基于“黨建+”模式的教工黨支部活力提升策略研究

摘? 要：高校教工黨支部處于教學、科研和管理工作的第一線，是黨在高校最基層的組織，是黨聯系教職員工的橋梁和紐帶，加強基層教工支部的建設，對新時期全面提升高等學校的教育教學質量具有重要的現實意義。本文在分析當前高校教工支部存在的問題的基礎上，提出“黨建+”的模式，以此提升教工支部的活力，完善和創新教工黨支部建設途徑。

關鍵詞：黨建+;教工黨支部;活力;提升策略

積極宣傳黨的高等教育路線、方針和政策，做好黨員師生的思想政治工作是高校教工黨支部的主要職責。通過調研了解到，目前高校教教工黨支部基本能完成對黨員的教育、監督和管理的任務。但在組織生活和黨員活動開展方面仍存在困難，缺乏活力，在一定程度上影響廣大黨員參與的積極性，阻礙支部戰斗堡壘作用的有效發揮。

1、教工黨支部主要存在的問題

（1）黨組織的地位和作用“弱化”。一方面，黨建工作得不到重視，黨支部書記選配困難，更換頻繁，黨務工作人員普遍存在兼職現象，主要重心集中在教學工作上，對黨務工作力不從心，應付了事。個別教工黨支部組織形同虛設，影響力小，活力不足。

（2）組織教育活動不到位。由于缺乏對黨建工作的重視，基層黨組織生活制度落實欠全面，活動組織流于形式，集中學習力度不到位，缺乏對科學文化、基本技能、思想道德、文化素養的教育，因此，導致一些教師黨員對政治學習缺乏主動性，思想觀念陳舊落后，工作能力平平，服務意識淡化。

（3）實干能力欠缺。對如何抓中心把握不準，大事議不透，小事議不完。甚至認為，黨支部管好黨員發展、經費開支、召開會議、表彰獎勵等問題就可以，未能將工作計劃落到實處，在許多高校黨建工作同專業建設工作難以做到齊抓共管。

（4）黨員先鋒意識“淡化”。個別教師黨員未能以黨員標準嚴格要求自己，或黨性覺悟低，把自已等同于普通群眾;或只顧局部利益，缺乏全局觀念;或缺乏工作積極性，工作上不求進取。少數黨員只交黨費不參加組織生活，更有甚者連黨費也不愿意按規定繳納。

（5）黨員干部教育管理“虛化”。多數教工支部制度不完善，管理松懈，組織生活不健全，“三會一課”制度流于表面，存在著行政會、教務會與支部會兼顧開，支部大會流程不規范不嚴肅，有的黨務工作者從未經過系統的培訓，黨務知識懂得不多，對黨員的教育管理手段比較落后，力度缺乏。

2、“黨建+”模式的構建與實施策略

我們如何重視基層黨的組織活動在信息溝通、學術交流、協同工作以及跨學科人才培養等方面的積極作用，進一步激發黨員活力，讓黨建工作與教學教研工作緊密融合？“黨建+”的工作模式是當前一些高校黨建工作的創新，它不同于傳統的“黨建帶……模式”，也不同于黨建后置的“+黨建”[1]，我們不僅關心黨建“加什么”，也要在“怎么加、加得好”上做文章。教工黨支部應積極響應上級號召，周密計劃，通過多種渠道、多種方式開展支部活動，務求實效。

（1）“黨建+學科建設”：黨建與學科專業建設齊頭并進

“抓黨建，就是抓戰斗力和執行力。”通過抓黨建來促進科學研究，構建“黨建+科學研究”工作模式，協調二者之間的關[2]，倡導把黨支部建立在學科上，黨組織生活延伸到教室里，讓支部建設扎根教學科研一線的土壤，凝心聚力。一方面充分利用黨員學科帶頭人學術優勢，著力開展“傳、幫、帶”活動，對年輕黨員嚴要求、壓重擔、交任務，在組織中學會合作、捕捉機會鍛煉自我、中增強自信升華境界。另一方面，黨支部以實際行動大力支持非黨員學科帶頭人放手抓學科建設，組織黨員做他們的科研助手，工作下手，生活幫手。同時，黨支部應積極做好宣傳，變“坐等上門”為“主動切入”，利用事業搭臺、情感培養、大處著眼、細處著手等方法引導和感染他們向黨組織靠攏。

通過召開支部生活擴大會等形式，組織黨員和非黨員參與教育思想討論會、一流課程教學研討會、青年教師教學技能大賽、中青年教師培養交流會、課題項目申報經驗分享會等，為為青年教師營造團結、協作的環境，創造“肥沃的土壤”，形成支部建設與學科建設共建雙贏、相互促進的良好局面。教工黨員通過參與科研，一方面提高專業教學與實踐能力;另一方面，加強黨務意識培養，不斷發現問題、分析問題、解決問題。

（2）“黨建+立德樹人”：思想建設與人才培養相結合

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。教工支部應增強教師“立德樹人”的使命感和責任感，強化師德師風教育培訓，通過評選師德標兵，表彰先進，加強師德師風監督體系建設，引導廣大教師爭做“四有好老師”。同時，推進師德師風考核“一票否決”制，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入貫穿全過程，讓黨的建設真正成為推動發展的硬實力，釋放出強大的凝聚力。

作為教學一線教師，應緊緊圍繞“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”這個根本問題，加強思想政治引領，明確立德樹人，培養社會主義接班人的核心任務[4]，完善講政治、講科學的治校長效機制，為黨建工作營造良好的政治生態。黨支部應落實意識形態工作責任制，堅決抵制錯誤言行和嚴把進人關，建立“通識+專業”培養模式，不斷完善本科通識教育組織管理模式，以社會主義核心價值觀引領校園文化建設，強化學生德智體美勞的全面發展。

在今年開展黨史學習教育中，黨總支可將黨史學習教育內容融入人才培養實踐活動，構建“黨史教育+專業實踐”的人才培育基本格局，深入挖掘黨史學習教育新路徑。例如，我院教工黨支部創建支部品牌：“傳承·傳遞·傳播”，用外語講好中國故事。通過問卷、走訪調查大學生對中國傳統文化、紅色文化的了解現狀，組織學生開展對家鄉紅色文化的挖掘與整理，黨員教師積極指導學生完成家鄉紅色故事翻譯、紅色旅游路線設計翻譯以及嶺南文化翻譯實踐，促進學生運用外語專業所學，將中國共產黨的歷史文化傳承并進行傳播，用英語講好中國故事，傳遞中國聲音。同時，借助“學習強國APP”資源通過公眾號進行中英雙語“政治新聞播報”，中英雙語“中國共產黨百科”，同時，支持和鼓勵學生成立“青年說”等理論學習型社團，安排教工黨員定期開展線上線下交流學習活動，把思想政治教育以及黨史學習教育融入師生學習、生活、教書育人、成長成才全過程，切實提升思政育人成效。

此外，各位黨員教師要把黨史學習教育融入課堂，創新課程思政，切實落實立德樹人根本任務。在人才培養方案中落實思政教育目標要求，通過科研+黨建工作、支部工作+教師隊伍發展、專業教學+學生思政教育相融合途徑，鼓勵黨員教師積極參與課程思政建設，挖掘課程思政內容，充分發揮課程育人功能。

（3）“黨建+制度保證”：黨建規范制度建設

建立支部組織生活日制度，著力整治消除支部生活不嚴格問題。從思想建黨和制度治黨的相關關系入手[4]，教工支部定期召開支委委會以及中心組學習會議，明確每月固定組織生活日，由各黨支部統籌開展“三會一課”、主題黨日、主題聯學等黨內活動，并統一印發支部、黨小組和黨員手冊，規范活動記錄，上傳黨建工作管理信息系統展示交流，定期督導檢查，將培訓、學習、指導工作常態化開展，抓實基礎，做實細節，扎實推進黨支部建設標準化工作。采取黨組織書記帶頭學、黨支部集中學、支部書記上黨課、專人專題輔導、小組專題討論等形式，深化對黨支部標準化工作的認識。

教工黨支部應制定整改清單，明確工作標準、整改措施、完成時限和目標落實責任人，強化責任體系，將教工黨員的黨建工作作為教學評優的一項重要指標。在具體實施過程中，可引入“54321工程”，即“5個目標”：創建一個堅強的黨支部班子，建設一支過硬的黨員隊伍，養成一種優良的工作作風，探索一套有效的思政工作方法，爭創一流的學科建設業績;“4321”組織活動：一個學期內開展4次組織生活會、3次支部委員會、2次思政課、1次民主評議會，以此提升工作能力。在集中組織學習時要求黨員師生做到參加學習不無故缺席，做好考勤登記，集中思想、認真學習、積極思考、踴躍發言，保證學習效果。

（4）“黨建+校園文化建設”：黨建引領校園文化建設

校園文化是一所學校立足于教育之本，立足于當地人文、歷史，具有自身鮮明特色的“思想、行為、環境”。黨支部始終堅持以黨的思想為指導，引領校園文化建設，黨的領導核心地位把握校園文化建設的主旋律，以豐富校園體育文化和提升大學生綜合素養為基點。黨總支應充分發揮教工支部、共青團、學生會等組織的作用，發動廣大教工黨員積極參與學生支部的活動，通過組織認識校徽、銘記校訓、學唱校歌等形式，激勵師生員工志存高遠、銳意進取，將黨建工作與學校教育教學工作有機結合，安排教工組織開展豐富多彩、高品質、高品位的文化、藝術、技能、體育、娛樂等活動，如關愛老人的“情滿福利院”、“九九重陽活動”、“高雅藝術進校園”、中小學的志愿者支教活動、端午粽飄香以及紅色旅游等活動，增添師生的業余文化生活活力，營造積極向上、健康高雅的校園文化氛圍，優化教育環境。

高校教工黨支部建設的好壞直接決定了黨在教育領域的路線、方針、政策能否得到有效傳達及扎實推進，是關系國家“科教興國”戰略能否積極達成的最后一環[3]。因此，黨員教師規范教書育人行為，充分發揮先鋒模范作用，不斷加強師德師風建設，以高尚師德師風推動校風、院風、學風建設，以“抓好黨建促教學，圍繞教學抓黨建”為目標，營造良好的校園文化氛圍，以服務區域社會經濟發展為契機，努力提升黨支部的凝聚力、向心力和戰斗力。

教工支部亦可以通過學院微信群、黨支部工作群轉發黨史學習教育相關內容，引導全院師生主動學習黨史，同時利用公眾號加強宣傳黨史知識以及教育活動開展情況，大力營造濃厚黨建學習氛圍。例如，每月出一期黨史學習教育簡報，利用橫幅、LED等方式進行黨史學習教育宣傳，把思想政治教育融入師生學習、生活、教書育人、成長成才全過程，切實提升思政育人成效。

“黨建+創新創業”：黨建服務學生創新創業項目

創新創業教育是時代發展和現實的必然要求，也是高等教育改革的必然趨勢。高校基層黨組織是領導和統籌大學生創新創業教育的依靠力量，依托黨建工作，服務大學生創新創業，對推進大學生創新創業教育有著重要的意義。積極鼓勵教工黨員老師參與創新創業工作，指導學生進行課題探索，有利于提高黨員奉獻意識，加強師資隊伍建設，同時做到專業教學與學生思政教育共發展，有效加強對學生入黨積極分子和預備黨員的引導與培養，發揮學生的專業優勢，積極申報創新創業課題，以“創新創業”為契機，提升學生實踐能力和創新能力，營造良好校園氛圍，在專業教學過程中強化思政教育，助力高校人才培養。

學校可積極鼓勵支持大學生參與創新創業項目，大力弘揚“創新”、“創業”、“創優”精神，著力培養大學生的創新意識、創業精神和創業能力，為大學是創新創業營造了較好的氛圍。教工黨員應充分發揮自身的學科背景和企業工作經歷優勢，發揮專業優勢，師生共創黨建新風貌，加強對學生創業創新項目的指導，幫助創業項目轉型升級，可定期舉辦創業經驗分享交流會，積極參與創新創業實踐基地建設，鼓勵指導學生參與創新創業大賽或創新創業課題，加強師生聯系和思想引導，樹立服務意識，逐步形成了黨建+創新創業教育、黨建+創新創業實戰、黨建+創新創業服務三大工作體系，讓創新創業學子插上互聯網+的翅膀，營造濃厚的創業氛圍。

“黨建+校企合作”：黨建加強校企之間的合作交流

教工支部的老師大部分來自教學一線，另一部分來自學生輔導員。從學生的專業培養以及思想教育來看，教工黨員們可在校企雙方的利益共贏上，通過校企共建黨支部，加強與企業的溝通聯系，加強自身的實踐學習，同時讓黨建融入到人才培養過程之中，使黨建在校企雙方展開的學生實習與就業、課程建設、人才交流、項目開發、文化共融等合作方面發揮積極作用，從而提高學生的職業素質和能力，對準專業群和崗位群進行實質性的校企合作、工學結合，從理論到實踐開展多層次的合作，共同培養應用型人才，擦亮“校企共建黨建基地”這塊牌子，實現雙贏。

高校教工黨組織可與企業黨支部“雙結對”，確立“一個中心，兩個加強”的工作方針，即以黨建工作為中心，加強對學生的聯系與指導，加強與企業的溝通與交流。學校領導老師能跨出校門，下到企業一線參觀考察，通過組織各種形式的校企各級黨組織的交流活動，開展豐富多彩、形式多樣的學術、科技、文體和藝術等活動，這對于教師來說是較為寶貴的學習機會，也將對學校人才方案的制定、教學內容、教學方式以及學生就業等各個方面起到較好的作用。

三、總結

黨支部可豐富活動形式，突破時空限制，增強參與感，擴大覆蓋面，提升黨組織影響力，借助微信、QQ等移動社交模式，加強黨內交流和服務，增強教工黨支部的親和力、凝聚力[5]。抓好教工支部“黨建+”工作是當前高校工作中的一項重要而緊迫的任務，對于加強和改善黨對高校工作的領導，保證高校科學發展、和諧穩定具有重要意義。各高校黨支部可以結合學院的專業特色，著落實高校立德樹人根本任務，堅持為黨育人為國育才，積極投身實施創新驅動發展戰略，努力營造濃郁的黨史學習教育氛圍，努力提升活動影響力。

參考文獻：

[1]陳厥祥.黨建引領高校事業發展的實踐與探索——以浙江醫藥高等專科學校“黨建+”品牌創建為例[J]，寧波職業技術學院學報，2018.4

[2]李錦偉.高校“黨建+科學研究”工作運行現狀及其應對策略——以銅仁學院為例[J]，銅仁學院學報，2018.8

[3]石曉輝、喬珺威。新時代高校教工黨支部戰斗堡壘作用提升路徑[J]，學理論（下），2021.02

[4]宋燕.以“黨建+”推進黨員學習教育常態化的實踐與探索[J]，航空航天醫學雜志，2018.4

[5]閆志華.“雙一流”背景下高校教工黨支部組織力提升研究[J]，淮南職業技術學院學報.2020，20（03）

作者信息：呂麗紅（1983年-），女，廣西桂林人，職稱：副教授，暨南大學碩士，研究方向：商務英語教學及行政管理