新課程理念下的小學語文教學模式研究

成海霞

摘 要：新課程理念下，小學語文教學目標、方法等發生深刻變化，傳統以教材及知識為主體、以教師為主導的教學模式已經無法契合新課程理念的要求，并呈現出諸多弊端。為此，文章簡要論述新課程理念對小學語文教學的新要求，重點結合實際教學經驗，從預習先行、注重互動、高效檢測三大方面闡述新課程理念下的小學語文教學模式，以供參考。

關鍵詞：新課程理念;小學語文;教學模式;教學質量

新課程理念強調以學生為本位、以學習為中心，關注學生學習效果與教學質量的綜合提升，指向學生核心素養的形成與發展。而傳統小學語文教學模式固定僵化，通常沿用教師講+學生聽+知識及技能機械性訓練的教學流程，使得課堂氛圍壓抑、語文教學枯燥乏味，長此以往便會降低學生學習積極性，甚至會誘發學生語文學習懈怠心理。為改善此種教學現狀，教師需要靈活新課程理念的內涵，找準當前語文教學模式中存在的問題，以新課程要求及目標為導向重塑教學流程，優化教學活動形式，以此顯著提高語文教學實效性。

一、新課程理念對小學語文教學的新要求

新課程理念對小學語文教學的新要求主要體現在三大方面：其一，凸顯學生在語文學習中的主體性地位。要求語文教師轉變以知識為本位的教學理念，關注學生在語文學習內的表現、收獲、體驗及感受，圍繞學生學習需求、內心訴求開展語文教學活動，確保語文教學與學生實際學習情況對接;其二，精簡教學過程。要求語文教師縮短理論知識的講解時間，轉變以往灌輸式、講授式的教學方法，學生通過自主學習便能夠掌握的知識、技能等教師要避免過度講解，而是要將學習主動權交給學生，讓學生自主建構語文知識體系，習練語文技能;其三，教學評一體化，在優化改進語文教學模式及方法、教授學生正確且有效語文學習策略的同時與評價相結合，在評價中發現學生不足之處，為學生提供針對性指導，以此讓學生更好地內化知識[1]。

二、新課程理念下的小學語文教學模式

（一）預習先行，激發學生自主學習意識

課前預習是學生自主學習活動，預習中學生不僅可以初步、整體感知課堂所要學習的內容，還能調動自己的學習經驗、所儲備的語文知識、所掌握的語文學習方法等思考、分析學習內容，找準自己認知結構的不足之處，產生自主學習的內在動因。新課程理念下，教師要堅持預習先行，讓學生在自主預習中明確學習目標、把握好學習要點，在課堂上學生便有更多的時間、空間進行思考、深度探索及實踐。例如在《黃山奇石》教學前，教師可以設計導學案、預習任務單，指導學生通過閱讀教材、導學案以清掃生字詞等基礎知識障礙，總結自己在預習階段不能解決的關鍵性問題。通過預習，學生對課文內描述的景物、寫景方法等產生強烈的求知欲，在課堂學習時也會保持專注、情緒高漲，從而讓學生快速進入良好的語文學習狀態。

（二）注重互動，逐步提高學生思維品質

新課程理念下，小學語文教學不能以知識講解、技能訓練為目標，更重要的是“人人學有價值的語文”，通過發揮語文課程的育人價值使學生掌握認知、探索事物本質的方法，獲得思維品質的提升。在課前預習后，教師總結學生共性及個性問題，以此為依據設計教學方案，籌劃教學活動。在正式授課時兼顧面向整體與因材施教，以互動的方式促進學生間的思維碰撞，將語文教學意圖滲透至互動中，不僅可以縮短教師講解時間，還能凸顯學生主體地位。例如在《雷雨》教學中，教師可以請學生圍繞雷雨前、中、后的景物特點進行集體討論，在討論中學生開動腦筋、暢所欲言，不斷將其他同學的觀點、良好的語言表達方式融入到自己的認知結構中，學會從多角度、多層次分析與解決問題，以此達到提高學生思維靈活性的教學目標[2]。

（三）高效檢測，確保學生日清日結

新課改理念注重教學評一體化，而課堂檢測是評價的主要形式之一，教師精選問題、習題引導學生自評，通過檢測結果的統計反映出學生學習成果，不僅可以激發學生反思意識，還能為教學模式的進一步優化改進提供依據。例如在《要是你在野外迷了路》教學中，教師可以引入拓展性閱讀資源，指導學生結合自己所學的說明類文章閱讀方法、說明的基本方式等自主閱讀拓展性素材并完成相應的練習題。為調動學生積極性，教師可以開展小組競賽活動，引入競爭機制，讓學生更加深入地閱讀、更為主動地思考并回答問題。教師則結合檢測結果綜合性評價學生學習成效，為學生提供學習指導，以此確保學生日清日結、當堂內化。

三、結論

總之，新課改理念下小學語文教師要堅持以生為本的基本原則，結合學情分析、小學生階段性特點等為其提供預習資源，使其在預習階段做好知識準備。同時以預習結果為依據設計教學方案，組織開展教學活動，注重課堂互動，讓學生在教師指導及同伴支持下建構語文知識體系。最后需要開展課堂檢測，實現教學評一體化，促進學生改進自我、完善自我，并實現自主發展。

參考文獻

[1]程衛民.新課程理念下的小學語文寫作教學[J].中國新通信，2020，22（12）：171.

[2]王岳.新課程背景下小學語文教學滲透德育的策略研究[J].華夏教師，2020（12）：46.12E99E9D-F664-45B8-86EC-20F6340E6B0E