基于“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策分析

白珊

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)階段，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科逐漸受到了廣泛的關(guān)注和重視。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)所起到的重要作用。因此，在雙減政策的背景下，教師便需要改善作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣和喜好來(lái)布置作業(yè)，讓學(xué)生能夠在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且能夠讓學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其達(dá)到優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，這樣便能夠全面實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的學(xué)習(xí)效果。本文將針對(duì)如何在雙減政策下設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;雙減政策;作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)階段，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力還沒(méi)有發(fā)展完全。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，教師有必要采取合理有效的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在雙減政策的支持下，教師有必要不斷地改善作業(yè)布置方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行合理的安排。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間，使其逐漸意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)性，只有這樣，才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的學(xué)習(xí)效果，并且，這樣才能夠全面落實(shí)雙減政策中的具體內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其大多都十分活潑、愛(ài)動(dòng)。于是，教師便可以為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行完成。在設(shè)置實(shí)踐主題的過(guò)程中，教師需要迎合學(xué)生的喜好，并且深入挖掘教材中的內(nèi)容，以教材文章的主題來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，這種方式能夠深化學(xué)生對(duì)文章的理解，并且也能夠拓寬學(xué)生的視野，使其認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力之處，讓學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與。在開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供生活場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)生活化主題，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，并且，這種方式也能夠讓學(xué)生將語(yǔ)文內(nèi)容與自身生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量的提升。

例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，教師便可以以愛(ài)國(guó)為主題，為學(xué)生開(kāi)展手抄報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生在課下以作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行完成。學(xué)生在制作手抄報(bào)的過(guò)程中，需要確定具體的主題，之后再根據(jù)主題來(lái)進(jìn)行信息的查找，這一過(guò)程中能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道來(lái)進(jìn)行信息的查找與收集，這種方法能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并且也能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，使學(xué)生能夠?qū)Ρ酒恼碌闹黝}和內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的理解。這樣便能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固的作用，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道，也可以到當(dāng)?shù)馗浇膱D書(shū)館來(lái)進(jìn)行收集，之后將所獲取的信息體現(xiàn)在手抄報(bào)中，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，以圖文的形式完成手抄報(bào)。最后，教師便可以將學(xué)生所完成的手抄報(bào)進(jìn)行收集，將優(yōu)秀作品向?qū)W生進(jìn)行展示，以此激發(fā)學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待實(shí)踐作業(yè)的完成，讓學(xué)生能夠在繪制手抄報(bào)的過(guò)程中學(xué)有收獲，全面落實(shí)雙減政策中的內(nèi)容。

2.利用信息技術(shù)布置課后作業(yè)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在設(shè)計(jì)課下作業(yè)時(shí)，教師也可以將這一技術(shù)手段進(jìn)行應(yīng)用，這種方式能夠優(yōu)化學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，并且也可以促進(jìn)學(xué)生更加積極自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用這種方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)直觀的畫(huà)面，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且這種方式也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其對(duì)課內(nèi)文章產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)知。在這一過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻的觀看而完成復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的任務(wù)。在制作復(fù)習(xí)類(lèi)的微課視頻時(shí)，教師便可以將本節(jié)課所講述的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的講解錄制在視頻中，并且由于課堂時(shí)間十分有限，教師很難在短短45分鐘時(shí)間內(nèi)全面的講述所有的知識(shí)點(diǎn)，于是便可以也強(qiáng)遺漏的內(nèi)容以微課視頻的形式來(lái)自行上傳，讓學(xué)生能夠在課下以作業(yè)的形式來(lái)自行觀看，并且教師還需要根據(jù)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的難易程度來(lái)進(jìn)行微課視頻層次的劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的課上聽(tīng)課情況來(lái)進(jìn)行自主選擇，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具針對(duì)性，讓學(xué)生更加高效的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣便能夠起到增效的作用。在錄制預(yù)習(xí)的微課視頻時(shí)，教師可以將一些帶有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行添加，使學(xué)生能夠根據(jù)視頻內(nèi)容主動(dòng)的進(jìn)行教材的翻閱，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，以此起到減負(fù)的作用。

結(jié)束語(yǔ)

本文將針對(duì)如何在雙減政策下設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)、利用信息技術(shù)布置課后作業(yè)這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教師提供一些幫助。

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