高職院校《隧道工程技術》課程思政建設的實踐探索

摘 ?要：在深入梳理課程教學內容，結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘該課程蘊含的思政元素，探索總結課程思政建設的模式和經驗，不斷促進高職院校教學改革向縱深發展。幫助學生樹立起嚴謹的科學態度，易于辯證哲學思維發展，而且還拓展了專業知識學習深度，達到思政元素和專業知識相結合，實踐教學關注思想引導和技能培養相統一，培養出新時代需要的應用型高級專門人才和行業精英。

關鍵詞：高職院校;課程思政;隧道工程

課程思政建設是以各專業學科具體課程為載體，以各學科知識所蘊含的思政元素為切入點進行教學設計，在實施教學過程中實現教書育人的實踐活動。課程思政是有計劃目的的教學內容設計、教學方法設計、教學過程實施，緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化的教育。

1高職院校《隧道工程技術》課程思政背景

2020年5月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確在專業教育課程中，要根據不同學科專業的特色和優勢，深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性。

本文以恩施職業技術學院《隧道工程技術》專業課程作為探索課程思政建設的基本載體。在深入梳理課程教學內容，結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘該課程蘊含的思政元素，探索總結課程思政建設的模式和經驗，不斷促進高職院校教學改革向縱深發展。

2高職院校《隧道工程技術》教學現狀

《隧道工程技術》屬于道路與橋梁專業一門綜合性很強的專業課，隨著我國基礎設施建設的不斷發展與完善，《隧道工程技術》教學發展越來完善，相關理論更加成熟。該課程涉及隧道設計施工、監控與量測技術、試驗檢測、不良地質與特殊地質、地質預報等諸多內容。限于隧道工程的特殊性，絕大部分學生都未在現實生活中接觸到過施工現場，對課程中講授的知識點有一定的距離感，理解起來有一點難度。而且以往的課程教學較多的關注“知識傳授”和“能力培養”，對課程的價值塑造認識有待提升，零散的、原發的課程思政教學難以滿足新時代的育人要求。對于以上的諸多不足之處，當前在嘗試和探索中，探討了《隧道工程技術》課程思政課融入專業課的教學改革新措施，得到了良好的教學效果。

3《隧道工程技術》課程思政建設內容

3.1深刻剖析思政育人層次，重新構建課程理論和實踐教學

課程思政是引領學生價值觀、傳授學業知識和學習能力的培養，將思政育人目標分為三個層次。第一層次，責任與擔當，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立正確的社會主義核心價值觀。第二層次，如何做人，加強學生品德修養，樹立正確的理想信念，培養學生具有健全的人格。第三層次，如何做事，培養學生求真務實、開拓進取，刻苦鉆研、勤奮好學，理論聯系實際、大國工匠精神等。

在隧道施工技術知識的教授中，針對性的滲透思政理念，有機結合現階段工程發展狀況，通過案例、研討、參觀、互助等教學形式，將課程思政要素貫穿教學的全過程，使課程思政要素具有良好的分享、輻射功能，進一步完善歷史、熱點問題、系統特征與規律、價值體系、基礎理論和隧道施工方法。通過隧道工程技術課程教學專業知識要素系統與思政教育目標的層層滲透、關聯耦合，在課程主線的進階過程中以工程價值體系為核心，構建創新的、完善的課程結構與教學內容。

3.2 深度挖掘思政元素，以隧道工程技術的內在規律與實際施工相結合優化教學內容

根據隧道工程技術內在規律，結合工程學科發展情況，將教學內容分為基礎知識、思政案例、工程應用三部分。第一部分基礎知識主要包含與課程相關的工程力學、工程水文地質、工程材料等路橋專業通用基礎知識，第二部分典型思政案例，通過引入國內知名度高意義重大的“港珠澳大橋海底隧道”案例、貫通中國南北分界線的秦嶺終南山公路隧道、有著“高原孤島”終結者之稱的嘎隆拉隧道，以及亞洲最長的山嶺鐵路隧道高黎貢山隧道等。激發學生愛崗敬業、熱愛專業，投身大國基建，樹立遠大理想，奉獻祖國交通基礎設施建設的決心。第三部分工程應用環節，以實際的隧道工程設計施工圖紙、案例為出發點，結合教材新奧法、礦山法等理論知識，加深對教學內容的理解與掌握。

3.3 彰顯專業特色，構建課程思政閉環評價體系

隧道工程技術作為我校道路與橋梁工程技術專業的一門專業必修課，具有專業性強、知識面廣、重實踐操作等課程特點，因此在課程教學實施中，將“課程+思政”因子引入質量監控評價體系，構建課程思政閉環評價體系，達到有效的價值引領作用。

一是開展診斷性評價，通過開課前和開課后設計問卷和量表，設計能夠對學生的“道德”內化程度進行“量化評價”的問題，判斷學生的思想狀況;二是進行形成性評價，通過學生參與情況、教學過程的記錄、行為學觀察進行評價、反饋;最后進行終結性評價，通過表格量化考核、學生撰寫隧道工程技術課程學習心得體會，并結合診斷性評價以及形成性評價的結果，給予學生定性或定量的評價，以便使任課教師了解課程思政教學目標的達成度。

3.4 及時進行教學反思，提升課程思政教學效果

在隧道工程技術各章節課程講授結束后，應對課程思政案例的教學情況進行合理性反思，總結教學內容與方法的優勢與不足，總結學生的參與和接受程度，不斷更新課程思政教學內容，為后續教學保留寶貴教學經驗，不斷總結提升課程思政教學效果。

4《隧道工程技術》課程思政實踐

該門課程基于工作過程的模塊化課程體系，以隧道工程施工流程為主線，具體闡述課程思政的具體做法。

模塊一：隧道施工準備階段。

思政元素：認真細致，職業道德、職業責任感;實施方案：熟悉、審查施工圖紙及其有關工程資料，在圖紙會審中及時發現可能存在的一些錯誤，培養學生細致、認真、嚴謹的工作態度，講究精益求精的工匠精神。并對于隧道施工材料的準備，其質量必須要符合標準，不能以次充好，不顧質量盲目蠻干，因為使用劣質材料可能導致隧道坍塌，引發事故。列舉個案引導學生要做誠信工程，要做有責任心、有良心的工程師。

模塊二：隧道施工階段。

（1）隧道進洞方法。思政元素：綠色發展、生態文明;實施方案：列舉事例告訴學生必須要選擇正確的進洞方法，并采取防護措施來有效保護地面建筑物和地表植被，以此防范滑坡、泥石流等不良地質災害的發生，引入國內采用的隧道斜井反向掘進施工方案，保護洞口生態環境，教導學生要做到“綠色”施工，爭做“生態文明”建設的先鋒。

（2）新奧法施工。思政元素：人與自然和諧相處;實施方案：對比礦山法而言，新奧法充分發揮了圍巖的承載能力，它的思想是對待圍巖要像對待朋友一樣，去愛護它、保護它、幫助它。以此引導學生要懂得人與自然和諧相處，無形之中帕然也會反饋于人類。

（3）隧道開挖。思政元素：勞動紀律、安全意識;實施方案：開挖階段涉及到鑿巖機具、炸藥和雷管的使用，這一過程非常危險，特別需要提醒學生注意安全，敬畏生命。引入雅安至康定高速公路新二郎山隧道等工程實例，告誡學生樹立安全第一，敬畏生命的意識。

（4）隧道防排水施工。思政元素：理論聯系實際、創新精神、大國工匠精神;實施方案：隧道防水施工的塑料防水板安裝和拼接工藝，新的防水材料、堵水材料的運用，是我國科技進步在工程上的又一體現。特別的引入港珠澳大橋海底沉管隧道的防水工藝，宜萬鐵路齊岳山隧道、馬鹿箐隧道排水防水施工方案等工程實例，教育學生要將工程現場實際與課本理論相結合，不斷實踐創新，解決隧道工程施工難題。

（5）二次襯砌施工。思政元素：實用性、大局意識;實施方案：二次襯砌采用模筑混凝土施工，不僅能提供安全儲備或承受后期圍巖壓力，而且還可以作為防水層最后一道防線。以此教育學生想問題看事物不能太片面，應該要全面，要講究實用性，要有大局意識。

模塊三：隧道竣工驗收階段。

思政元素：細致認真、職業道德;實施方案：要仔細查看竣工驗收項目資料，并且驗收要符合規范標準，不能弄虛作假，要有職業操守。并且對學生強調隧道工程質量關乎人民生命財產安全，一旦出現事故，終身追究法律責任，引導學生要嚴謹求實、堅持真理，嚴守質量安全標準，做遵紀守法之人。

5結束語

高職院校《隧道工程技術》課程思政建設實踐探索，能夠幫助學生樹立起嚴謹的科學態度，易于辯證哲學思維發展，而且還拓展了專業知識學習深度。在《隧道工程技術》課程思政建設實踐中，理論教學應是達到思政元素和專業知識相結合，實踐教學關注思想引導和技能培養相統一。現階段，課程思政還處于發展階段，除去鞏固已有的成果外，還需要汲取各方面的評價反饋，特別是現階段在產教融合、工學結合的背景下，需要行業、學校、社會等各方面積極探討思政課方案，讓課程思政更加系統和完善，才能培養出新時代需要的應用型高級專門人才和行業精英。

參考文獻：

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作者簡介：

滕爽（1992.07-）男，土家族，湖北利川人，本科，恩施職業技術學院建筑工程學院教師，職稱：助教，研究方向：橋隧施工教學.