能源與動力學科課程思政研究與實踐

趙義軍　何玉榮　田振輝　馮冬冬　高建民

[摘 要] 立德樹人是高等教育的主要任務，課程思政是立德樹人的重要途徑。能源與動力相關課程作為專業教育類課程，需要深入挖掘“服務國家能源戰略、面向國民經濟主戰場”思政元素，提煉低碳能源和先進動力專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵。重點分析能源與動力學科課程思政的關鍵要素，包括增強教師課程思政意識，拓展課程思政建設方法;深入挖掘課程思政元素，構建具有學科特色的課程思政體系;思想道德教育和專業教育相融合。以哈爾濱工業大學能源與動力學科為例，探索“智慧能源與先進動力”課程群思想政治教育體系。以“生物質能利用技術”課程思政設計為例，探索了如何實現課程教學與思想政治教育的有機融合。

[關鍵詞] 能源與動力;課程思政;立德樹人

[基金項目] 2019年度哈爾濱工業大學教學發展基金項目“‘生物質能利用技術課程思政”（XSZ2019071）

[作者簡介] 趙義軍（1981—），男，湖北仙桃人，博士，哈爾濱工業大學能源科學與工程學院教授（通信作者），主要從事能源清潔利用與智慧能源研究;何玉榮（1976—），女，黑龍江佳木斯人，博士，哈爾濱工業大學能源科學與工程學院教授，主要從事多相流熱物理學與儲能研究;田振輝（1973—），男，河北任丘人，博士，哈爾濱工業大學能源科學與工程學院研究員，主要從事柔性復合材料與空間充氣結構研究。

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）16-0095-04 [收稿日期] 2021-07-16

一、新時代高等教育的根本任務

2021年4月19日，習近平總書記在清華大學考察時強調，要想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需。高等教育應以培養擔當民族復興大任的時代新人作為人才培養的主要任務。因此專業課堂除了傳授專業知識以外，還應在堅定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫。充分挖掘專業課程的思想政治教育資源，把做人做事的基本道理、實現中華民族復興的理想和責任、社會主義核心價值觀融入專業課堂教學中。與思想政治理論課程同向同行，引導學生樹立學以報國、服務人民、奉獻社會的初心，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、能源與動力學科課程思政的必要性

《中國教育現代化2035》指出，把思想品德、理想信念教育擺在首要位置，堅持以樹人為核心、以立德為根本，育人和育才相統一，將社會主義核心價值觀融入人才培養全過程、各環節，著力提高受教育者的道德品質和思想水平[1]。教育部2020年印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》要求將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。課程思政是理工科專業整合思想政治教育資源的有效路徑選擇，也是必由之路[2]。

能源與動力是國家經濟社會發展的基石，也是國防安全的保障。能源與動力相關課程作為專業教育類課程，需要深入挖掘“服務國家能源戰略、面向國民經濟主戰場”思政元素，提煉低碳能源和先進動力專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵。從服務國家綠色低碳能源戰略、攻克先進動力“卡脖子”技術等方面，科學合理地拓展能源動力專業課程的廣度、深度和溫度，提升專業課程的引領性和時代性。將思政元素以潤物無聲的方式有機融入課程教學，實現價值引導與知識傳授相融合，培養能源與動力領域的建設者和接班人。

三、能源與動力學科課程思政的關鍵要素

（一）增強教師課程思政意識，拓展課程思政建設方法

文化課程是課程思政建設的基本載體，作為專業課授課教師，需要提升對課程思政的重視和認知，明確教師的使命是培養社會主義建設者和接班人，為黨育人、為國育才。每一位教師必須結合本學科的課程培養體系學深悟透習近平新時代中國特色社會主義思想，深入理解和掌握貫穿其中的馬克思主義立場、觀點、方法[3]，緊密聯系承擔的課程所支撐行業的發展，為學生講述學習專業課程的重要意義，激勵學生學以致用、服務行業、奉獻社會。

課程思政是對高校教學工作提出的新要求，專業教師可以定期組織教學團隊開展課程思政研討會，邀請思想政治教育專家聽課幫助完善課程思政體系，并根據自身教學工作的需要參加課程思政相關的專題培訓等。深刻理解課程思政對學生的價值觀形成、知識獲取、能力培養的重要作用和邏輯關系，逐漸明晰與教學內容相契合的內在思想政治需求，將教學育人和思政育才有機結合起來，形成具有專業特色的德智雙修的課程思政育人體系。

（二）深入挖掘課程思政元素，構建具有學科特色的課程思政體系

以哈爾濱工業大學能源與動力學科為例，深入挖掘課程思政元素，構建課程思政體系頂層架構，形成課程思政知識點與教學知識點的耦合關系，實現課程思政定位進教學大綱，思政元素進教材、進課堂，與教學內容自然融合，避免為了思政而思政的生搬硬套，實現價值塑造和知識傳授相統一。哈爾濱工業大學能源與動力學科構建了基于“智慧能源與先進動力”課程群思想政治教育體系，該體系包含三類課程：思想政治導論課、思想政治專業課和思政實踐課。思想政治導論課主要面向本科一年級的學生，是專業思想政治第一課。通過能源與動力系列導論課，為學生講授專業學習的價值所在，引導學生將學習的價值定位于未來服務國家能源戰略，做能源與動力行業的創新領軍人才。思想政治專業課形成了國之重器、生態文明和創新引領三個具有專業特色的課程群思想政治理論課程鏈：“國之重器課程鏈”立足航天，服務國防，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當;“生態文明課程鏈”倡導生態文明，建設美麗中國，構建生態思維，建設社會主義現代化能源強國，培養學生大局意識;“創新引領課程鏈”注重學思結合，知行統一，增強學生勇于探索的創新精神，提升解決問題的實踐能力。思想政治實踐課基于創新創業實踐教育平臺、工程與社會實踐教學基地、校企聯合培養的本科畢業設計模式，拓展第二課堂思想政治教育。鼓勵學生積極參加能源與動力領域的科技創新和社會實踐活動，激發學生的學習興趣，培養學生的價值取向，引導學生深入思考，不斷豐富拓展課程思政的途徑。2784043C-96F6-4102-9338-0FC6918F300B

（三）思想道德教育和專業教育相融合

在思想道德教育方面，需將愛國主義作為育人第一要義。習近平總書記在2018年全國教育大會上指出，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。高校教師需要教育學生“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，在校期間打下扎實的專業基礎，提高分析問題、解決問題的能力，強化創新意識，投身于國家能源和動力領域技術革新，解決能源和動力行業發展的痛點，推動能源與動力行業的進步，為國民經濟的發展和國防安全的鞏固貢獻力量。同時，結合學校的育人文化、先進人物，面向學生開展愛國奉獻的教育。以哈爾濱工業大學為例，20世紀50年代來自祖國四面八方的800多位年輕教師齊聚北國邊疆，承擔起了當時哈爾濱工業大學的主要教學與科研任務，培養出了一大批優秀人才。1957年，這支當時平均年齡只有27.5歲的教師隊伍被譽為哈工大“八百壯士”。他們銘記國家重托，肩負艱巨使命，扎根東北，艱苦創業，拼搏奉獻，把畢生都獻給了我國的工業化事業。在學生入學之初，學校會組織專題宣講會，給學生講述哈工大“八百壯士”扎根邊疆的奮斗歷程，引導學生增強愛國、求是、團結、奮進精神，要將個人的前途和國家的命運相結合，早立志、立大志，勤奮學習，刻苦鉆研，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。

在專業知識教育方面，首先要教育引導學生熱愛能源與動力專業。大類招生模式是近年來新工科背景下高校在本科生招生過程中逐漸被采納的招生新模式[4]。學生經過大一年級的通識教育培養后，在所屬招生專業集群內自愿申請選擇專業類，經過大二年級的學科基礎教育培養后在專業類內自愿申請選擇專業方向。以哈爾濱工業大學能源與動力專業所在大類為例，智能裝備大類由機械類、材料成型及控制工程、材料科學與工程類、焊接技術與工程類、能源動力類、精密儀器及智能化類組成。在一年級夏季學期后，學生根據專業興趣，按照“遵從志愿、成績優先”的原則進行第一次專業分流。能源與動力學科屬于傳統學科，這給我們專業教育帶來巨大的挑戰，倘若不能培養學生對專業的興趣和向往，未來的生源質量會受很大的影響。因此，專業思想政治教育在專業啟蒙教育環節中尤為重要。以能源與動力學科歷史上與國家的發展同頻共振、曾做出的重大貢獻為例，讓學生相信，能源專業是我們不悔的選擇，能源專業是我們實現能源強國夢的階梯，從事能源與動力行業也能打造國之重器、成為杰出人才。

筆者承擔了本科生專業基礎課“燃燒學”和本科生創新研修課“生物質能利用技術”的教學工作，教學過程中積極貫徹實施課程思政。“燃燒學”是能源與動力工程專業本科生重要的專業基礎課。在“燃燒學”授課中，與習近平總書記“綠色低碳的能源”相契合，將“能源戰略和能源安全”“綠色能源”“先進動力”的核心理念貫穿整個授課內容中，使學生深刻領會從事能源工作、學習燃燒學知識的意義，引導學生為“綠色能源”和“先進動力”貢獻自己的智慧，回報社會、服務社會。在“生物質能利用技術”課程中，根據生物質能源的稟賦，闡述發展可再生能源是實現習近平總書記低碳能源理念的有效途徑，也是青年大學生的歷史使命和責任。此外，農村秸稈資源化利用是制約祖國大糧倉——東三省的瓶頸之一。傳授學生秸稈清潔利用的基礎知識，鼓勵學生大膽創新，將來為振興東北建功立業。

四、課程思政案例解析

“生物質能利用技術”課程的教學目的在于引導學生樹立資源可持續利用的觀念，了解生物質能源的最新技術進展和發展趨勢，掌握生物質資源化利用的主要方法、技術和裝備，為從事生物質利用方面的工作儲備基礎知識。

我國向世界承諾二氧化碳排放力爭于2030年前達到峰值、2060年前實現碳中和。習近平總書記全面闡述了共同構建綠色低碳的全球能源治理格局與共同推動綠色發展合作等重大主張。“生物質能利用技術”教學要與習近平總書記“綠色低碳的能源”相契合，將“能源戰略和能源安全”“綠色可持續能源”的理念貫穿整個授課內容中，使學生深刻領會從事可持續能源行業、學習生物質能利用技術知識的意義，并積極引導學生將來為“綠色可持續能源”貢獻自己的智慧，回報社會、服務社會。

針對“生物質能利用技術”課程思政的設計，遵循課程本身的教學內容及特點，實現課程教學與思想政治教育的有機融合。首先，在“生物質能利用技術”課程內容中，要找準“融合點”，建立與課程思政之間的“融合關系”。對于工科專業課程，不適宜也沒有必要在所有章節中都加入思想政治教育內容，而應結合一些具體教學點自然融入課程思政。其次，可以通過列舉一些工程實際案例現身說法，“接地氣”地進行思想政治教育。最后，注重課程教學與課程思政的系統性，保證思想政治教育潛移默化、潤物無聲。

將思政元素融入“生物質能利用技術”教學，將愛國精神、工匠精神、創新精神的“工程精神”，綠色思維、生態思維、智慧思維的“工程思維”，大局意識、責任意識、競爭意識的“工程意識”融入教學目標中，打造具有價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學新模式，使學生由單一的知識掌握與運用擴展到愛國情懷、社會責任感和使命感與專業知識相融合的新教學目標。具體做法舉例如下：結合我國能源發展趨勢，講述近代我國能源科技的發展歷程，以典型科學人物為例，體現中國共產黨領導下科技的發展，強化愛國精神、工匠精神。結合我國的生物質能利用技術，分析我國生物質能源科技發展的不足，對比發達國家的技術差異，激發學生學習斗志和主動學習意識，強化大局意識、責任意識、競爭意識。以典型生物質供熱工程為例，結合國家綠色低碳政策，講述我國生物質資源利用現狀和未來發展方向，強化綠色思維、生態思維、智慧思維。

結語

課程思政是對高校教學工作提出的新要求，是落實立德樹人的首要任務。本文討論了能源與動力學科課程思政的必要性和關鍵要素。以哈爾濱工業大學能源與動力學科為例，探索了貫通導論課、專業課和實踐課，構建國之重器、生態文明和創新引領三個課程鏈的“智慧能源與先進動力”課程群思想政治教育體系。并以“生物質能利用技術”課程思政設計為例，討論了如何深入挖掘課程思政元素，將價值引導與專業知識傳授自然融合。2784043C-96F6-4102-9338-0FC6918F300B

參考文獻

[1]中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》[EB/OL].（2019-02-23）[2021-06-19].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm

[2]楊昆，羅小兵，馮曉東，等.能源動力專業基礎課程教學中開展“課程思政”的探索[J].高等工程教育研究，2019（S1）：116-118.

[3]教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號[A/OL].（2020-06-01）[2021-06-19]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4]王學德，陳少松，胡常莉，等.大類招生背景下能源動力類本科生流體力學跨專業教學的探索與實踐[J].力學與實踐，2021，43（2）：278-284.

Abstract： “Enhance Morality，Foster Talents” is the main task of higher education， and “curriculum ideological and political education” is an important way to fulfill the task of “Enhance Morality， Foster Talents”. As professional education courses， energy and power related courses need to deeply explore the ideological and political elements of “serving the national energy strategy and facing the main battlefield of national economy”， and refine the ideological values and spiritual connotations contained in the professional knowledge system of low-carbon energy and advanced power. This paper focuses on the key elements of energy and power courses， including enhancing teachers' awareness of “curriculum ideological and political education”and expanding the construction methods of “curriculum ideological and political education”， digging deeper for the elements of “curriculum ideological and political education” and building a “curriculum ideological and political education” system with disciplinary characteristics， integrating ideological and moral education with professional education. Taking the energy and power discipline of Harbin Institute of Technology as an example， this paper explore the ideological and political education system of the course group of intelligent energy and advanced power. Taking the course of Biomass Energy Utilization Technology as an example， this paper explores how to realize the organic integration of professional course teaching and ideological and political education.

Key words： energy and power; “curriculum ideological and political education”; “Enhance Morality， Foster Talents”2784043C-96F6-4102-9338-0FC6918F300B