信息時(shí)代下小學(xué)語(yǔ)文混合式教學(xué)模式應(yīng)用策略探究

許桂輝

【摘要】在九年義務(wù)教育當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)地位舉足輕重，語(yǔ)文學(xué)科不僅是文化傳承，也是推動(dòng)其他學(xué)科發(fā)展的源源動(dòng)力。在信息時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該采用線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行授課，提倡教師利用情境式語(yǔ)文教學(xué)理念和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;混合式教學(xué);有效策略

混合式教學(xué)就是把傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)模式與互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合而形成的線上線下混合的教學(xué)新模式。混合式教學(xué)將真實(shí)的教學(xué)課堂與虛擬的網(wǎng)絡(luò)資源融合，讓學(xué)生無(wú)論在課內(nèi)還是課外都能高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文，呈現(xiàn)出高質(zhì)量的教學(xué)成果。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采取混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

混合式教學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)借助線上豐富的教育資源結(jié)合線下傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)方式。線上線下混合式教學(xué)的多元化結(jié)合打造出的趣味學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生從傳統(tǒng)滿堂灌的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下相融合的課堂模式。運(yùn)用混合式趣味教學(xué)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的可玩性變高了，語(yǔ)文教師可以將游戲思維融入教學(xué)中，如以闖關(guān)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師的混合式教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了多樣化的學(xué)習(xí)方式，且提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)階段不僅有線下老師的幫助還有線上多元化資源的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)不再局限于課本。如今互聯(lián)網(wǎng)已覆蓋校園，很多學(xué)校都具備電子白板輔助教學(xué)的能力，語(yǔ)文教師除利用線上資源充實(shí)自己教學(xué)內(nèi)容和拓展習(xí)題外還應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分利用語(yǔ)文課程資源，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文教師還可以在教學(xué)過(guò)程中添加微課模塊，將課堂所講的重點(diǎn)內(nèi)容、疑點(diǎn)難點(diǎn)做成圖片或視頻提前發(fā)給學(xué)生觀看，用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式營(yíng)造出一個(gè)開(kāi)放的課堂環(huán)境，讓學(xué)生接觸到形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，提高語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行課堂教育，這也造成了傳統(tǒng)課堂語(yǔ)文教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)落后，導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。首先是，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確，大部分語(yǔ)文教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧上，只是針對(duì)考試怎么作答、怎么拿分展開(kāi)授課，而忽略培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)同樣也只是提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，究其原因，就是小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)做指導(dǎo)，無(wú)法從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。其次是，課堂教學(xué)內(nèi)容比較單一，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科其實(shí)是一個(gè)比較靈活的學(xué)科，課堂的內(nèi)容和模式也是多種多樣的，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)只有小學(xué)語(yǔ)文教師一概地灌入，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的單一灌入，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣。語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生在理解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維能力。最后是，語(yǔ)文教師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)落后，幾十年的應(yīng)試教育理念下，大部分語(yǔ)文教師急于在課上和課后灌輸基礎(chǔ)知識(shí)和布置大量的語(yǔ)文作業(yè)，沒(méi)有從根本上考慮到學(xué)生是否對(duì)知識(shí)吸收內(nèi)化了。若學(xué)生無(wú)法吸收內(nèi)化課堂所學(xué)知識(shí)，再加以布置大量的課后作業(yè)，這不僅加大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中采取混合式教學(xué)有效策略

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師結(jié)合線上、線下開(kāi)展情境式語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行情境式教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活緊密相關(guān)，面向?qū)嶋H生活才能夠顯出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分的結(jié)合線上和線下巧妙地將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。語(yǔ)文教師應(yīng)該科學(xué)的選擇貼近生活的語(yǔ)文課堂任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)親身的經(jīng)歷提高語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，同時(shí)要摒棄小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，應(yīng)該從小學(xué)教師的滿堂灌的教學(xué)方式變成學(xué)生體驗(yàn)式教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，在體驗(yàn)式教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)課堂上讓學(xué)生成為課堂的主人，小學(xué)語(yǔ)文教師加以引導(dǎo)輔助作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段教師應(yīng)該充分地創(chuàng)設(shè)生活情境，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化階段中，想要有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，借助情境教學(xué)的方式是必不可少的。要改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式，在課堂中語(yǔ)文教師應(yīng)加入大量生活化的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂真實(shí)的情境中得到直觀體驗(yàn)，把遇到的問(wèn)題在體驗(yàn)中解決;還可以讓學(xué)生以小組的方式探討問(wèn)題，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量多形成正面的、積極的感受。通過(guò)這種情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課堂中化被動(dòng)為主動(dòng)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，杜絕語(yǔ)文教師的滿堂灌，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化階段中，想要提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，就要讓學(xué)生深入地感知真實(shí)世界，在真實(shí)的教學(xué)情境中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的身邊生活以及生活中的知識(shí)引入課堂，在情境中探究生活并激發(fā)文學(xué)靈感。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)借助生活化情境外，語(yǔ)文教師還可采用教學(xué)游戲化情境的模式教學(xué)。例如，在部編版教材《冬日雪景》一課中，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課上推送本節(jié)課的視頻微課，視頻微課內(nèi)容要囊括本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和冬日雪景的美圖或視頻，語(yǔ)文教師充分地創(chuàng)設(shè)冬日雪景的情境，將學(xué)生帶入冬日雪景中;教師還可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生小組討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造語(yǔ)文信息化教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是依托課堂等開(kāi)展的，但是由于課堂時(shí)間的限制，這樣的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)在線視頻互動(dòng)教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)生了天翻地覆的變化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想從根本上發(fā)生改變，就需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的翻轉(zhuǎn)。互聯(lián)網(wǎng)基本已全面覆蓋了全國(guó)學(xué)校，而翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一部分，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要確定的是教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以從多維目標(biāo)的角度出發(fā)來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以保證所確立目標(biāo)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課前利用QQ、微信和釘釘?shù)确绞剑瑢⒄n件提前發(fā)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，課上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論和探究，小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行釋疑解惑。例如，小學(xué)部編版教材中“曹沖稱象”這節(jié)課，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)視頻微課，主要是以動(dòng)畫形式展現(xiàn)本節(jié)課曹沖稱象的內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，曹沖稱象這節(jié)課以他們的認(rèn)知水平是很難理解的，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合他們的喜好用動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并且聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的舊知識(shí)“烏鴉喝水”的道理來(lái)拓展本節(jié)課的內(nèi)容。語(yǔ)文教師制作視頻微課時(shí)主要是在網(wǎng)絡(luò)上尋找曹沖稱象的動(dòng)畫視頻并且加入本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行剪輯制作。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息時(shí)代下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教育理念和采納混合式教學(xué)模式，線上和線下雙管齊下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué);還可以采用情境式語(yǔ)文教學(xué)理念和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式進(jìn)行授課，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

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