的商業精英或商科學術帶頭人舉辦的講座。通過這些途徑，學生、教師可以拓展商務知識與技能。

（2）夯實商務英語基礎

在商務英語詞匯、語法、口語交際、寫作教學中，應注重基礎知識講解和練習。在學生掌握了扎實的商務英語基礎知識之后，才有可能創設職業化教學情境，讓學生基于核心素養視角進行實用性商務英語拓展練習，提升學生的專業英語綜合素養和技能，形成綜合語言運用能力。51956521-FE04-4673-8EA3-369F4F68DA83

3.重視教學階段過渡銜接，引導學生調整學習策略

（1）尋找新舊知識的契合點

教師需重視教學階段過渡銜接，認真研讀初中英語教材和中職英語基礎教材，尋找新舊知識的契合點。比如商務英語教材中“travel”這個主題，可以帶領學生簡單梳理初中英語教材Where would you like to visit里的知識點，如詞組“go on a trip”“go on vacation”，句型“Where would you like to visit？”“Have you planned your trip？”等。也可以引導學生回顧中職英語基礎模塊Ive tried all the means of transportation 中提到的詞匯“subway”“light rail”和句型“How did you go there？”“Whats the transportation like in …”等。

復習學過的重點詞匯、詞組、句型，尋找到新舊知識的契合點，降低學習難度，可以樹立學生學習專業英語的自信心。

（2）幫助學生調整學習策略

初學專業英語時，教師幫助學生調整學習策略，引導學生查閱和專業英語相關的資料，和學生線上線下討論，培養學生課后利用線上微課和視頻拓展商務英語知識，積累并分析商務活動案例。堅持一段時間，學生自主學習能力增強，學習效率和效果提高是必然的。

4.不同層次目標不同，分層教學因材施教

（1）不同層次目標不同

學生水平參差不齊，不同層次應設置不同難度、不同目標的教學任務。對英語基礎薄弱的學生，以夯實基礎，熟練掌握課文的詞匯、詞組、語法為主;英語基礎中等的學生，要求熟練進行對話，流暢朗讀課文，能用本單元詞匯、句型描述課文內容;英語基礎優秀的學生要求進行拓展訓練，發音正確，能形象生動地做角色扮演，有感情地朗讀課文，會用一些高級詞匯retell課文，能結合課文，聯系職場或社會生活的實際問題、個人經歷敘述自己的觀點。

（2）分層教學因材施教

設計教學內容應有梯度，既不放棄英語基礎差的學生，保護他們的自信心，也要滿足基礎好的學生，有效提升這批學生的學習能力，讓每一個層次的學生都能體會到英語學習的樂趣。

5.了解他國文化，弘揚傳統文化

《中等職業學校英語教學大綱》明確指出，中職英語課程的教學目標應當是了解文化差異，培養愛國主義精神和正確的情感、態度和價值觀。提升中職學生的英語核心素養，必須提升他們的跨文化交際意識及能力，讓學生了解他國文化習俗和差異，擁有國際視野和胸襟，以便在今后的商務活動交際中，尊重他國文化，準確地運用英語交流。

以商務英語教學為例，教學中有個章節內容是：外商Bob和Kelvin到廣州出差，洽談完生意后，計劃在回國前游覽廣州，請為他們選擇一條合適的游覽路線。教學設計中，可以要求學生說明選擇某條路線的理由，并在進行role play時，以喜聞樂見的形式宣傳廣府傳統文化，使學生在對外交流時自覺地弘揚、傳播我國的傳統文化，用英語講好中國故事。

6.模擬真實工作環境，養成崗位職業能力

不拘泥于教材和課堂，在校內建實驗室、同聲傳譯實驗室、商務模擬實驗室以及國際貿易模擬實驗室，讓學生有機會進行實習，了解商務活動具體操作流程。進入校外實習基地實習，自主設計教學活動，運用所學詞匯、句型，自由地進行職業主題交流，讓學生掌握英語理論知識和實踐技能，發展職業能力，這是我們的奮斗目標。

隨著全球經濟一體化，以及區域經濟的快速發展，中職專業英語教學迎來了前所未有的發展機遇。我們將不斷探索在專業英語教學中提升學生英語核心素養的策略，培養一批善于發現、表達和展示英語學科獨特的美，具備英語職業能力和就業競爭力的人才。

責任編輯 陳春陽51956521-FE04-4673-8EA3-369F4F68DA83