農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略探索

張智敏

◆摘? 要：在新課程改革的教育背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)作為我國義務(wù)教育的薄弱環(huán)節(jié)近年來引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。遺憾的是，由于教育條件的嚴(yán)重不足，學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的效率受到了極大的限制，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中更是困難重重。基于目前農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思維與教學(xué)模式，注重對學(xué)困生的積極轉(zhuǎn)變，采取幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

一、前言

新課改目標(biāo)要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生掌握英語基本知識的同時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。目前，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍存在諸多問題，例如教學(xué)條件不足、師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)等，這些都成為英語教學(xué)質(zhì)量提升的阻礙。因此，教師要重視自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為內(nèi)因提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的效率。

二、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的成因

1.家庭原因

農(nóng)村學(xué)生的家長大多數(shù)是文化素質(zhì)不高的基層群眾，他們更偏向于為學(xué)生提供優(yōu)渥的生活條件，無法更進(jìn)一步理解教師的教學(xué)策略，也很少能集中精力于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。另一方面，有些家長望子成龍、望女成鳳，采用較為粗暴的教育方法，極容易引起處于青春期的學(xué)生的叛逆情緒。

2.學(xué)校原因

目前，我國農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件還較為落后。一方面，部分英語教師的職業(yè)素養(yǎng)不夠高，并沒有真正的意識到自身的崗位價(jià)值，這就導(dǎo)致其無法在教育過程中傾注充足的精力。另一方面，部分英語教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，他們雖然具備最基礎(chǔ)的教書能力，但是往往采用較為單一僵化的教學(xué)方法，很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相較于學(xué)生英語文化素養(yǎng)的提高，農(nóng)村小學(xué)英語教師更加關(guān)注學(xué)生答題的正確率，經(jīng)常通過大量課后練習(xí)的布置來幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，忽略了學(xué)生聽說讀寫的全面發(fā)展，導(dǎo)致“啞巴英語”的現(xiàn)象層出不窮。

3.社會原因

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，手機(jī)、電腦等智能設(shè)備的更新?lián)Q代越來越快，各種各樣的游戲?qū)ξ闯赡陮W(xué)生產(chǎn)生了極大的誘惑，有的學(xué)生放學(xué)一回到家什么都不做就是坐在電腦前面上網(wǎng)，還有些學(xué)生甚至逃課去網(wǎng)吧打游戲。因此，學(xué)生的注意力被極大程度上分散了，導(dǎo)致其投入學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足，而學(xué)生缺少時(shí)間去積累、消化和提高，自然不利于學(xué)習(xí)效率的提高。另一方面，當(dāng)前社會存在一種很不好的學(xué)風(fēng)，即“讀書無用論”，特別是對于英語這一學(xué)科，很多人認(rèn)為我國以中文語言環(huán)境為主，除了出國留學(xué)，日常生活中很少會使用英語，所以英語學(xué)得好壞并不重要。這樣的大環(huán)境是學(xué)困生急劇增加的溫床。

三、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制樹立學(xué)生自信

在小學(xué)教育階段，學(xué)生初步接觸英語學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，通過有效的激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。例如，當(dāng)學(xué)生對課堂提問做出回答后，教師應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生以肯定的態(tài)度，如果學(xué)生的發(fā)音或者回答有誤，教師可以善意地指出其存在的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行審查糾正。除此之外，教師應(yīng)該肯定學(xué)生在回答問題的過程中作出的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步。

2.培養(yǎng)師資力量改善教學(xué)設(shè)施

基于農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校必須積極培育師資力量，響應(yīng)教育體制機(jī)制的改革的要求，提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

（1）提高英語教師職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)的高低決定了教師能否以發(fā)展的眼光對待學(xué)生的成長。馬克思的辯證思想指出，事物的發(fā)展是螺旋式上升和波浪式前進(jìn)的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程亦是如此。因此，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對學(xué)生的每一步進(jìn)步都給予肯定的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生在考試中取得好成績時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生保持進(jìn)步的勢頭，讓學(xué)生感受到教師隨時(shí)在關(guān)注著自己，使其以更加積極的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)。

（2）提高英語教師專業(yè)素養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，教師很少能接觸到新的教育理念，因此在教學(xué)方法上較為落后，針對知識、學(xué)生教法的整合、調(diào)整與創(chuàng)新也較為缺乏。因此，教師應(yīng)閱讀英語教育方面專業(yè)的書籍，以更加積極的態(tài)度與兄弟學(xué)校進(jìn)行合作，并在溝通交流的過程中取長補(bǔ)短共同進(jìn)步。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，從而減少英語學(xué)困生的增加。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)積極性

在高考制度的壓力下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂為了節(jié)省教師與學(xué)生的時(shí)間與精力，保證教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，會更加偏重于對語法知識的“填鴨式”灌輸，學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)也主要是通過刻板背誦以及對習(xí)題的重復(fù)訓(xùn)練，這樣就會使課堂氛圍顯得較為沉悶。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在保證教學(xué)進(jìn)度合理進(jìn)行的情況下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，建立“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新型課堂模式，積極探索激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的途徑。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高，英語教師也應(yīng)當(dāng)立足于對學(xué)生差異化特點(diǎn)的正確解讀，不斷在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行創(chuàng)新，針對每個(gè)學(xué)生的具體情況給出多樣化、個(gè)性化的指導(dǎo)方案，將新課改目標(biāo)對于教學(xué)的要求落在實(shí)處，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，讓每一位學(xué)生都可以在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中取得進(jìn)步。

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