關于高中美術鑒賞課導入教學的實踐

【摘要】在課堂教學中，導入是一個重要的環節。課堂導入是一門藝術，好的導入方式，可以調動學生的積極性，促使教學取得事半功倍的效果。所以，在教學中，許多教師都對導入方式和策略給予了高度關注。本文以高中美術鑒賞課為例，簡單分析了導入的意義，就高中美術鑒賞教學導入策略和方式進行了探討和研究，希望能對美術鑒賞教學有所啟示，為整節課學習打好基礎。

【關鍵詞】高中； 美術課 ；導入；實踐

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）05-077-03

【文獻標識碼】馬淑玲.關于高中美術鑒賞課導入教學的實踐[J].中國民族博覽，2022，03（05）：77-79.

好的開始是成功的一半。導入就是課堂的開始。在美術鑒賞教學中，導入不僅是課堂的開端，導入的手段和方式還會影響學生的學習興趣，乃至影響整節課的運行。所以，在美術鑒賞教學中，要重視導入的重要性，積極探索巧妙、有效的導入方式，以激發學生的學習興趣，取得良好的課堂教學效果。

一、高中美術鑒賞課導入的意義

課堂導入又稱課堂引入。課堂導入指借助新穎、直觀、形象、靈活、有趣的手段去刺激學生，吸引學生注意，喚起學生的興趣，激發他們的良好的學習情緒。導入不僅可以揭示課題、營造學習氛圍。還可以起到承上啟下的作用，吸引學生注意，調動學生的學習興趣，為接下來的學習打好基礎。真正有效的導入要具有知識性、趣味性、思想性、藝術性。導入的方式非常多，有情景導入，實物導入，回顧導入，音樂導入，作者（作品）導入，等等。

美術是一門視覺藝術，高中美術教學內容復雜而抽象，美術學習不僅對學生的思辨能力、判斷能力有較高的要求，還需要學生積極參與到教學中去，對學習有持續的熱情和興趣，這是確保美術教學效果的關鍵。過去，在高中美術鑒賞教學中，許多教師都是單刀直入，直接進行知識講解，教學導入不受關注，缺少藝術性。這種教學方式，使得教學缺少吸引力，也無法為學生提供思考和想象的空間，激活學生的思緒。在教學開始環節，借助合適的方式導入，使教學掙脫傳統教學模式的束縛，可以促使美術教與學都有新的突破。所以在新課改下，在高中美術鑒賞教學中，要注意導入的藝術性，借助導入讓美術教學掙脫封閉的系統，扭轉呆板的形象，促使美術教學有質的改變和提升。

二、高中美術鑒賞課中導入環節的問題

（一）課堂導入時間過長

課堂導入是課堂教學的重要部分，如果導入時間過長會影響導入效果。導入時間過長，會影響學生學習注意力，占用的課堂時間過多，使得課堂教學重點內容講解時間減少。如果課堂導入的時間過短，使得學生反映不過來，學生難以進入學習狀態，達不到預期的導入效果，使得導入環節浪費。在整節課堂教學中，導入時間通?？刂圃?分鐘左右，保證導入時間設計的合理性。

（二）課堂導入形式較為單一

隨著信息技術的發展，多媒體設備在課堂教學中普遍應用，對教學活動起到輔助作用。在高中美術鑒賞課教學中，常常采用圖片形式開展課堂導入，使用多媒體設備展示相關圖片，借助學生觀察吸引學生注意力，激發學生學習興趣。如果教師把握好教學節奏，圖片導入方式是一種不錯的課堂導入形式。但是，如果過多的使用圖片進行導入，會顯得課堂導入較為單一，缺少變化，影響學生學習積極性。

（三）內容較為復雜，主題出現偏差

在課堂導入環節設計中，為了更好地引入新課內容，通常采取其他方式讓學生分析，如果學生分析不出來，會繞來繞去，逐漸和主題偏離。這樣的課堂導入不僅沒有達到預期的效果，同時還會浪費課堂時間。因此，作為高中美術教師，應當盡可能在較短的時間內開展課堂導入活動，有計劃、有目的地讓學生思考問題，保證課堂導入效果。

三、高中美術鑒賞課導入策略

（一）姊妹藝術導入，活躍課堂氛圍

美術是人類最熟悉和喜愛的一種藝術形式。在藝術體系中，音樂占據重要地位。音樂與許多學科都是姊妹藝術，都有藝術的共性和密切的聯系。例如，早在很久之前，美術與音樂、舞蹈經常是相伴相隨的。后來，美術也被廣泛應用到文學創作、舞臺表演中去。如今，隨著攝影藝術的發展，美術與攝影的關系也越來越緊密。鑒于各種藝術的藝術共性，在高中美術鑒賞教學中，可以借助美術的姊妹藝術導入，借助姊妹藝術由此及彼，讓學生感受美術的色彩、情緒和主題，以活躍課堂學習氛圍，培養學生的藝術敏感性和創造力。如在學習《20世紀中國油畫與版畫創作》一課時，教師可以利用抖音上比較火的使用抖音AI特效制作的真人秒變油畫、漫畫的視頻制作導入課件，利用視頻來導入，并讓學生展示一些與他們的鑒賞水平相符、帶有生活氣息的油畫作品。在具體導入中，教師可以使用自己生活中的照片，利用抖音AI技術，將照片轉化成油畫，通過圖片的方式讓學生觀察和對比，讓學生耳、目、眼、腦并用，全身心地去全欣賞、學習，可以讓學生的思想和情緒掀起層層漣漪，激發學生的求知欲。在導入最后環節，教師向學生展示幾幅名家作品，如徐悲鴻的《自畫像》、林風眠的《霸王別姬》、董希文的《開國大典》等，激發學生學習興趣和探索欲望。通過這樣的方式優化課堂導入，讓學生更好的參與鑒賞課教學，為高效課堂奠定基礎。

（二）實物導入，強化審美感受

實物導入是直觀感知導入法的一種。實物導入的一個重要特點就是憑借實物的參與和運用，可以創設有意義的語言情境，進而給學生的各種感官以刺激，促使學生積極主動、共同參與到學習中去。美術是一門源于生活又回歸于生活的藝術學科，在日常生活中，經?？梢砸姷礁鞣N美術元素、藝術作品，許多實物都具有視覺審美引導、教學價值和作用，都適用于高中美術教學。用實物來導入，來教學，方法簡單，但是卻很實用。所以，在高中美術教學中，可以借助實物導入，以實物吸引學生的注意力，讓課堂教學變得妙趣橫生。如在學習《古希臘、羅馬美術與文藝復興美術》一課時，為了讓學生了解古希臘、羅馬美術的特點，對文藝復興時期的藝術創作理念和藝術風格有所了解，教師可以從網絡上搜集一些古希臘、羅馬文藝復興時期的美術作品的圖片，將圖片打印出來，以備課堂教學使用。通過這樣的課堂導入，讓學生對西方古代繪畫有初步的了解，并且認識到西方繪畫豐富多樣的特點。在導入中，通過學生對不同美術作品的觀察，了解古希臘、古羅馬美術的成就和特點，為之后學生文藝復興時期美術的繼承和發展奠定基礎。在課堂上，用準備好的圖片導入，讓學生用自己的雙眼見識真正的美術作品，這樣可以增強美術教學的視覺審美效果，順利拉開美術課堂教學的序幕。97DEF0DC-E8E7-487A-8B28-365E44187B9B

（三）示范導入，點燃創作激情

教師是教學的設計師，是教學的總負責人。教師的教學理念、教學經驗、教學手段，會直接影響課堂教學質量和學生的學習興趣。美術是一門人文課程，它對教師教師的美術修養、教學能力也有較高的要求。教師如果美術素養較高，能采取合適的方法去講解理論知識，同時也能進行美術創作和示范，美術教學就會變得鮮活而富有感染力。在美術教學中，教師可以借助示范的方式導入，借助示范導入展示教師的素養和能力，讓學生有親其師信其道的心理，同時點燃學生的創作熱情，讓學生自己主動地參與到學習中去。如在學習《中國古代陶瓷藝術》時，教師可以參考網上的圖片，用事先準備好的彩色粉筆，按照時間順序在黑板上依次畫出原始社會人們打造的簡單的石器，新石器時代人們燒烤的陶瓷，漢代的陶器代表彩繪雙鳥怪獸陶壁壺，以及明嘉靖五彩魚藻紋罐的粗略形狀，為學生示范、展示自己的繪畫能力，點燃學生的創作激情。然后結合自己的繪畫，讓學生分析不同時期的陶瓷作品的造型特點、審美理念，并讓學生拿起筆，發揮想象，在紙上畫出自己設想的陶瓷作品。在課堂導入環節，教師需要教學內容深入分析，選擇合適的示范方式，導入新課知識內容，同時，借助這樣的示范導入，讓學生主動思考和實踐，提高學生課堂學習效果。這樣可以培養學生對陶器的欣賞能力，讓學生了解中華民族的風俗文化及時代精神。

（四）情境導入，激發學習興趣

美術教學與其他學科一樣，都需要充足的資源支持，也需要構建良好的教學情境。情境是一種隱性資源，情境教學是在素質教育下出現的一種新的教學思想和主張。情境教學提倡在教學情境創設的基礎上，以一定的教學情境為切入點，激發學生的熱情，調動學生的情感，讓學生在具體的情境中去交流、探索，促使學生獲得良好的學習體驗。情境教學法不僅可以豐富教學方式與教學手段，還妥善解決了理論與現實脫節的問題，能有效激發學生的參與熱情和學習欲望。在美術課堂導入環節，可以借助模擬情境的方式導入，使知、情、意，行融為一體，讓教學變得更加生動、有趣和直觀。如在學習《中國古典園林藝術》一課時，結合教學內容可知，本課主要講述了中國古典園林的分類和造型特點，而關于中國古典園林，許多古裝電視劇和紀錄片中都曾出現過。為此，在導入環節，教師可以將影視資源化為導入工具，創設有趣的教學情境，趣味導入。如教師可以在導入環節播放北影版《紅樓夢》中一些片段，再播放電視劇《甄嬛傳》中的一些片段，問學生：《紅樓夢》中的園林有何特點？《甄嬛傳》中，甄嬛因得罪華妃而移居宮外時，住在哪里？那里的園林有何特點？既然這兩個作品中的園林都屬于中國古典園林，你可以分辨出它們都屬于什么類型的園林嗎？這樣借助影視片段創設教學情境，可以給學生的感官以沖擊，也可以讓學生了解中國古代園林分類眾多、造型美觀的特點，進而為新課教學做好鋪墊。通過這樣的課前問題進行導入，保證課堂教學良好的開始，激發學生學習興趣，吸引學生課堂注意力，提高課堂教學效率。

（五）懸疑導入，發掘探究欲望

人類都有對未知事物的欲望。高中生正處于青春期，更是普遍有著強烈的好奇心與求知欲。設置懸疑，能激發學生的求知欲和好奇心，讓學生有打破砂鍋問到底的心理，為學生尋根探源注入源源不斷的動力。所以，在課堂教學中，應用懸疑導入法來解開教學的序幕，不僅可以為課堂教學注入充足的動力，也契合了學生的心理，可以滿足學生的求知欲，讓學生變得更加積極主動。鑒于此，在高中美術教學中，教師可以設置懸念，刺激學生一探究竟的心理，讓學生以飽滿的情緒去學習。如在學習《中國傳統民居與民間美術》一課時，鑒于高中生多多少少都接觸過一些民間美術作品，對民居也多少有些了解，但是許多人對一些內容缺少深入了解的欲望，因此，在導入環節，教師可以設置懸疑：前不久，知乎上有一個熱門問題：為什么中國的民居很土很丑陋？這個問題引起了很多人的關注，也在網上引起了熱議。提到民居，你腦海里的第一反應是什么？是不是民居和民間美術一樣都土里土氣，沒什么檔次？中國傳統民居與民間美術有什么關系？民居在哪些方面可能會用到美術創作和創意？這樣借助網絡話題設置懸疑，巧妙導入，可以為課堂教學注入一劑興奮劑，讓學生有“非要找到答案”的心理，也為教學的順利推進提供了良好的條件。

（六）生活化導入，展示美術的意義

美術是一門源于生活又回歸生活的課程。許多美術美術創作都來源于生活，許多美術設計、美術創意，本身就出于服務生活的目的。所以，許多人都提倡在美術教學中進行生活化教學，讓學生感受美術的社會價值和實際意義。采用生活化方式導入，可以讓學生讓學生擁有一雙發現美、創造美的眼睛，讓學生認清美術的價值和作用，激發學生學習美術的心理。因此，在美術教學中，可以采用生活導入法強化美術教學與生活的聯系，讓學生愛上學習。如在教學《以形寫神 詩情畫意》一課時，結合教學目標“聯系生活運用中國化的知識評述人物畫作品，真實表達自己的認識、觀點和感情，培養熱愛中國古典藝術的情感”，教師可以利用多媒體展示放大版的《清明上河圖》，讓學生從生活視角分析畫中的人都在干什么，畫中出現了哪些有趣的場面，哪些是現在還能看到的，哪些是宋代所獨有的。如《清明上河圖》中有販夫走卒，有清明上墳的人，也有行船的船夫，等等。許多人都體現了中國傳統人物畫“以形寫神”的特點。這樣采取生活化的方式導入，可以讓學生認識美術與生活的關聯，對畫家的表現技巧和藝術功底心悅誠服。

（七）故事導入，調動學習積極性

高中美術鑒賞課應當是具有趣味性的，能夠激發學生學習興趣，但是美術作品內容和學生實際生活較遠，學生學習有著一定的難度，對美術作品難以理解。因此，為了幫助學生學習和理解，在導入環節設計時，注重美術作品背景故事的引入，創設良好的課堂氛圍，幫助學生把握美術作品內容，幫助學生深入理解和賞析作品。例如，在絹本繪畫作品《女史箴圖》的賞析中，此美術作品是東晉顧愷之的名作，主要描繪的是女范事跡，有漢代馮媛以身擋熊，保護漢元帝的故事；也有班婕妤拒絕和漢成帝同輦，防止漢元帝因為美色耽誤朝政的故事。其他的內容描寫上層婦女應有的道德情感。在導入環節中，教師通過故事的方式，幫助學生理解美術作品，如第一段主要是漢元帝在虎圈觀看斗獸，一只黑熊忽然越過圍欄，朝著漢元帝本來，在其他宮人驚慌失措時，馮媛挺身保護漢元帝。作品中將馮媛臨危不懼的精神展示出來，和其他人形成鮮明的對比。在導入環節設計中，借助故事導入，幫助學生理解美術作品，使得導入環節更加多樣，使得課堂活動更加具有吸引力，激發學生學習興趣，提高學生的美術鑒賞能力。

四、結語

綜上所述，在高中美術教學中，導入是非常重要的一部分，導入也是關系課堂氛圍、教學質量的大事。所以，在高中美術課堂教學中，可以根據學生的身心特點和教學內容，充分利用好開始上課的幾分鐘，采用合適的方式導入，以提高學生的興趣，增加教學的藝術性和有效性。

參考文獻：

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[2]周天涯.初中美術課堂有效教學的思考與探索.藝術教育，2011（7）.

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作者簡介：馬淑玲（1978-），女，吉林長春人，大學本科，中學一級教師，畢業于長春師范學院，研究方向為高中美術教學與研究。97DEF0DC-E8E7-487A-8B28-365E44187B9B