新媒體技術在學前教育專業(yè)音樂課程教學中的應用探索

【摘要】信息化的迅猛發(fā)展，使新媒體全方面滲透到我們的生活、工作和學習當中，為教育教學工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，而如何利用好這把“雙刃劍”，使其更好地促進教學質量的提升，成為了信息化教育改革的重點和難題。本文對學前教育專業(yè)音樂課程教學中新媒體技術的應用展開探索，文中先對新媒體技術及其在教育教學中的應用進行分析概述，再對在學前教育音樂課程教學中新媒體技術的應用意義進行闡述，最后通過學前教育專業(yè)課程中新媒體技術的應用進行探索，從而推動新媒體技術在學前教育專業(yè)音樂課程中的應用，使學前教育的音樂課程課堂教學更加科學、完善和新穎，以期達到轉變教學模式，適應時代發(fā)展，提升教學質量的目的。

【關鍵詞】新媒體；學前教育專業(yè)；幼兒歌曲演唱與排練

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）05-074-03

【本文著錄格式】 姜琳.新媒體技術在學前教育專業(yè)音樂課程教學中的應用探索[J].中國民族博覽，2022，03（05）：74-76.

基金項目：本文系湛江幼兒師范專科學校2019年校級教育教學改革研究與實踐項目“新媒體在學前教育專業(yè)音樂課程中的運用實踐研究–以粵西地區(qū)為例”的研究成果，項目編號：2019ZYCQ23

信息化的迅猛發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展使人們的學習、工作和生活等變得更加豐富和便利。新媒體技術是以網(wǎng)絡技術、數(shù)字技術為基礎發(fā)展起來的現(xiàn)代技術之一，在教育教學活動中應用新媒體技術，不僅豐富了教師的教學手段和教學形式，也激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學習效率。學前教育作為教育事業(yè)的初始環(huán)節(jié)，受到越來越多的關注：2020年，教育部頒發(fā)《教育信息化“十五”》發(fā)展規(guī)劃（綱要）①中對教育信息化建設提出了具體的規(guī)劃；2012年，教育部頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》②進一步強調推進“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”；2021年4月，教育部辦公廳關于印發(fā)《中學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》等五個文件的通知③，其中明確要求學前教育專業(yè)教師必須“掌握專業(yè)發(fā)展所需的信息技術手段和方法，能在信息技術環(huán)境下開展自主學習。”

在此背景下，本文通過多媒體技術在學前教育專業(yè)音樂課程中的應用進行探索、研究，從而促進新媒體技術在學前教育專業(yè)音樂課程中的應用，使這一課程教學更加科學、完善和新穎，以期達到轉變教學模式，適應時代發(fā)展，提升教學質量的目的。

一、新媒體技術及其在教育教學中的應用

（一）新媒體技術概述

20世紀90年代開始，在互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展推動下，我國新媒體技術逐步發(fā)展，進入21世紀，我國步入“新媒體時代”。一般來說，新媒體又叫數(shù)字媒體、網(wǎng)絡媒體，是建立在計算機、網(wǎng)絡、多媒體等技術基礎之上利用數(shù)字電視、電腦、手機、平板等終端，實現(xiàn)跨時空傳播的媒介總和。它不緊具有傳統(tǒng)媒體的功能，還具有實時性、交互性、大容量性等優(yōu)點，毫不夸張地說，新媒體技術已經(jīng)滲透社會的方方面面，成為了人們生產(chǎn)、生活必不可少的部分。

（二）新媒體技術在教育教學中的應用

2020年，教育部發(fā)布《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》④中提出要積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，針對基礎教育階段促進教育公平、提升教育質量的現(xiàn)實需求，在各地實踐探索的基礎上，進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”建設，促進信息技術與教育教學融合應用、探索信息化背景下的育人方式和教研模式。

新媒體技術在各類教育教學活動中得以廣泛應用，給教師的“教”和學生的“學”都帶來了更多積極的影響。首先，新媒體技術豐富了教學終端。隨著科學技術的發(fā)展，電子終端的形式愈發(fā)多樣，我們經(jīng)常使用到的有手機、電腦、平板和數(shù)字電視等，這些電子終端讓我們的學習活動不再局限于課堂教學，使我們的學習活動變得更加便利；其次，新媒體技術豐富了教學資源。新媒體技術的發(fā)展使教育教學資源的傳播不再受到時間和空間的局限，這為教學提供了豐富的教學資源，師生可以通過各類軟件隨時隨地調整自身學習需求，獲取相關的學習資源進行教和學，這大大提升了教學效率；再次，新媒體技術改變了教學模式。新媒體技術使教學方式變得更加靈活、多樣，從而促進教學模式的優(yōu)化，極大程度地提升了學生的學習積極性；最后，新媒體技術提升了教學效果。及時地應用新媒體技術可以更直觀、迅速地了解學生的學習需求和學習動態(tài)，從而有針對性地進行教學，使教學效果得到顯著提高。

二、學前教育專業(yè)音樂課程中新媒體技術應用研究的意義

（一）學前教育專業(yè)音樂教育課程概述

學前音樂教育一般指對0—6歲兒童進行的有目標、計劃的音樂教育活動，教師借助各種手段以及各類音樂材料，營造良好的音樂學習氛圍，引導幼兒感受音樂中的情感，引導他們正確的審美體驗，以期促進他們感知、認知等方面的發(fā)展，從而實現(xiàn)達到美育的目標，因此，幼兒教師的音樂專業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。

根據(jù)現(xiàn)今高職高專院校的教學大綱要求和幼兒園教師崗位實際需求，我校學前教育音樂專業(yè)主要開設以下五門必修專業(yè)課程：《樂理與視唱練耳》、《聲樂基礎》、《鋼琴基礎》、《幼兒歌曲演唱與排練》、《幼兒歌曲彈唱》，其中《樂理與視唱練耳》、《聲樂基礎》和《鋼琴基礎》屬于基礎理論和基本技能相結合的課程，通過這些課程的學習可以使學生對音樂有一定的認知、表現(xiàn)和審美，并為之后的課程學習奠定基礎；《幼兒歌曲演唱與排練》與《幼兒歌曲彈唱》是以綜合實踐性為主的課程，要求學生具備“彈”、“唱”、“演”的綜合表現(xiàn)能力，能夠靈活地整合三種藝術手段，把音樂的真情實感和音樂藝術的美準確地傳達給幼兒。

（二）學前教育專業(yè)音樂教育課程的特點

俗話說“人生百年，立于幼學”，3—6歲是幼兒藝術啟蒙的黃金時期，這一階段，通過良好的音樂教育可以豐富幼兒的情感，陶冶情操，引起他們對美好生活的向往。8400E107-3EEF-473E-A9E3-2F6F0B4E6F25

良好的學前音樂教育往往具有以下特點：1）審美性：這是學前音樂教育最根本的特點，通過音樂的美感來激發(fā)幼兒的認知力和感知力，促進大腦發(fā)育；通過音樂的美感來激發(fā)幼兒對生活的熱愛，促進幼兒身心健康發(fā)展；通過音樂的美感來激發(fā)幼兒對美的向往，為今后的藝術發(fā)展奠定基礎。2）趣味性：趣味性是學前音樂教育中最明顯的特征，一是因為音樂本身的趣味性，不斷變換的節(jié)奏，高低起伏的旋律更能刺激到幼兒的大腦皮層，使幼兒保持愉悅的狀態(tài)，這也是很多幼兒一聽到音樂就手舞足蹈、開懷大笑的原因；二是因為音樂的表現(xiàn)形式和手段是多種多樣的，這就使得幼兒在學習的過程中可以保持新鮮感，從而激發(fā)他們的學習積極性，有利于知識的獲得。3）綜合性：學前音樂教育的綜合性首先體現(xiàn)在教和學的方式上，音樂可以綜合唱歌、跳舞、樂器演奏、游戲、表演等內容進行教和學，這樣幼兒在學習的過程中就有不同的學習角度，對其全方面素質的培養(yǎng)具有良好的影響；其次體現(xiàn)在對幼兒進行音樂教育的過程中除了進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，還傳遞了許多知識性的內容，如《家族歌》《好孩子要誠實》等通過音樂的形式將家庭人物認知、家庭人物邏輯關系和品德塑造等內容有機地結合在了一起，完善了教育的內容。4）隱形性：學前音樂教育大多都是通過熏陶潛移默化地進行的這是一個長期的過程，不容易讓人發(fā)覺，因此具有隱形性。

基于以上特點，探索新媒體技術下學前教育專業(yè)音樂課程的教學應用，促進幼兒園教師的音樂美育能力的提升顯得尤為必要。

（三）學前教育專業(yè)音樂課程中新媒體技術應用的積極意義

在學前教育專業(yè)音樂課程中廣泛應用新媒體技術對課程的改革與發(fā)展有著積極意義。首先，多媒體技術能使師生突破教學中的局限性，在新媒體技術的支持下，教學的方式、手段和途徑都變得更加多樣，學生學習積極性得以提升，學習主動性得以增強，課堂教學得以順利的展開，從而提升了教學的效果；同時，通過各類軟件，師生之間、生生之間的討論、學習和交流變得更加便捷和緊密，以助于師生之間更好地獲得教學評價和反饋，為課程的持續(xù)良好地發(fā)展提供助力；此外，通過各類學習平臺，學生可以在課后持續(xù)的進行相關課程學習，有助于學生專業(yè)素養(yǎng)的提高和知識儲備的增加。

三、新媒體在學前教育專業(yè)音樂課程中的應用探索

學前教育專業(yè)音樂必修課程主要可分為樂理與視唱練耳、聲樂演唱和鋼琴彈奏三大類，下面我將以這三大類音樂課程教學為線，展開對新媒體技術的音樂課程教學應用探索：

（一）新媒體技術在樂理與視唱練耳課程中的應用探索

樂理與視唱練耳課程是學前教育專業(yè)必修專業(yè)基礎課程，其教學目標就是使學生掌握基礎的音樂理論知識，熟悉相關的音樂術語，提高學生的識譜能力、培養(yǎng)正確的節(jié)奏感和音高概念，為聲樂、鋼琴和舞蹈等音樂相關課程的學習奠定堅實的理論基礎。

傳統(tǒng)的樂理課程是相對抽象和枯燥的，借助新媒體技術，可以改變這種境況，使課堂重新煥發(fā)生機。如，教師在進樂理課堂教學實踐中，借助了“慕課”學習平臺和教學平臺進行教學，首先在“慕課”平臺中截選了一段樂理教學的精品在線課程視頻，在課前通過教學平臺發(fā)布，讓學生自行觀看學習，并提交預習練習；通過這一形式的課前預習，使學生對新課內容有了一定的了解，教師也及時的收到了學生的預習反饋，并調整了課堂教學的重難點內容。這一嘗試極大提高課堂教學的效率，也使樂理課程學習變得不再乏味。在視唱練耳課堂教學實踐中，教師借助數(shù)字化音樂軟件設置游戲環(huán)節(jié)來增加課堂的趣味性，以達到寓教于樂的目的。如，在節(jié)奏練習環(huán)節(jié)中，教師事先選取幾段音樂，每段根據(jù)音樂節(jié)拍安排一些動作在不同的，最后制作成闖關視頻在課堂上進行小組游戲，課后還可以讓學生自己嘗試制作類似的小游戲，這樣，不僅收獲了課堂上的學習效果，還使學習得到了延伸。

除此之外，新媒體技術的應用也可以使樂理與視唱練耳與其他學科結合起來，不斷豐富課堂教學形式，將音樂基礎理論知識更好地作用于實踐，充分發(fā)揮新媒體技術在現(xiàn)代教育技術中的優(yōu)勢。

（二）新媒體在聲樂演唱課程中的應用探索

聲樂演唱是一門專業(yè)技術課程，學前教育專業(yè)聲樂課程的教學任務是使學生能夠掌握正確的歌唱發(fā)聲方法，塑造良好的聲音形象和演唱形象，能準確的表達歌曲情緒，為今后的幼教生涯提供必備的專業(yè)技能。眾所周知歌唱的發(fā)聲、呼吸和聲音的表達是非常抽象的，在專業(yè)院校的學習中，經(jīng)常會使用一些只可意會的詞來形容，但是這些詞并不適用于沒有基礎的學前教育專業(yè)學生，這個時候借助新媒體技術，就可以很好地提升教學的直觀性，教師可以利用多媒體技術將歌唱的發(fā)聲、呼吸過程中，身體各部位器官的運動直觀的展示給學生，使他們能夠清晰的了解整個歌唱的過程，從而更好地進行學習溝通。我們還可以借助多媒體軟件幫助我們解決歌唱中出現(xiàn)的音不準、節(jié)奏不對等問題，在傳統(tǒng)的課堂中，這些問題，只能依靠老師指導進行糾正，但是大班制的教學模式使老師沒法兼顧到每個同學，更重要的因為聲音的傳播途徑較多的關系，導致每個人聽到的聲音是存在差異的，這就使得學生接收到的聲音難以準確，而借助新媒體錄音軟件就能很好地解決這一問題，通過錄音后得到的波紋條與原版之間的對比，可以很明確的指導自己問題的所在，從而通過練習，迅速地解決這一問題。除此之外，在聲樂演唱的表演環(huán)節(jié)中，可以拍攝一些學生的表演視頻，讓學生自行觀看并分組討論，讓學生分析有點與不足，并及時幫助學生解決不足；教師還可以收集一些優(yōu)秀的學生視頻，制作成表演示范曲庫，并將它傳播推廣，以帶動更多的同學加入學習。

（三）新媒體在鋼琴彈奏課程中的應用探索

疫情期間，網(wǎng)課模式下，鋼琴彈奏與新媒體技術也得到了很好的融合，教師借助手機、平板中的鋼琴軟件展開了彈唱教學，鋼琴軟件不僅可以彈奏單音，也可以彈奏和弦，為特殊情況下的鋼琴彈奏教學，提供了非常多的便利。在線下課程中，新媒體技術的應用更多地體現(xiàn)在陪練中，學生通過陪練軟件可以及時地糾正錯音和節(jié)奏，大大提高了練琴的積極性和效率。8400E107-3EEF-473E-A9E3-2F6F0B4E6F25

小結

隨著新媒體技術的持續(xù)發(fā)展，新媒體技術將更深入、全面地融入人們的學習和生活，作為高職學前教育專業(yè)教師，應該順應職教改革發(fā)展的需要，不斷學習新媒體教學技術，積極探索，努力提升教學水平，為促進學前教育專業(yè)音樂課程教學的改革與發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。

注釋：

①中華人民共和國教育部.教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s7062/200209/ t20020904_82366.html，2018.5.30.

②中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》（2011——2020 年）》的通知[OL].http：//www.moe.gov.cn/ srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html，2018.5.30.

③中華人民共和國教育部.教育部辦公廳關于印發(fā)《中學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》等五個文件的通知[OL].http：// www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/202104/t20210412_525943. html，2021.9.13.

④中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》的通知 [OL].http：//www.gov.cn/zhengce/ zhengceku/2020-03/16/content_5491791.htm，2021.9.15.

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作者簡介：姜琳（1988-），女，漢族，湖南長沙人，藝術碩士，湛江幼兒師范專科學校學前教育專業(yè)教師，音樂助教，研究方向為音樂、學前教育音樂。8400E107-3EEF-473E-A9E3-2F6F0B4E6F25