曹彪
摘 要:學(xué)校是教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要場所,在管理過程中學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的管理理念,將人置于學(xué)校制度之上,充分體現(xiàn)人的價值。管理人員應(yīng)當(dāng)積極落實以人為本的管理理念,更需要充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用,將其看作整個管理工作的核心,尊重其想法及意見,利用科學(xué)管理方式調(diào)動其參與性及積極性,使教師和學(xué)生的主觀能動性得到更好發(fā)揮,提升其創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。
關(guān)鍵詞:初中;學(xué)校管理;以人為本;學(xué)校安全
立足新時代教育教學(xué)改革發(fā)展的背景,學(xué)校管理工作迎來了新的機遇,也面臨著挑戰(zhàn)。面對信息化社會的快速發(fā)展,學(xué)生接受各種信息更加方便,學(xué)生追求個性化,自主意識較強,容易受不良信息和思想的影響,這使初中學(xué)校管理工作多了很多不確定因素,增加了學(xué)校管理工作的難度。而從現(xiàn)實角度出發(fā)來看,初中階段是學(xué)生個人發(fā)展的關(guān)鍵階段,有效的學(xué)校管理工作對學(xué)生的個人發(fā)展有重要影響,學(xué)校管理工作的有效落實能有效保障教育教學(xué)工作的正常開展。因此,初中學(xué)校必須立足“以人為本”思想,結(jié)合實際,及時創(chuàng)新現(xiàn)有學(xué)校管理體系,改進學(xué)校管理工作,為初中生提供一個良好的成長和學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、現(xiàn)階段初中學(xué)校管理中存在的問題
(一)管理模式單一
處于各個年齡的初中生性格的差別同樣巨大,而學(xué)校通常在編制教學(xué)管理制度規(guī)范時,并不會仔細區(qū)分這些身心發(fā)展程度不同造成的差異,只是對全校學(xué)生發(fā)布一套統(tǒng)一的規(guī)范條例,然而這樣的管理模式并符合不同年齡段的初中生的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師深入探索全新的教學(xué)管理方法,避免單一,轉(zhuǎn)變思想勇于革新,教學(xué)手段應(yīng)多元化,以期滿足不同年齡段的初中生。雖然當(dāng)前大力倡導(dǎo)人本教學(xué)觀,但在具體實施中還存在較大的挑戰(zhàn),這需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同協(xié)作。
(二)軟實力的提升不足
一些學(xué)校常常會陷入過分看重硬件設(shè)施建設(shè)和投入的誤區(qū),以此作為學(xué)校邁上一個新臺階的標(biāo)志。誠然,硬件設(shè)施的提升可以給學(xué)生提供一個相對優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,但是如果學(xué)校就此忽略了提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)等軟件力量,最終只會得不償失,因此最好是制定出合理的管理方法,重視對于學(xué)校管理軟實力的提升。
(三)忽視打造和諧的師生關(guān)系
在現(xiàn)如今的初中學(xué)校管理中,常常將教師和學(xué)生割裂開來分別管理,師生之間除去基本的教學(xué)互動交流外,基本沒有其他的溝通,而兩者的關(guān)系也處在融洽不足的狀態(tài)。由于學(xué)校的主要關(guān)注點是學(xué)生的文化課成績以及各個班級之間的比較,教師通常肩負巨大的教學(xué)壓力,課時較多,而時間和精力又有限,因而缺乏完整的時間段來認真地跟學(xué)生交心溝通,缺少必要的情感聯(lián)系,學(xué)生自然不會發(fā)自內(nèi)心地信任教師,更不會自發(fā)地告訴教師自己的內(nèi)心想法。長期下來,師生關(guān)系會愈加僵硬。
二、學(xué)校管理中“以人為本”的具體實施策略
(一)營造良好的學(xué)校氛圍
隨著時代的進步,大眾對初中生的教育關(guān)注度不斷提升,教學(xué)管理模式也在向多元化的方向轉(zhuǎn)變,實施管理工作時需要與以人為本的理念有機結(jié)合,使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者與教師及學(xué)生之間建立密切關(guān)系,通過相互合作構(gòu)建和諧的校園氛圍,使教師及學(xué)生可以在輕松、和諧的環(huán)境中得到成長,提升學(xué)校的綜合管理水平。
除此之外,還應(yīng)加強校園的環(huán)境建設(shè),對校園的設(shè)備、綠化及設(shè)施進行合理規(guī)劃,在潛移默化中對教師及學(xué)生的行為起到一定積極影響作用。并且通過開展各式各樣的校園文化活動,加強教師與學(xué)生之間的交流,充分體現(xiàn)以人為本的管理理念,形成良好的學(xué)校氛圍,提升學(xué)校的凝聚力。
(二)建立“以人為本”的學(xué)校管理制度
學(xué)校的制度必須以學(xué)生為主體,無論是從管理制度而言還是從教學(xué)制度而言,都需要以學(xué)生為主要的代表。因此“以人為本”就成為了學(xué)校管理的重要理念。首先,展開多元化、公平公正的評價制度。其不僅可以讓教師在教學(xué)過程中能夠更有責(zé)任感,也能夠提升教師教學(xué)的積極性。同時,要借助班主任的力量,如開展相關(guān)的實踐調(diào)查給班主任制定班級管理制度帶來一定的幫助。其次,學(xué)校要采取以人為本的教學(xué)理念,讓班主任將學(xué)生擺在中心位置,并不只是以學(xué)生的期末考試成績?yōu)橹饕脑u定,而是根據(jù)學(xué)生的德智體美去全面地評價學(xué)生,讓學(xué)生建立起充分的自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如,在設(shè)定“以人為本”的學(xué)校管理制度時,可以每周通過班會或者學(xué)校的教職工大會來展開充分的探索。比如在學(xué)校的教職工大會中展開一系列的評定,幫助教師更好地找到引導(dǎo)學(xué)生的好方法。通過班會教師也能夠更好地給學(xué)生強調(diào)班級的核心價值觀,引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)校的管理理念,從而自覺遵守相應(yīng)的管理制度,并且營造起積極的氛圍,以此讓學(xué)生更加的明確自己在學(xué)校中的位置,讓學(xué)生形成強烈的責(zé)任感,幫助班級進行建設(shè)。
(三)積極開展開放式學(xué)校管理活動
初中生隨著年齡的增長,叛逆心理也十分強,如果制度過于呆板化,那么學(xué)生則不會聽勸,也容易引起學(xué)生的逆反心理,會降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性,學(xué)生在遵守制度的過程當(dāng)中,也無法感知到自己的個性化發(fā)展。因此,要制訂出符合學(xué)生個性的活動,管理者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理活動中,加強學(xué)生的責(zé)任感。學(xué)??梢酝ㄟ^相關(guān)的主題活動讓學(xué)生之間交流,并且能夠讓學(xué)校和學(xué)生之間產(chǎn)生一定的交流,也可以強調(diào)與學(xué)生家長的交流,這樣都能讓學(xué)生更好地成長,并且通過家長的言語感知到學(xué)生的心聲。
比如,學(xué)??梢蚤_展“溫暖傾聽活動”,并請來學(xué)生的家長,讓學(xué)生在臺上說出對家長的心聲,家長可作出回應(yīng)。通過這樣的方式加強學(xué)生和家庭的聯(lián)系,也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫暖氛圍。這樣的活動讓家長能夠更加理解自己的孩子,而學(xué)生也能夠?qū)⑿闹兴e累的一些話語告知自己的家長。班主任在組織活動的時候可進行穿插引導(dǎo),進行調(diào)和作用,幫助學(xué)生和家長達到好的狀態(tài)。
三、結(jié)語
綜上所述,新時期教育發(fā)展背景下的初中學(xué)校管理工作是廣大教育工作者需要長期探索的重要課題。學(xué)校管理者和教師必須及時更新綜合管理理念,提升管理能力,制定和完善學(xué)校管理制度,開展以人為本的學(xué)校管理工作,營造一個良好的教與學(xué)環(huán)境。
參考文獻
[1]王法健.樹立以人為本的理念,優(yōu)化初中學(xué)校管理[J].成功:上, 2021(5):1.
[2]韓克文.以人為本,從”心”開始——論初中學(xué)校有效管理[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究), 2020, 014(005):97.
[3]粟多鵬.如何提升初中學(xué)校管理的有效性[J]. 2020.44DEDAA2-D71C-458B-92D5-F1A29B988D47