關于家校牽手培養小學生漢字規范書寫習慣的研究

張雪梅

摘 要：隨著新課改和素質教育的不斷深入，漢字規范書寫越來越受到人們重視，規范書寫的重要性也逐漸被人們所認識。但書寫習慣的培養在當前的教學過程中受到的重視明顯不足，培養內容與方式都存在一些問題，尤其是家長參與度不高，制約了孩子書寫習慣的良好培養。因此在書寫教學過程中，應聯合家校力量，采用家校配合的方式，提高書寫教學的效率與質量，促進孩子良好書寫習慣的養成。

關鍵詞：漢字書寫;小學語文;家校牽手

漢字是中華民族傳統文化的重要組成部分，漢字承載了華夏民族幾千年來積淀下來的精神文化，是我國教育不可或缺的。寫字，寫規范漢字，是每個中國公民最基本的素質。而小學生語文學習的基本任務之一就是學習正確、規范地書寫漢字，養成良好的寫字習慣。為促進學校教育中關于漢字書寫的重視度，國家教委辦公廳曾下達了關于加強義務教育階段中小學生寫字教學的通知，通知指出：要采取有力措施，切實貫徹執行教學計劃，保證上好寫字課，進一步提高寫字教學的水平。而《小學語文新課程標準》對小學生的寫字教學提出了更為具體明確的要求。

一、目前漢字書寫現狀

（一）應試教育導致了對書寫認知的偏離

受應試教育的影響語文教師往往偏重于學生語言文字的理解和表達能力的提高，忽視學生的寫字能力的提高以及存在過重的作業負擔使學生無暇顧及書寫的質量;教師自身對寫字教學的重要性認識不足，在教學中要求不嚴，不能引起學生的足夠重視;批改也只注重字寫的對錯，忽視對字寫得美觀、規范的評價等現象。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。學校所設的寫字課流于形式，寫字課時常被其他學科擠掉或并入語文課，就算上寫字課教師課堂教學安排較為隨意，任由學生自由發揮，置寫字教學于可有可無的境地。

（二）忽視了對寫字姿勢和書寫習慣的培養

有些老師在寫字教學中，側重于讓學生書寫正確，忽視了對學生寫字習慣、寫字姿勢的培養。缺少對寫字美觀的規范和標準。在寫字過程中缺少正確的執筆方法、握筆姿勢的指導，導致學生用力太大、握筆姿勢不正確、坐姿不正確，等嚴重影響到學生的身體成長。

（三）缺乏符合小學生認知規律的寫字教材

當我們走進書店，寫字練習本琳瑯滿目。互聯網上也有各種寫字教學的素材和視頻。但是，這些寫字教材在組織形式上主要有兩種：一種是按照筆畫、偏旁、部首結構的順序組織;另一種是按照語文課本的一類字、二類字列表和課文目錄順序編排。兩種方式雖然組織有序、內容相對系統完整，但是缺少有機性，不太符合學生的認知規律。學生學習過程中容易從已有知識中發現規律，更不容易做到舉一反三，用已知經驗解決未知問題。

二、家校合作培養學生規范書寫的策略

（一）完善培養制度，構建家校配合共育機制

目前，孩子規范書寫習慣的培養工作開展難度較大，主要原因是孩子家長對于規范漢字書寫的培養缺乏正確的認識，在家校配合工作中存在依賴心理，認為孩子的書寫習慣的培養是教師的工作，與家長無關。為了有效轉變部分家長在孩子書寫習慣培養方面存在的錯誤認知，學校需要根據孩子的書寫水平及家校配合工作的開展情況，逐步完善家校配合培養制度，構建家校配合共育機制，讓家長能夠更好地參與到孩子的書寫習慣培養中，發揮出家庭教育的作用。例如學校可以組建家長委員會，制定家校配合相關管理制度，充分挖掘家長的教育資源和潛力，對家長開展相關的教育和培訓，幫助其樹立正確的家校配合教育理念。首先，要取得廣大家長的認可。在管理制度的推進實施過程中，多數家長持認可態度，但也有極少數家長擔心影響到孩子其他學科的學習，此時學校應當主動與家長進行溝通，通過家長沙龍、學校開放日、主題聽證會等形式，請有關專家到學校作家庭教育報告，逐步與家長取得共識，提升教育效果。其次，教師要科學地引導家長掌握正確合理的家庭教育方法。如人教部編版小學語文教材中很多單元的“語文園地”都設置了“書寫提示”，這些內容從低年級字的筆畫、結構到中高年級段落及整幅作品的創作書寫，教師在指導學生的基礎上也可以帶領家長積極參與到孩子的書寫習慣培養工作中，形成合力，共同為孩子的書寫習慣的培養而努力。同時也能確保家校配合工作的有效性及科學性，保證孩子在培養的過程中能夠得到老師和家長的共同幫助，從而培養出良好的漢字規范書寫習慣。

（二）加強家校互動，創設家校配合培養平臺

首先，學校可以組織家長定期開展“家校共育助推孩子書寫習慣培養”主題活動，在活動中教師和家長可以暢所欲言，交流在孩子教育中的經驗和心得，提出在教育過程中遇到的問題，教師和家長坐在一起集思廣益，尋找提高教學效率與質量的新途徑。其次，學校應當建立依托于微信、QQ等社交軟件的家校配合交流平臺，教師在社交軟件上及時反饋孩子在校的學習情況，讓家長可以實時獲得孩子的教育情況，并提出建議;教師也可以通過平臺了解孩子在課下的學習狀況、作業完成情況，并以此為基礎及時調整書寫習慣的培養方式。最后，學校應根據孩子的書寫情況，加強理論教育與實踐教育的關聯性，為孩子提供更多的實踐機會。例如學校定期舉辦書寫比賽，可以預先將比賽內容告知家長，鼓勵家長和孩子一起練習參加比賽，讓枯燥的練習變成溫馨的親子活動。家長也可以在班級群里將孩子的優秀作品“秀”出來，增強家庭教育的積極性，教師在此基礎上推選優秀學生參加學校比賽。學校選派表現優異的孩子參加縣市級或省級的書寫比賽，并且在家長會上對獲得優異成績的孩子給予表揚和獎勵，從而提高孩子對漢字規范書寫的重視和學好漢字書寫的自信心，以便在今后的教育工作中更加順利地開展家校配合活動，為孩子的良好習慣培養創設良好的平臺。各班級也應當兼顧沒有參賽的學生，邀請家長共同參與，在班級舉辦書寫展覽會，讓家長和學生合作展出書寫作品，家長、教師、學生共同擔任評委。

三、結語

總之，家校合作在孩子規范書寫習慣的培養過程中起到了重要的作用，可以拉近教師與家長的距離，使家長與教師進行有效的交流與溝通，及時交換教育心得和經驗，并及時反饋孩子的書寫習慣培養情況，有助于充分調動家長的教育參與積極性，充分發揮家庭教育的作用，促進家校配合活動的開展，為孩子的良好書寫習慣的培養創造良好的平臺，促進孩子書法素養的養成。

參考文獻：

[1]小學三年級漢字的規范書寫教學策略研究[J].周穩太.課程教育研究.2020（16）

[2]小學書法教育中的漢字規范問題[J].王翠葉.語文建設.2019（16）