談傳統文化教育在中職班主任工作中的應用

呂蓉

◆摘? 要：加強對中職教育的探究，結合中職班主任教學管理工作，開展傳統文化教育，引導學生學習傳統文化，研究傳統文化，使學生在學習過程中繼承傳統文化，提高學生的文化素養，個人修養。增強學生的民族文化自信。然而，在當下中職班級管理中，班主任往往更加關注學生專業知識的學習，并沒有有效地開展傳統文化教育，從而制約了學生的全面發展。因此，筆者分析中職班級教學管理的現狀，強調傳統文化教育對學生的影響，結合多種方式來開展傳統文化教育，使學生的文化素養得到提高，促進學生的全方位發展。

◆關鍵詞：傳統文化教育;中職;班主任;教學應用

一、前言

傳統文化教育，是以中職德育教育為基礎，結合當下教學來開展傳統文化教育，對此，學校以及班主任應響應國家關于思政教育的號召，促進學生全面發展，深入落實傳統文化教育工作，讓一切的教學從學生出發，使學生在學習和生活中受到傳統文化的熏陶，提高當下中職德育教育的質量。

二、中職班主任的教育情況

在中職教學中，班主任除了關注學生的基本學習外，還要進行德育管理，且日常管理事物繁雜、工作時間緊張、投入到班級管理工作中的精力有限，并沒有對傳統文化教育對學生的影響進行詳細研究，形成體系。長期以來，我們非常重視學生進行世界觀、人生觀、價值觀、理想信念等方面的教育，工作的開展，局限于日常管理中抓教學效果，抓學生日常行為管理規范，而效果往往不佳。除此以外，部分班主任在傳統文化教育工作中過于直率，缺少溝通技巧，將傳統文化教育變成了知識的直接灌輸式，缺乏潤物細無聲的效果。不僅如此，在開展傳統文化教育時，沒有把傳統文化教育和對專業知識、德育教育有效地結合，缺少對傳統文化融入思政環節的用心設計，學生的文化素養以及學習興趣沒有得到提高，不利于學生對傳統文化精髓的領悟以及發揚。

三、傳統文化教育對教學的影響

在中職班主任教學管理中，強調傳統文化教育工作的落實，從三個方面入手：即學生行為習慣的養成和規范、三觀的培養以及德育教育。使教育更加符合學生學情，讓學生的學習習慣以及文化素養得到培養。通過引導學生在課堂中、主題班會中接觸傳統文化，了解傳統文化，學習中國文化中的優良傳統，從而去影響學生的道德觀念、價值取向。并且，加強傳統文化教育的落實，促使班主任從班級管理角度出發，利用傳統文化，讓學生養成良好的行為習慣以及正確的價值觀。例如《三字經》中的首孝悌，次見聞，則完全符合國家“育人為本、德育為先”的教育方針。除此以外，傳統文化教育是以學生為中心的教育，引導學生在日常生活中對傳統文化融會貫通，將傳統美德發揚光大。促進傳統文化教育教學的改革以及創新，促進學生對國家以及民族歷史的認識，有效地提高學生的民族自豪感以及愛國情懷。讓學生在班主任的日常管理下形成良好的三觀，從而引導學生在中職學習期間，更加努力地學習專業知識，明確人生規劃，以此來提高中職學校的教學職能。

四、在中職班主任工作期間應用傳統文化教育的策略

（一）明確目標，合理設置教學環節

德育教育是新時期班主任的重點工作，學校可從激發學生對傳統文化的興趣入手，有序地開展傳統文化教育，引導學生學習傳統文化，提高學生的文化素養，促進學生學習的進步。對此，學校可組織教職工組成思政教育團隊，探究傳統文化融入課堂、融入德育教育的可操作性，對教學課件進行打磨，合理設置教學環節、情景創設，形成一套完整的體系，讓班主任在教學管理中巧妙地滲透傳統文化教育，使班主任的教學能力得到提高。同時，學校還可組織班主任討論傳統文化教育的開展形式，引導班主任在教學管理中優化教學環節，提高自己的工作效率，將更多的時間放在全面發展學生上面來，使學生的文化修養得到提高。

（二）利用班會來開展傳統文化教育

班主任在日常的教學管理中可以開展傳統文化教育會，加強對傳統文化氛圍的營造，引導學生學會傳統文化，提高教學效果。對此，班主任可自主在班會上開展交流會，如定時學習中國歷史文化、了解名人事跡，舉辦紅色文化主題課等等，引導學生來進行和討論，讓學生來學習傳統文化。如在開展古典建筑該不該拆的討論，班主任就可以學生從自身專業的角度出發，引導學生來進行交流和溝通，使中職專業和傳統文化教育結合，有效地提高當下教育的質量。

（三）搭建相關的教育平臺

對于傳統文化教育的開展來說，網絡平臺有著積極的促進作用。主要在于網絡信息更新及時，多媒體資源豐富，能更好的提高學生學習興趣和接受度，拓寬傳統文化學習的渠道，更加迅速地達成思政教育目標。因此，通過網絡平臺，班主任可以借助一些有關傳統文化的微課，引導學生在業余時間、自習課時間來進行觀摩，讓學生在學習過程中不斷潛移默化，讓傳統優秀文化，傳統美德在心里牢牢扎根，繼而影響到學生日常行為。

（四）以身作則，讓自己成為學生的榜樣

作為學生的第一負責人，班主任在學生成長過程中擔負著舉足輕重的作用，無論是行為舉止、處事方式，還是衣著品位等，都有可能在學生的心中留下烙印。因此，班主任應在班級管理工作時適當開展傳統文化教育，嚴格要求自己，規范自己的一言一行，并及時對管理方式以及效果進行反思，為學生樹立一個良好的榜樣，讓學生養成良好的行為習慣。并且學校可加強對班主任的動態管理，通過組織會議研討、教學培訓等方式，培養班主任的基本素養。讓班主任在班級管理的過程中以學生為主，重視傳統文化對于德育教育的影響，并引導班主任在班級管理中學習傳統文化，將傳統文化教育工作落到實處，培養出具有良好行為習慣、思維方式、正確三觀的高素質人才。

五、總結

深入落實中職班級德育管理，加強傳統文化教育工作的落實，班主任應結合當下教育發展現狀，加強自身的學習，努力提高教學能力以及管理能力，圍繞學生來開展傳統文化教育，營造良好的傳統文化氛圍，使學生的行為習慣得以糾正，讓學生的三觀得到培養。因此，班主任應加強對傳統文化教育的研究，優化教學管理，加強德育的滲透，引導學生在實際生活中發揚優秀傳統文化精神，活用多種教學管理方式以及手段，深入落實傳統文化教育，促使學生的全面發展。

參考文獻

[1]王亞非. 在中職班主任工作中實施傳統文化教育的探索[J]. 讀與寫（上，下旬），2019，16（24）：6.

[2]周菊花. 傳統文化教育在中職班主任工作中的滲透[J]. 中學課程輔導：教師通訊，2020（07）：1.

[3]劉瑛. 淺談無痕教育在中職班主任工作中的應用[J]. 教育科學（引文版）：00258-00258.

[4]朱蕊. 傳統教育理念在職校班主任工作中的運用研究[J]. 成才之路，2015（29）：1.