新課改背景下高中思想政治課堂有效教學(xué)探析

◆摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性是當前的一個教育熱點話題，然而課堂的有效教學(xué)對學(xué)生有著深刻的影響。本文介紹了有效教學(xué)的相關(guān)概念，對高中思想政治課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，并提出了應(yīng)用于教學(xué)實踐當中的方法，不斷推動基礎(chǔ)教育課程適應(yīng)社會的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：課程改革;高中思想政治;有效教學(xué)

一、高中思想政治課堂有效教學(xué)的含義與特征

（一）有效教學(xué)的含義

有效教學(xué)是指教學(xué)遵循教學(xué)活動的規(guī)律，以盡可能上的時間、精力和物力的投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

（二）高中思想政治教學(xué)有效性

在高中思想政治課堂教學(xué)過程中，在《2017版普通高中思想政治課程標準》的指導(dǎo)下，教師需要設(shè)定教學(xué)目標，選擇合適有效的課程資源融入教學(xué)過程，通過恰當?shù)剡\用教學(xué)方法和手段，在備課期間合理地安排課堂教學(xué)時間。能夠在課堂教學(xué)中實現(xiàn)生生互動和師生互動，使學(xué)生在學(xué)習到思想政治學(xué)科相關(guān)知識的同時得到感情的升華，促進高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，實現(xiàn)高中思想政治課堂有效教學(xué)。

（三）高中思想政治課堂有效教學(xué)的特征

1.堅持以人為本理念

“以人為本”是思想政治教學(xué)的核心理念，它把學(xué)生看作是教學(xué)的主體和目的，并促進學(xué)生全面發(fā)展。高中思想政治課作為一種面向?qū)W生的教學(xué)活動，“以人為本”包括學(xué)生全員發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展。為了每位學(xué)生的發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的需要和發(fā)展為目的，每個班級的學(xué)生不可能是同步發(fā)展的，因此在教學(xué)過程中每個學(xué)生是存在差異的，教師尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注的是每個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展即德智體美勞的全面發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，高中思想政治教學(xué)始終堅持知識性與教育性的統(tǒng)一，既重視學(xué)生理論知識的學(xué)習，又注重學(xué)生思想性的提升。

2.情境化與生活化相統(tǒng)一

在高中思想政治的學(xué)習內(nèi)容中，大部分是與我們的生活是息息相關(guān)的知識點，例如文化生活、政治生活、經(jīng)濟生活等。大多教師在進行新課導(dǎo)入時，會創(chuàng)設(shè)課程所需的教學(xué)情境，在真實的情境中選擇貼近學(xué)生生活的材料融入可以獲得更好的教學(xué)效果。教學(xué)情境化與生活化的統(tǒng)一，既讓學(xué)生能夠自己去感受、理解新的知識點;又能夠營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

3.生成性與預(yù)設(shè)性相統(tǒng)一

教師要想真正上好一節(jié)課就需要經(jīng)歷教學(xué)準備、教學(xué)實施、教學(xué)評價的過程。在每次上新課之前的教學(xué)準備過程中，教師編寫詳案，也會進行學(xué)生行為的預(yù)設(shè)。所以在教案中教學(xué)的具體過程需要在實踐中來實現(xiàn)，而在實踐過程中總會出現(xiàn)與預(yù)設(shè)不相符合的內(nèi)容，從而產(chǎn)生新的知識點和情感體驗。

二、新課改下高中思想政治課堂教學(xué)的存在的問題

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，高中思想政治課堂教學(xué)存在的弊端也在逐漸的顯現(xiàn)，判斷教學(xué)有效性的標準包括教學(xué)目標、教學(xué)活動、教學(xué)能力、教學(xué)反饋等。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容過于理論化，遠離了學(xué)生的生活實際;教學(xué)方式一般只限于教師的單向性灌輸教學(xué)等等，然而具體存在的問題如下分析。

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際生活

教師在備課期間進行教學(xué)設(shè)計時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與實際的情況有時存在一些差異。這其中一方面原因是因為過分的注重教材中文字性的理論知識，沒有去關(guān)心學(xué)生在課堂教學(xué)中實際的感受，然而教師如果只采取這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，會忽視學(xué)生的內(nèi)在體驗，脫離學(xué)生的實際。另一方面原因是，在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生優(yōu)劣的程度完全取決于成績，學(xué)習逐漸失去了自由，忘記了高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容來源于生活，忘記了學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的實際生活和需要得不到滿足。

（二）教師的自身能力不足

教師在課堂教學(xué)中的能力主要是語言組織能力、課堂靈活應(yīng)變的能力。高中思想政治教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習不僅僅只局限于書本上淺顯的文字知識，尤其是哲學(xué)當中的唯物史觀與唯心史觀、運動與靜止的關(guān)系等知識的學(xué)習是需要教師進行邏輯思考再對學(xué)生進行講解，這就對教師的語言組織能力有較高的要求;然而在課堂教學(xué)中生成的學(xué)生行為與預(yù)設(shè)的存在較大差異時，教師的靈活應(yīng)變能力也就成為了關(guān)鍵。

（三）課堂教學(xué)方法運用的不合理

我們往往都在提及加大教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，創(chuàng)新教學(xué)方法無論如何也都是一種好的嘗試。然而當出現(xiàn)一些教師在課堂上運用了一些所謂的討論法、表演法等多種復(fù)雜多樣的教學(xué)方法時，因為教師沒有合理的運用教學(xué)方法，對高中思想政治課堂有效教學(xué)造成了一定的影響。這些“新”的教學(xué)方法似乎看起能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強教學(xué)的趣味性和情境性，實際上復(fù)雜多樣的教學(xué)方法會分散學(xué)生的注意力，也浪費了課堂教學(xué)的時間，最終會導(dǎo)致學(xué)生對于本堂課學(xué)習的知識基本沒有印象。

（四）教學(xué)評價標準較為單一

不論是在應(yīng)試教育背景下還是新高考背景下，高中思想政治課教學(xué)評價主要以期中和期末這樣定期考試形式的成績作為評價學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)效果的標準。而教學(xué)評價標準較為單一，不能夠真正做到對學(xué)生德智體美勞等素質(zhì)進行綜合評價，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課改下高中思想政治課堂有效教學(xué)的策略

（一）堅持高中思想政治教學(xué)生活化理念，理論聯(lián)系實際

堅持教學(xué)生活化理念，精選生活化的教學(xué)內(nèi)容，有效的將學(xué)習到理論知識與實踐相結(jié)合。高中思想政治教師在進行課程導(dǎo)入是時選擇貼近學(xué)生生活的相關(guān)案例時，在正式進入經(jīng)濟、文化等相關(guān)方面知識的學(xué)習之前能夠與學(xué)生之間產(chǎn)生共同的話題和情感，能夠提高學(xué)生學(xué)習的積極性進行新課的講解;在教授新課過程中，例如在政治與法治這本書中“中國共產(chǎn)的領(lǐng)導(dǎo)”這單元的教學(xué)中，能夠運用一些具有代表性的、學(xué)生平常生活中提及的中國共產(chǎn)黨人，他們的精神和思想融入教學(xué)，說明中國共產(chǎn)黨的先進性。像這樣運用貼近學(xué)生和社會生活的典型事例，在學(xué)生對該內(nèi)容有一定了解的程度上，才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，主動參與探究相關(guān)問題。

（二）增強教師駕馭課堂的能力，提高師資隊伍建設(shè)

教師對于課堂的駕馭能力會直接影響到課堂教學(xué)的有效性。首先，教師一定要在備課時準備充分，在自身能力還有待提高的前提下，做出詳細的教案，充分熟悉教學(xué)內(nèi)容，進行學(xué)情分析，全面的對學(xué)生的學(xué)習行為進行預(yù)設(shè)。其次，為了有效應(yīng)對突發(fā)問題，了解班級每位學(xué)生的情況，包括學(xué)生興趣愛好、性格等等，以班級上積極好學(xué)的學(xué)生帶動不太積極的學(xué)生，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。

（三）合理組合教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

在高中思想政治課堂教學(xué)中也不能再單單只用傳統(tǒng)的講授法進行教學(xué)，而以講授法為主，創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)方法，在創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實的情境中有效結(jié)合多媒體教學(xué)手段。在高中思想政治課教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段，通過圖片、視頻等形式能夠進行很好的導(dǎo)入，能夠在生動有趣的情境中學(xué)習枯燥的政治理論知識。例如在進行“文化的民族性與多樣性”知識的學(xué)習，可以通過展示各個民族、各個國家的飲食、服飾、建筑等具有文化特色的圖片來說明文化具有民族性和多樣性的特點。

（四）多維度對高中思想政治課進行教學(xué)評價

教師和學(xué)生作為課堂有效教學(xué)的影響因素，教學(xué)評價能夠在一定程度上衡量課堂教學(xué)的有效性。對學(xué)生評價方面，促使評價標準的多元化，從“唯智育”轉(zhuǎn)向“五育”并舉。例如高中思想政治每本教材每個單元結(jié)束時都會有一個綜合探究，其中的探究路徑參考能夠幫助學(xué)生對本單元的知識進行復(fù)習和鞏固。所以可以把這種完成學(xué)習任務(wù)的情況納入教學(xué)評價過程，作為學(xué)生的平時表現(xiàn)成績與期末成績進行匯總，能夠增強課堂教學(xué)的有效性。對教師而言，要更加注重形成性評價，實現(xiàn)評價重點的轉(zhuǎn)移。如果只是單純的注重學(xué)生的學(xué)習成績，就不能實現(xiàn)高中思想政治課程的三維目標，不利于學(xué)生道德品質(zhì)、思維品質(zhì)等的形成。

四、結(jié)語

在新一輪課程改革背景下，高中思想政治課堂有效教學(xué)要始終堅持“以人為本”的教學(xué)理念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培育學(xué)生思想政治學(xué)科素養(yǎng)。在探究發(fā)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)存在問題的過程中也在不斷地探索解決的對策。在新課程改革背景下，課堂教學(xué)的有效性變得更為關(guān)鍵，也進一步說明了對高中思想政治教師的要求也在不斷提高，教師要高效合理利用課堂教學(xué)時間，有效分配教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實效性。

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作者簡介

鄭馨雨（1997.02—），女，漢族，重慶市渝中區(qū)，研究生在讀，重慶師范大學(xué)，學(xué)科教學(xué) （思政）。