新時代高中思政課德育效能的現狀與對策分析

賴婷婷

【摘要】高中生教育最重要的是培養他們形成正確的思想導向，培養他們成為德才兼備的新時代社會主義接班人。為了應對中國特色社會主義新時代的新挑戰，為了更有效地發揮思政課的德育效能，本文將通過了解當前高中思政課教學中德育效能的現狀，從而探討出符合學生認識規律的提升高中思政課教學德育效能的對策。

【關鍵詞】思政課;德育;教學理念;教學方式

一、新時代賦予思政課的德育使命

思政課必須要注重加強學生理想信念教育、思想道德素質和家國情懷教育，全面深化思政課課堂改革，這些做法有利于促進思政小課堂與社會大課堂的深度融合，有利于錘煉學生的品德修為。

高中生教育最重要的是培養他們形成正確的思想導向，培養他們成為德才兼備的新時代社會主義接班人。為了應對中國特色社會主義新時代的新挑戰，為了更有效地發揮思政課的德育效能，本文將通過了解當前高中思政課教學中德育效能的現狀，從而探討出符合學生認識規律的提升高中思政課教學德育效能的對策。

二、當前高中思政課教學中德育效能的現狀

（一）教學理念陳舊，無法做到與時俱進

就目前的總體情況而言，思政課教學的教學理念大多停留在傳統的教師主導中，將思政課僅僅當作是一門課程，在課堂教學中仍然是教師主導，注重教師在講臺上講授，學生被動接收知識的傳統教學模式。陳舊的教學理念，與時代要求脫節，嚴重阻礙思政課教學中德育功能的發揮。

（二）教學方式單一，無法滿足新時代發展需求

傳統的思政課堂，大多是以教師為主導的“灌輸”式教學，教學方式單一，以教師講授為主，課堂內容枯燥，無法引起生生互動。缺乏課堂的能動性互動、參與，學生處于被動接受知識的角色，學生思維得不到啟發，無法調動學生學習的自主性與參與性，不利于德育目標的實現。

（三）教學資源運用不充分，制約思政課德育效能的發揮

傳統高中思政課堂，只局限于思政課教材內容的講授，缺乏生活案例與時政素材的運用。教學內容設計完全照搬教材，缺乏適當的加工與整理，枯燥乏味，學生普遍只是被動接受知識，缺乏聯系生活實踐與國際國內時政大事的主動思考與探索，思政課小課堂與社會生活大課堂嚴重脫節。

三、提升新時代高中思政課堂德育效能的對策分析

（一）情懷要深：堅持“少教多學的教學理念”，堅持教師主導性與學生主體性的結合

思政課教師應堅持“少教多學的教學理念”，堅持教師主導性與學生主體性的結合，課前備好教材、備好學情，注重主體差異性，有教無類，因材施教。思政課教師，除了發揮好教師導學的重要角色外，還要在思政課堂上堅持“團隊互學”與“學生自學”相結合。通過“團隊互學”教學，團隊成員合作學習，分工明確，達成共識能夠培養學生的團隊意識與集體主義精神。而“學生自學”可以培養學生獨立思考，深度學習的好習慣。樹立“以人為本”的教學觀，在思政課上貫徹落實“教師導學”“團對互學”與“學生自學”三種教學理念，注重啟發性教育，彰顯了思政課以人為本、以生為本的教育情懷，有利于實現思政課立德樹人的目標。

（二）思維要新：創新課堂教學方式，助力德育培育目標的實現

高中思政課堂上可以采取靈活多樣的教學方式達成知識與德育目標，如小組合作探究、辯論、講故事、學生做小老師上臺講解知識、講解題目等。在高中思政課備課過程中，在充分“備教材”“備學生”的基礎上，選取適當的教學方式。如，在講授《文化生活》的“思想道德修養與科學文化修養”這一課時時，可以讓學生充分討論，采用辯論賽的形式進行，這個過程當中，學生作為課堂的主體，激發了學生學習的興趣與熱情，有利于德育目標的內化生成。又如，在習題講評課中，可以充分發揮小組合作學習的教學模式，先讓學生小組內討論疑難點，再讓小組代表作為小老師上講臺為全班同學講解答疑。在這個過程中，教師只需要起到引導，必要時進行點撥、補充的作用即可。這樣教師引導、團隊互學、學生自學均得到了充分的體現，學生主動參與課堂，在學習過程中增強了獲得感，有助于思政課德育效能的充分實現。

（三）視野要廣：充分利用思政課課程資源與精選時政素材相結合，彰顯時代德育需求

高中思政課要上出思政課應有的特點，思政課源于生活實踐又要服務于生活實踐，思政課要具有時政性。在課堂教學過程中，教師不能只拘泥于課本的內容，課堂教學過程中可以增加生活化、本土化的素材。例如，在講授《政治生活》的“民主管理”這一課時時，提前讓學生到自己生活的村委會與居委會，去了解這些組織的日常事務，然后在課堂上讓同學們以小組為單位展示自己村委或居委日常的運作內容。又如教師可以在課堂中引入“中日關系的親疏冷熱”等相關的時政素材作為教學案例。思政課上引入生活化、時政性的教學案例，有利于引導學生自發自覺地對社會生活問題進行思考、探索，有利于促進思政小課堂與社會大課堂的深度融合，有利于錘煉學生的品德修為。因此，作為思政課教師，我們要發揮好思政課的德育效能，為培育一代又一代德才兼備的青年學生而努力奮斗！

參考文獻：

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