微課在小學數學教學中的應用

陳瑞 張進

摘 要：微課作為我國當前教育領域廣泛應用的現代教育技術手段之一，在數學教學活動中的有效應用，能有效將一些抽象的理論性思維轉化成聲像等形式呈現在學生面前，不僅有效豐富了數學教學活動形式，同時能讓學生從多個感官角度加強對理論性知識的理解，讓學生在汲取知識的同時，培養學生的數學轉化思維，進而提升學生的數學學習質效。因此，文章基于教學實踐，結合一些個人的教學經驗，提出了微課在小學數學教學中的應用策略，以期總結歸納出切實有效的微課教學經驗，使小學數學教學水平進一步提升。

關鍵詞：小學數學;微課;有效應用

隨著我國新一輪課程改革要求的不斷推進，綜合素質全方位培養已經成為現階段我國小學教育體系改革的核心導向。在這樣背景下，小學數學教師愈加關注微課教學的優化設計，把搞好微課教學視為一項重要工作。所以，分析小學數學微課教學是適應當前教學需求的必要，是落實教學工作的必然，值得深入探討。

一、示范精講，例題解析

理論性較強的知識內容，經過具體實踐內化，才能逐漸地被理解掌握。小學數學教材中的理論內容諸多，教師講過了，學生聽過了，并不意味著學生就能夠完全地的理解掌握，做到熟練應用。所以，教師要加強示范精講教學，讓學生在例題解析和習題練習中逐漸理解內化理論性數學知識，掌握解題思路，把所學知識內容融會貫通。為滿足示范精講需要，教師根據當節課的重難點、疑點、考點等精心篩選例題，準備范例式微課。課堂上，教師可通過微課進行示范精講，詳細講解相關知識點的典型例題，以及典型試題的解題思路、解題過程，歸納整理此類試題的解題方法，幫助學生消化知識、鞏固知識、應用知識，使學生學以致用，舉一反三。值得注意的是，范例式微課中的例題不需要過多，一兩道即可，避免占用過多時間。被選擇的典型例題一定要有代表性，且體現疑難性和普遍性。通過微課的示范精講，學生能從例題解析中有所習得，對知識點涉及的相關試題及其解題方法、技巧有一定了解，實現知識的有效理解和熟練應用，進而從容應對各種類型、難易程度的試題。

二、借助微課技術，打造高效的課堂導入

對于小學課堂教學來講，教師本職教學任務不單純在于對學生知識的傳授。因為小學階段中的數學知識內容相對簡單，教師在教學過程中不能過度關注教材中的知識，而要將自身的教學視野從課堂教學拓寬至學生自身，嘗試引導學生提升自身的學習能力，培養興趣，進而使學生實現綜合發展。落實到教學實踐中，教師需要首先從課堂導入部分入手，用各種有趣的教學案例和內容，使導入環節能迅速吸引學生的目光，點燃學生的學習熱情，注重學生發揮自身的主動意識。微課以多媒體視頻的方式，一改以往學生對數學課堂的印象，為數學課堂教學帶來了更加新鮮、活躍的元素。

以“方向與位置”為例。教師在教學活動中，如果在開始階段便帶領學生機械地展開方向知識的記憶，難免會讓學生失去興趣。此時可借助微課視頻使教學過程更富有趣味性，視頻內容主要是在馬路上問路的視頻，學生在觀看視頻過程中能夠發現，被詢問者在指明方向時，描述和使用了方位名詞，還為對方提供了參照物幫助其確定準確位置。視頻觀看結束后，教師可提出引導性問題，如：“如果你是被詢問者，應如何向對方指明正確的行進路線？”本課內容本身便具有較強的生活氣息，學生在回答此類生活化問題時，也會變得更加積極主動，他們開始以自己生活的地區為例進行描述，如乘坐交通工具到附近的公園、超市等，而學生在回答問題時也能夠認識到方向與位置的敘述，有利于幫助自己和對方確定描述的目的地。教師可在講解完相關知識要點后，繼續引導學生根據自家到學校的行進路線進行討論，及時對當堂課知識進行鞏固。

三、知識梳理，歸納整理

若時間充足，每節課結束前，教師都應當帶領學生一同回顧當節課所講的重難點知識內容，為學生釋疑解惑，深化學生知識理解，引導學生建立一個相對完整的知識體系。但是有時課堂時間緊湊，沒有留下過多時間用于課堂小節。加之考慮到知識點較多，單純的板書回顧可能花費大量的課堂時間，增加教師的教學負擔。而且，經過一節課的時間，學生在小結階段已經很疲憊了，很難投入較大精力。所以，基于種種考量，建議教師用微課代替傳統的黑板板書，借微課教學呈現課堂小結內容，梳理知識，建構完善的知識體系。具體的是，教師根據課程內容提前梳理當節課的知識點，把重點、難點、疑點、考點等知識內容提煉出來，并圍繞著主題內容建立層級分明的思維導圖，使碎片化的知識點構成一體。課堂小結時，教師可通過微課呈現思維導圖，使學生一目了然地看清當節課所有知識之間的關聯，建立起知識結構，明確學習內容。若課堂小結時間不充分，教師通過班級微信群把小結式微課分享給班級的每一位學生，供學生課下觀看。如此，小結式微課很好地彌補了課堂小結時間不足的缺陷，幫助學生建立知識體系。

四、借助微課技術，創設探究性數學課堂

小學階段的學生由于受其個性化發展特點的影響，在教學活動中，很難一直以精力充沛的狀態參與學習。教師在教學活動中，想要切實提升小學生的數學學習質效，在傳授數學知識的過程中，還應加強對學生數學思維的訓練。因此，教師應充分結合教材知識內容，借助微課技術，為學生創設多元化數學探究課堂，讓學生能通過自主知識探索實現對知識的汲取，并能在探索知識的過程中，不斷摸索高效的數學學習方法，進而提升學生的數學學習質效。

五、結語

總而言之，伴隨著新課改教學要求的不斷推進，豐富多樣的教學方法不斷產生。其中微課教學特點的優勢十分突出，它能夠有效優化小學數學課堂教學過程，輔助教師講解數學知識，幫助學生理解重難點內容，與此同時還能夠整體展現出新課改教學理念與教學要求。所以，小學數學廣泛采用微課教學是可行的，且有著重大的現實意義。在當前及今后的教學中，教師應當持續加強對微課教學的研究，探索微課和課堂教學結合的有效方式，充分發揮微課教學的輔助作用，以此來提高學生的學習效率與學習質量，幫助他們養成最佳的學習習慣，提升數學素養。

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