小學數學教學中提高學生學習興趣的策略

黃獻祥

摘 要：小學階段的學生自制力較差，對于學習活動的注意力難以較長時間保持，這樣對于學生的學習會產生一定的影響。并且，有的學生的理解力有限，并且存在注意力不集中等情況，影響學生對知識的理解和掌握。長此以往，學生的成績會受到一定的影響，對于數學學習的興趣也會逐漸降低，形成惡性循環。因此，面對這些情況，教師要根據學生的學習特點及數學教學活動的特點等，進行有針對性的教學方法創新，提高數學教學活動的趣味性，引導學生注意力的保持，激發學生對于數學的學習興趣，進而提高學生的學習效率和學習成績。

關鍵詞：小學數學;課堂趣味性;學習興趣

1小學數學課堂中學生常見的學習問題

數學作為一門邏輯性較強的學科，與我們的日常生活聯系緊密，但是對于小學階段的學生來說，學習過程存在一定的困難。數學中存在的各種數學、符號、公式、定理等，對于學生來說具有一定的理解難度，雖然數學和生活的聯系十分密切，但是小學階段的學生在日常生活中接觸有限，并且和課堂知識學習有一定的區別，對于學生知識的學習會產生一定的影響。而且數學知識的學習前后關聯緊密，邏輯性強，對于學生的理解有一定的難度，很多學生會出現前后理解斷層的情況，影響學生對于數學知識的學習。受到傳統教育的影響，部分學校的教師在進行數學教學活動的過程中缺少對于數學教學活動的開發，使用原來的教學方法，讓學生進行數學知識的學習，這樣一來，原本邏輯性強的知識學習缺少趣味性，學生的學習更加困難。再加上課堂缺少趣味性，學生的學習枯燥乏味，對于數學知識的學習和掌握過程變得更加困難，逐漸失去對于數學學習的興趣，造成偏科的情況出現。

2激發學生學習興趣的方法

2.1情境化教學，激發學生的數學學習興趣

根據新課改對于數學學科教學的要求，教師要將數學這門邏輯性強的學科與實際生活相聯系，因此，教師要根據教學情境聯合實際生活開展數學教學活動。教師要能夠進行情境創設，根據所學數學知識的特點建立起與生活的聯系，然后創設相應的學習情境，讓學生身處其中，思維在創設的情境中進行遨游，將注意力集中到學習活動上，并且數學知識與情境的結合更容易幫助學生感受到數學和生活實際的聯系，讓學生有歸屬感，更加有利于知識的學習和掌握。教師在進行教學的過程中充分利用學生的特點及知識特點，進行情境創設。

2.2結合游戲教學，激發學生的學習興趣

教師在進行游戲教學時要注意游戲類型的選擇，要根據學習內容的特點和學生的心理特點等進行游戲的選擇，充分掌握知識在游戲活動中的占比，要讓游戲活動成為引導學生學習和激發學生學習興趣的動力，主體還是知識內容的學習，在選擇游戲的時候要選擇時間較短的，在短時間內激起學生的好奇心，但是又不會耽誤到整體的教學進程，讓課程按時進行。并且在進行游戲的選擇時也要注意選擇一些可以能夠鍛煉學生反映能力、發散思維的游戲，讓學生天馬行空的思維不會受到太多的限制和影響，要讓學生積極思考、發散思維，讓思維靈敏，頭腦高速轉動，逐漸提高學生思維的敏捷性，讓學生的創新精神和創造能力得到一定的發展，對于知識的學習有十分重要的影響。還有就是游戲的選擇要注意師生互動、生生互動，加強學生與教師、學生與學生之間的溝通交流，這不僅可以更好地幫助學生獲取知識，汲取新的觀點、學習方法、學習內容等，而且交流可以更好地幫助學生提高交流和溝通能力，全面提高學生的各項能力，促進學生的全面發展。

2.3多媒體教學和數學課堂相結合

在信息技術高速發展的今天，新事物不斷產生，教師不僅要教會學生知識，還要將知識和社會實際相結合，要提高教學活動的趣味性幫助學生學習，要想緊跟社會發展步伐，讓學生對于學習內容有更多的好奇心和求知欲，教師要充分利用多媒體技術開展教學活動，將數學知識以不同的形式、方法進行教學，學生不斷獲取新的知識，促進學生的全面發展。教師在運用多媒體技術時，熟練掌握多媒體運用、對于數學知識的充分掌握等都是必要的，并且要有終身學習的意識、積極創新的想法，將多媒體技術和知識相結合，采用不同的方法，利用多媒體不同的功能，達到預想中的教學效果，讓學生更好地學習獲取更多知識。并且多媒體技術可以更好地做到傳統教學方法做不到的內容，數學本身就是由各種數字、符號承載的理論知識，小學階段的學生思維發展處在開始階段，以直觀感知為主，思考時需要一定的實物進行支撐更加有利于學生進行思考、思維發展和提升，而很多知識是很難在現實生活中找到支撐，多媒體可以滿足這種需要，為知識提供依托，更加形象直觀地展現在學生面前，并且多媒體可以更好地建立起符合學生認知特點的形象，更加容易激起學生的學習興趣，讓學生產生對于數學學習的興趣，幫助學生學習知識，掌握學習方法，養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

2.4布置趣味性的課后作業

傳統的課后作業基本上是對于課程學習內容的延伸，鞏固課堂所學知識，受教學方法的影響，以鞏固性的題目為主，大量的重復練習鞏固學生所學的知識點，沒有根據學生的不同情況進行有針對性的作業布置，作業布置一致導致不同學習情況、不同掌握程度的學生無法很好地根據實際學習情況進行有針對性的提升，這對于學生的全面發展不利。并且以往的作業布置無法更好地兼具趣味性，學生寫作業的積極性會受到一定的影響，對于學生的學習會產生一定的影響。因此，教師要注意根據不同學生的學習情況，差異性地進行作業布置，以幫助學生進行知識學習、能力提升，還要注意課后作業的趣味性，提高學生對于作業的積極性，能夠積極主動地學習提升知識，進而幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的知識學習能力。

3結語

在素質教育的引領下，教師作為學生學習活動的引導者、教學活動的開發者，不僅要幫助學生學習知識，提高學習成績，還要注意促進學生的全面發展，幫助學生得到知識學習能力的提升以及品德素養、勞動技能等的提升，教師要不斷創新教學方法，充分利用各種教育資源，提高課堂學習的趣味性，讓學生獲取更多知識內容的同時，融洽同學關系，提升學生學習技能，在培養學生良好學習習慣的同時，促進學生其他方面的發展，促進學生的全面發展。

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