基于初中數學“四度六步”教學法下微課的應用淺探

肖小華

【摘要】新課程改革的深入推進給教師帶來了許多挑戰和機遇，教師除了不斷精進自身的學識功底，提高教學水平，還積極創新和探索教學理念及方法，不斷總結優質的教學方法，貫徹落實素質教育理念要求。“四度六步”教學法是戴啟猛老師結合自身二十余年的教學經驗所總結出的一套行之有效的教學方法，深受廣大教育工作者的認可。在此基礎上應用微課開展初中數學教學活動，可以有效增強課堂教學趣味性，幫助學生降低學習難度，為學生構建高效的數學課堂。

【關鍵詞】“四度六步”教學法;初中數學;微課教學

“四度六步”教學法中，所謂“四度”，即追求有溫度、有梯度、有深度、有寬度的課堂;所謂“六步”，即“溫故、引新、探究、變式、嘗試、提升”，而這一切的目標，是為了“創造更加精彩的課堂”。教學有溫度，教師不能單純地給學生講解數學知識，需要有風趣幽默的教學風格。教學有梯度，循序漸進地給學生講授知識內容。教學有深度，深入挖掘教學材料中的內容，引導學生自主發現和深度交流。教學有寬度，教學內容不能局限于教學材料，還需要根據學生的實際學習情況進行適當延伸，拓展學生的知識層面。“六步”則是指教學中的六個環節。其一，溫故舊的知識為學習新的知識奠定基礎。其二，創設新知識的教學情境，教學需要具有創新性和開放性。其三，通過師生之間、生生之間合作探究，在課堂中針對有價值的問題進行探究。其四，在互動過程中逐漸深化知識。其五，給學生留出課堂練習時間，鞏固所學的知識。其六，對教學內容不斷進行總結，幫助學生歸納和總結知識。教師在日常教學過程中不僅需要落實“四度六步”教學法，還需要合理地應用微課開展教學，吸引學生的注意力，培養學生的學習熱情，為學生今后的學習夯實基礎。

一、微課預習，培養學習習慣

課前預習環節是整個教學活動中的重要組成部分，學生只有進行有效地預習才可以了解數學學習內容，在數學課堂中可以快速跟上教師的教學節奏。因此，教師在預習環節可以應用微課設計預習內容，要求學生根據視頻中所講授的內容進行預習，讓學生提前了解在課堂中需要學習的內容，有助于學生養成良好的學習習慣，掌握正確的預習方法。比如，學生在學習“平面直角坐標系”這部分內容時，在課前預習時，教師可以借助互聯網搜集和教學內容有關的圖片和視頻，將這些內容放置到微課視頻中，使學生可以通過觀看視頻充分掌握即將學習的重點知識點。學生在預習過程中，教師可以讓學生從教學課件中找出自己不會的知識點做好記錄，以便在課堂中及時解決。將微課應用到預習環節中，可以有效培養學生的自主學習能力，讓學生通過簡短的視頻內容快速掌握這節課所學的知識，有助于學生在課堂教學中可以快速跟上教師的教學節奏，為接下來有效運用“四度六步”教學法各環節進行教學奠定基礎。

二、微課教學，激發學習興趣

數學是初中義務教育階段中的一門基礎性學科，具有較強的抽象性和邏輯性，所涉及的數學概念知識比較多。教師在日常教學中如繼續沿用傳統的教學方法，則會嚴重限制學生的邏輯思維發展，不利于學生更加深刻地掌握其中的數學知識內容，甚至會降低學生的學習興趣，讓學生產生畏難情緒。因此，教師在使用“四度六步”教學法的基礎上，可以將微課教學靈活地融入到課堂教學環節中，利用微課教學的獨特優勢給學生創設更加具有真實性的教學情境，吸引學生的注意力，使學生更加積極地投入到學習活動中，對學習數學產生良好的學習興趣，從而深入全面地掌握數學知識內容。比如，學生在學習“簡單的軸對稱圖形”這部分內容時，這節課所講授的知識內容比較抽象，如果教師不結合實際物品開展教學，很難培養學生的數學意識。因此，教師可以利用微課視頻內容，在引新和探究環節，給學生模擬相應的教學情境，引導學生觀看視頻，更加直觀地了解軸對稱圖形。

三、微課復習，實現全面發展

初中階段學生由于受到家庭環境和小學教育等因素的影響，學生的學習能力、接受能力、理解能力等各不相同，如果單純地依靠有限的課堂教學時間提高學生的數學學習能力還是有一定的難度。因此，教師需要讓學生掌握正確的復習方法，利用課后時間不斷強化學生對知識的鞏固和吸收。因此，教師可以將微課教學與課后復習相結合，幫助學生更好地掌握所學的知識內容，養成良好的學習習慣。比如，學生在學習“二元一次方程組”這部分內容時，為了可以讓學生不斷提高自身的數學學習水平，教師可以給學生設計微課復習內容，引導學生根據所學的知識進行課后練習。在練習過程中，教師需要結合學生的實際學習情況和課堂教學內容由淺入深地進行練習。教師可以根據課堂練習情況，圍繞重點知識內容和學生沒有掌握的知識點進行針對性的練習，有助于學生掌握所學的基礎知識。

結語

綜上所述，隨著我國科學技術的快速發展，將信息技術與教育教學相融合，產生了許多教學模式，這種教學方法有助于提高課堂教學質量。基于初中數學“四度六步”教學法下微課的應用，教師需要在日常教學過程中根據學生的實際學習情況和教學理念應用微課的優勢開展教學，激發學生的學習興趣，打破傳統教育教學中的弊端，使學生全身心地投入到數學學習活動中，提高學習質量和效率，進而提高自身的綜合能力。

參考文獻：

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