談新課改模式下初中英語高效課堂的構建

普海珠

摘 要：隨著我國經濟的迅速發展，國家需要與世界進行接軌，從而形成良好的發展趨勢。在此背景的影響下，英語的教學愈發得到了重視，構建高效英語課堂是提升學生英語水平，幫助學生未來發展的關鍵之舉。尤其是在初中教育階段，課堂是學生接受新知識的關鍵途徑，因此，教師應做好課堂的教學工作，以激發學生學習積極性為主要目的，使學生能夠形成自主學習的能力，真正做到以學生為主體，立足實際教學內容，為構建高效初中英語課堂做好鋪墊，使初中英語的教學存在更多的可能性。

關鍵詞：新課改模式;初中英語;高效課堂

1.構建高效初中英語課堂的實際意義

1.1有助于提升語言運用能力

英語作為一門語言學科，最終的教學目的是幫助學生在英語學習的過程中漸漸學會運用英語進行對話和生活，但在傳統的初中英語課堂教學中，教師的教學目標不清晰，教學內容較為死板，導致學生無法有效地掌握初中英語教學內容，長此以往，學生不僅喪失對于英語的學習興趣，也無法有效地提升學生的英語語言運用能力。因此，改變教師的教學方式，提升初中英語的教學效率，構建高效的初中英語課堂可以改善傳統初中英語課堂的教學弊端，使學生能夠在教師的幫助下提升英語語言的運用能力，從而將英語知識運用在學習、生活甚至是未來的工作中，實現構建高效英語課堂的積極意義。

1.2有助于提升英語核心素養

隨著教育的不斷改革進歩，初中教育階段的教學目標不再以成績為唯一的標準，而是應發展學生的核心素養，使學生在學習過程中熟練掌握知識的同時，能夠具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。所以，發展學生的核心素養是教師在教學過程中著重關注的焦點之一，而對于初中英語而言，教師應通過高效英語課堂的構建提升學生的英語核心素養，只有提升課堂的教學效率，學生才能夠在有限的課堂時間內學到更多英語知識，從而快速地提升英語水平，使學生所具備的英語水平能夠幫助其進行未來社會的發展，有效地提升學生的英語核心素養，從而達成高效英語課堂的教學目標。

1.3有助于提升教師教學質量

課堂是學生接受新知識的第一途徑，學生的知識掌握情況與教師的教學質量有著非常直接的關聯，在過去的初中英語課堂教學中，教師往往會產生教學的誤區，一味地進行單方面的講解，反而忽視了學生的課堂掌握情況，學生在有限的時間內無法完成教師所制定的教學目標，導致初中英語的教學效率低下。對此，教師應改善自身的教學效率，通過構建高效的初中英語課堂，可以進一步幫助教師提升自身的教學質量，不論是在課前備課過程中，還是在課堂講課過程中，都需要教師經過不斷的練習提升，從而為學生呈現更加良好的初中英語課堂效果，營造良好的英語課堂教學氛圍，提升學生學習效率的同時，提升教師的教學質量。

2.構建高效初中英語課堂的有效策略

2.1利用課前準備時間，烘托課堂氛圍

構建高效的初中英語課堂需要教師合理利用課堂四十五分鐘的時間，使學生能夠將注意力集中在教師的教學過程中，因此教師應合理規劃課前準備時間，利用五分鐘左右的時間開展“課前熱身活動”，使學生能夠通過課前活動的時間快速地進入到課堂的學習中，從而達到理想的課堂教學效果。對此，教師可以采用以下三種課前活動的方式，為學生烘托課堂氛圍。第一，教師可以在課前準備時間內，為學生播放有關于課程內容的歌曲。英語歌曲的受眾人群較為廣泛，初中生在私下的生活中也經常聽英語歌曲，其朗朗上口的旋律作為課前準備活動是教師開展課堂教學的重要手段，通過歌曲的形式拉開課堂的序幕也可以更好地吸引學生的注意力，使學生能夠全神貫注集中在教師的課堂教學中。

2.2利用小組合作教學，提供交流平臺

現代教育觀點認為：誰獲取知識誰就是課堂的主體。因此以學生的發展為本是新課標的核心理念，課堂教學應面向全體學生，使所有學生都能夠參與到課堂的學習中。對此，教師可以利用小組合作的教學方式，幫助學生圍繞小組討論參與到初中英語課堂的學習中，從而樹立以學生為本的教學方式，使學生能夠在教師提供的交流平臺中發揮自身的優勢，進一步提升學生學習的積極性，使原本枯燥無未的英語課堂變得豐富多彩，減輕學生學習英語的抗拒心理，構建高效的初中英語課堂。

2.3利用現代信息技術，營造良好環境

隨著信息技術的發展，多媒體已經走進課堂教學中，得到了教師的廣泛的應用，尤其是對于初中英語教學而言，教師應將多媒體與課堂相結合，充分利用多媒體技術有益的一面，為學生呈現多樣化的教學效果，打破傳統教學模式的限制，為學生營造良好的學習氛圍，從而進一步激發學生學習的興趣，打造高效的初中英語課堂。

2.4利用分層教學方式，促進共同成長

英語作為一門語言學科，對于我國學生而言存在一定的教學困境，學生也會因為各方面的原因在英語的學習中存在差異性，教師應縮小學生英語水平的差距，采用分層教學法，根據學生的具體情況開展教學，通過有效的指導與幫助提升學生的英語學習水平。對此，教師應對每節課的教學目標進行分層，教師應熟悉班級學生的學習情況，根據學生的具體情況制定學習目標。比如優等生應熟練掌握每節課中的基礎句型和語法，能夠自主探究英語知識，而中等生應熟練背誦本節課的單詞，掌握基礎句型和語法內容，在自身的基礎上進一步提升英語水平，而對于學困生而言，教師應優先提升其英語的學習興趣，激發學生學習英語的動力，逐漸提升自身的英語水平。不僅如此，教師還應根據學生的具體情況將課堂教學內容進行分層，教師可以提出不同的問題，促使學生能夠順利回答出教師的提問，進一步激發學生學習的動力。教師還可以將優等生與學困生分為一組進行基礎句型的聯系，使學困生能夠在優等生的影響下提升英語的口語表達能力，使學生們能夠在分層教育的幫助下共同進步，共同發展。

結束語

總而言之，在新時代課程的影響下，教師應合理利用課堂的四十五分鐘，將知識有效地傳授給學生，注重提升教學效率，減輕學生對學習的恐懼心理，實現有效教學，構建高效的初中英語課堂，以學生的發展為本，立足實際情況，啟發學生的英語運用能力，從而促進學生在新時代的背景下得到全面發展。

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