初中物理滲透傳統美德提升德育質量的策略研究

楊擁祥

摘 要：目前物理課堂重專業輕品德培養的現象仍嚴重，要在物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任的教學中，挖掘德育因素，加強德育滲透，掌握一些德育教育滲透到學科教育的基本方法和基本技能，使德育和傳統美德有機結合，讓學生成為社會需要的人才。

關鍵詞：初中物理;傳統美德;德育教學

在義務教育階段的物理教學中加強對傳統美德的滲透，是當下我國新課程改革的基本要求，是教育實踐和學習的需要，也是提升學生德育的方法。在課堂教學中一是要讓學生學習掌握物理概念、物理規律、科學的思維、科學探究的方法等基礎知識。二是要樹立良好的德育意識，善于發掘教材中或與學生互動中蘊藏的各種思想德育因素，能把對于物理傳統美德的教育和德育知識的教育相互滲透，達到和諧統一。

一、當前初中物理教學中存在的問題

（一）教師的教學觀念較為落后

教師是課堂教學的組織者、引導者，其觀念可直接影響到課堂教學的效率質量.但通過調查發現，大多數教師在中考的壓力下，將重點放在了理論知識的講解上，只要是與中考試題沒有關系的內容，教師就不會進行滲透.此外，部分教師產生了錯誤的認知：認為傳統美德的滲透會對物理理論知識的學習造成影響，會不利于學生的成長與發展，會直接影響到中考成績，所以，即便教育部門三令五申的要求素質教育的落實，教師也未當回事兒.在這種情況下，學生在學習過程中并不能形成相應的能力，也無法形成相關的核心素養，無法形成正確的價值觀念，只是在教師的要求下進行了生搬硬套.

（二）教學方法較為陳舊

在調查中發現，大部分初中物理教師的教學方法都是一樣的，即：在課堂教學中對理論知識進行教授，學生了解了相關知識后;開始布置課后作業，讓學生完成;學生交回作業后，對學生的錯誤情況進行簡單闡述，并對錯誤率高的習題進行講解.在這樣的課堂教學中，教師并未涉及到與理論知識無關的內容，只是教給了學生應該怎么去分析題目、解答題目，并沒有讓學生知其然，所以學生無法形成良好的道德品質.

二、初中物理滲透傳統美德提升德育質量的策略

（一）重視物理德育元素挖掘，促進德育與傳統美德并重

物理學是建立在科學實驗基礎上的學科，而德育本質上是實踐認知、實踐理性的綜合體現。將物理實驗活動作為德育契合點，讓學生從物理知識中增長科學認知，能夠最大限度地拓展物理德育途徑。例如，在認識色散現象時，很多學生都知道色散是牛頓發現的，但翻閱中國的科學史料，北宋藥學家寇宗奭在《本草衍義》中提出“日光經過棱形的石英晶體，出現色散的現象”這一發現比牛頓早550年。甲骨文的記載中，關于“虹”的描述，還可以寫成“絳”;《楚辭》中，對“虹”的顏色，分為“五色”。這些事實證明，中國傳統文化史料在物理科學領域做出了杰出貢獻，可以讓學生從中增強文化自信，激發學生的愛國情懷。講解物理知識，既要關注物理學科特點，還要關心學生思想道德的培養。從物理學中挖掘辯證唯物主義思想，美德與德育并舉，引導學生樹立正確的世界觀。

（二）民間文化、歷史故事引入

民間文化是指由社會底層勞動人民所創造的自發的和自娛自樂的一種通俗的民間文化，它立足于社會生產和生活的具體背景形式，是一種勞動人民自發創造出來的用以娛樂民眾自我的通俗活潑的文化形態。歷史故事是指歷代名人故事、歷史人物故事、成語故事、神話故事、民間故事等等。他們作為傳統文化的一部分，趣味性不言而喻，如果能夠適當、適時的引入物理課堂，一方面通過每一個小故事，揭示其蘊含的物理原理，理論聯系，將物理應用于生活，另一方面引入民間文化歷史故事，活躍課堂氣氛，提高學習效率和增強教學效果，激發和培養德育品質，減輕心理壓力和學習負擔，同時培養學生的愛國主義情懷。比如教師在講到摩擦力時可以提出鉆木取火、摩擦生熱、摩擦起電，在古代是沒有打火機和火柴的，在金庸的小說中大俠們都是就地點火，那么他們是如何生火的呢？其實最早的生火方式是鉆木取火，這個方法一直沿用到唐代，杜甫曾在《清明二首》詩寫道：“旅雁上云歸紫塞，家人鉆火用青楓。”說的就是鉆木取火的方式，鉆木取火對材料要求比較高，必須是干燥的木頭和容易引燃的材料，后來就有了火弓，就是在鉆木取火的木棒上加了旋轉弓，來回抽拉旋轉弓帶動木棒高速旋轉，這樣生火起來就比較容易多了，它是通過對木材做工，使其內能增加達到燃點。

（三）結合新時代建設成就，激發學生愛國情懷

初中物理教材中涉及到許多物理科學知識，而這些知識在我國現代科學技術取得的偉大成就中很多都有所涉及，這就要求教師要深入挖掘教學素材，在教學過程中適時地將這些素材融入課堂，進行德育滲透，以此來深化學生的愛國情感，增強學生的民族自信心與自豪感，從而加速德育與物理學科教學的有效結合與合理滲透。例如：在教學“核能”這一節內容時，教師就可為學生講解我國在1964年成功爆炸原子彈與氫彈的歷史故事，并向學生介紹我國高科技領域中北京正負電子對撞機首次對撞成功的盛況。在此基礎上，教師還可以利用多媒體設備為學生展示我國人造衛星發射與回收以及水下導彈發射的影像與圖像，幫助學生了解人造衛星發射與回收技術成就，以此來幫助學生更好地感知我國科學技術的發展速度之快、發展空間之廣闊，增強學生的民族自豪感與自信心。在學習“熔化和凝固”一節內容時，教師除了要教會學生相關的知識點外，還可引入電影《長津湖》的片段：影片的最后，志愿軍戰士們沒了呼吸，但他們舉著槍、握著手榴彈，槍口全部朝著敵方，129名戰士最終在風雪中成了讓敵人畏懼的冰雕臉，美軍向其脫帽致敬。以這樣的方式講述在低溫下“凝固”的知識，可以在無形中感染學生，使其將愛國主義情感內化于心，樹立學生為國家和民族無私奉獻、英勇獻身，為祖國繁榮富強而奮斗的理想信念。除此之外，教師還可以利用我國古代物理科學發展的歷史與文化故事進行德育滲透。讓學生學習中華優秀傳統文化，從而由衷地增強民族自尊心、自信心和自豪感，使愛國主義精神發揚光大。

三、結語

綜上所述，可以看出，初中物理教學在滲透傳統美德提高德育教育質量有著一定的優勢，所以開展課堂教學的時候教師需要將傳統美德的滲透重視起來。初中物理教學，充分滲透德育育人的教學思想是每個教師應該努力做到的。教師應該把滲透作為一種手段，結合學生的年齡特征和人格特點，因地制宜，因材施教，傳統美德巧妙地滲透其中，把我們的學生培養成德智體美勞全面發展的人。

參考文獻：

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