趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

曠曉琴

◆摘? 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，選擇應(yīng)用趣味教學(xué)法可以最大限度激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，落實(shí)學(xué)生為本的教育理念，全面突出學(xué)生的主體地位。本研究簡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)法的幾點(diǎn)思路，以實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

◆關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué);小學(xué)語文;運(yùn)用

1 引 言

趣味教學(xué)法著眼于對趣味性教學(xué)資源和教學(xué)方法的挖掘、應(yīng)用，在教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)法能夠帶給學(xué)習(xí)者愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，該教學(xué)方法高度契合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法單一，學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中主動(dòng)性不足，對小學(xué)生的語文思維、語言能力、閱讀能力的發(fā)展均產(chǎn)生不利影響。基于此，新課程背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法必須立足學(xué)生需求，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)者。

2 整合應(yīng)用趣味性教育資源

教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和豐富性對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生顯著影響，趣味教學(xué)法應(yīng)用過程中整合趣味性教育資源能夠增強(qiáng)語文課堂對學(xué)生的吸引力。小學(xué)語文教師要在了解小學(xué)生興趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)之間緊密銜接、相互關(guān)聯(lián)。例如，教學(xué)《小蝸牛》一課時(shí)，首先播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生聆聽歌曲并依據(jù)歌詞內(nèi)容，談?wù)勄楦畜w驗(yàn)，比如有的學(xué)生就認(rèn)為蝸牛“一步一步向上爬”的過程中體現(xiàn)了它的耐力、毅力，值得我們學(xué)習(xí);接著播放和蝸牛有關(guān)的動(dòng)畫片，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入文本閱讀環(huán)節(jié);之后，基于文本閱讀過程鼓勵(lì)學(xué)生合作討論蝸牛的精神品質(zhì)，嘗試用幾個(gè)詞概括和總結(jié)出來;最后，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)劚疚膶ψ约旱膯⑹尽１敬伍喿x課中無論是節(jié)奏輕快的歌曲還是有趣的動(dòng)畫片，都和課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，通過資源整合能夠起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。

3 利用信息技術(shù)打造趣味閱讀環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣水平會(huì)產(chǎn)生很大影響，因此小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)對符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的打造。信息技術(shù)與課堂教學(xué)過程的深度融合是教育信息化改革的重要體現(xiàn)，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中借助信息技術(shù)能夠打造聲畫結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，帶給小學(xué)生生動(dòng)的感官體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)過程更加有趣和直觀。為激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)語文閱讀課上可以引入信息技術(shù)，比如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《觀潮》一課時(shí)，就可以利用多媒體再現(xiàn)錢塘江大潮在潮前、潮來和潮后三個(gè)階段的壯闊場景，對比文本中的文字描寫，學(xué)生結(jié)合真實(shí)的觀潮場景，擴(kuò)大閱讀想象空間，營造情感朗讀氛圍，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生高度共鳴，使提高課堂趣味性與提升閱讀效果的教學(xué)目標(biāo)同步實(shí)現(xiàn)。

4 基于模擬情景指導(dǎo)趣味角色扮演

教學(xué)情境能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時(shí)在某種程度上豐富教學(xué)資源，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀想象力，營造生動(dòng)的情感氛圍，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得沉浸式體驗(yàn)，改變以往枯燥、沉悶的教學(xué)氛圍。角色扮演是重要的情景教學(xué)方式，能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)給學(xué)生提供深度閱讀、戲劇表演的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、閱讀創(chuàng)造力，在扮演角色中理解任務(wù)、在創(chuàng)編劇本中深度閱讀。如，教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，提前準(zhǔn)備角色表演所需的刀具，給學(xué)生劃分表演小組，課前學(xué)生自主排練，課堂組織學(xué)生模擬文本中的情景，完成對應(yīng)角色的表演任務(wù)，在表演過程中感悟角色的精神品質(zhì)，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，順利完成情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。

5 基于綜合化評價(jià)體現(xiàn)激勵(lì)效果

教學(xué)評價(jià)具備激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、調(diào)節(jié)等多重功能，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式模式不夠突出激勵(lì)作用，這也是小學(xué)生缺乏自主閱讀興趣的原因之一，且傳統(tǒng)閱讀教學(xué)評價(jià)方法單一，在評價(jià)學(xué)生的過程中沒有著眼于學(xué)生的整體發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，重知識(shí)評價(jià)、唯成績論的教學(xué)評價(jià)理念之下，學(xué)生很容易產(chǎn)生挫敗感 。基于此，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)評價(jià)模式應(yīng)該更加多元，體現(xiàn)綜合評價(jià)的優(yōu)勢，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)步幅度等多元指標(biāo)，同時(shí)讓學(xué)生自評、互評，再結(jié)合教師評價(jià)和家長評價(jià)，讓教學(xué)評價(jià)主體更加多元，體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)結(jié)果的公平性。比如，《釣魚的啟示》一課，本次閱讀教學(xué)評價(jià)采用階段性評價(jià)模式，基于課前導(dǎo)入階段、課中教學(xué)階段、課后作業(yè)階段分別展開評價(jià)，最終匯總得到綜合性評價(jià)結(jié)果，課前考察學(xué)生對課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，包括生字詞的讀音和書寫，課上階段重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂反應(yīng)力與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，評價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生的語言能力和語文思維發(fā)展情況，課后主要集中評價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成態(tài)度、答題正確率。通過綜合三個(gè)教學(xué)階段學(xué)生的整體表現(xiàn)，構(gòu)建評價(jià)指標(biāo)多元、評價(jià)主體多元的新型教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生能夠明確認(rèn)知自己的優(yōu)勢與不足，受到激勵(lì)的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)反思。

6 結(jié)語

新時(shí)期，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出更高的目標(biāo)要求，著眼于小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)理念和方法都亟待創(chuàng)新，要求教師能夠在關(guān)注知識(shí)教學(xué)成效的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。趣味教學(xué)法主要集中于打造有趣、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正讓學(xué)生成為閱讀課的主體，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀課堂中的應(yīng)用策略十分豐富，我們要具體分析學(xué)情，酌情選擇和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]李虹潤.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2020（19）：115-116.

[2]楊俊平.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2019（18）：142.

[3]徐捌梅.趣味教學(xué)法在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].漢字文化，2019（12）：109，111.