核心素養下高中英語讀寫結合教學策略研究

吳登旭

摘 要：英語教學雖然和與漢語一樣是一門語言類的學科，但英語教學最終的目的是讓學生掌握一門通用的世界語言，可以進行國際間的交流，這門學科不是簡單的背誦課文、記憶單詞和會寫英語短文，而是更著重于實際的交際能力，掌握交流工具，這種對英語的綜合運用掌握能力被稱為核心素養。高中英語對于學生今后的學習以及工作都具有非常重要的意義，一方面是高考，另一方面是高中時期是掌握這項語言工具最好的時期。那么在英語核心素養下，探索創新高中英語讀寫結合的教學方法便顯得非常重要。

關鍵詞：核心素養;高中英語;讀寫結合;教學策略

引言

不同于理工類學科，英語學習是極具宏觀性和相關性的。英語學習對各階段的學生而言也并非短暫的，而是一個系統的過程。各階段的英語教學功能不同，小學階段主要通過簡單易懂的單詞和短句培養學生的語感，初中階段開始培養學生更為深層的語法語義等知識，高中和大學階段的英語學習則注重對學生英語實踐應用能力的培養。如何提高英語教學質量，提升學生的英語應用技能及核心素養，已經成為英語教育工作者關注的重點。

一、讀寫結合教學模式定義

所謂讀寫結合教學，是指教師能夠熟練地將讀寫教學結合在教學中，讀寫之間有著密切的關系，即閱讀離不開寫作，寫作也同樣離不開閱讀，如果只寫不讀文章就無法獲得知識和材料的積累，在高中英語教學過程中，讀寫結合的教學模式占有重要地位。研究表明，教師必須能夠通過注重閱讀和寫作來教授英語，以便實現真正的閱讀和寫作結合。高中英語綜合知識主要包括兩個重要部分：主要用于支持學生寫作的閱讀和寫作，寫作可以方便學生閱讀，這使得二者密不可分。

二、高中英語讀寫結合教學策略

（一）鼓勵學生在閱讀中積累寫作素材，促進讀寫結合

教師要鼓勵學生廣泛閱讀，在閱讀中積累寫作素材。在閱讀教學過程中，教師要引導學生學習語篇的語言運用方法及行文思路，即指導學生學習寫作。高中英語學習的重要途徑之一就是從閱讀中學習寫作方法，從寫作中體會閱讀的內涵。因此，在英語閱讀教學中，教師要注重引導學生從閱讀中積累寫作素材，促進讀寫結合。高中英語教師還要深入研讀閱讀內容，培養學生在閱讀過程中觀察、感受、梳理作者是如何提出觀點并進行必要的支撐的。也要充分挖掘閱讀中的與話題相關的素材，進行拓展，并補充相關材料，引導學生為積累寫作材料打好基礎。比如Unit 2 Hero Lesson 3 Sports Stars一文中對父親的介紹有這么一句話： He has always been very strict with his daughters， training them hard to compete against each other. 這句話就是一句很好的描寫人物品質的素材，在這個句子的基礎上，教師可以要求學生對這個句型進行仿寫，用來描寫不同人物的品質。教師在閱讀教學中要對課文中好的句子進行充分的講解和操練，幫助學生在篇章中習得詞匯與結構，學會技能的遷移，幫助學生形成用地道的英語思考和表達真實思想的能力。

（二）通過語篇分析提高篇章寫作的建構能力

教師在開展英語閱讀的教學活動中，除了要向學生講解英語詞匯與語法的用法之外，還要向學生重點講解有關英語閱讀與寫作的文章結構、技巧等，并通過對文章語篇的分析，幫學生建立起一定的文章寫作框架。特別是對于整篇文章的分析與理解，對案例文章中篇章的分析與解讀，有助于了解作者所要表達的思想，從而達到理解文章的目的。與此同時，對語篇文章的分析有助于培養學生英語寫作的構思能力，同時，對學生書面表達能力的提高也能起到一定的幫助。

（三）注重以寫導讀，提高學生閱讀水平

閱讀和寫作從某種角度來說就是一個整體，寫作是模擬閱讀的一個過程，兩者不可分割。教師可以為學生制定寫作任務，分析寫作技巧，以此促進讀寫結合。教師可利用相關的寫作話題和任務，激勵學生有目的地完成閱讀。比如，教師為學生安排了“Smoking is bad for your health”主題后，可以引導學生閱讀和它相關的一些文字積累寫作素材。另外，教師也可以為學生安排一些簡單的寫作話題，讓學生通過閱讀課本或一些輔助的練習冊積累素材，這樣往往能有效調動學生閱讀的積極性，從而提高學生的閱讀水平。

綜上所述，在高中英語教學中，需要把英語閱讀與英語教學相結合，并通過英語寫作促進英語閱讀，從而使學生對英語閱讀更加深入。高中英語教師要鼓勵學生在閱讀中積累一定的英語寫作素材，有效引導學生從寫作中體會閱讀材料的寫作方法，從而更有效地做好閱讀理解題。

參考文獻

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