有效課堂，重在興趣

王惠珍

◆摘 要：在小學數學新課標中，也更關注學生主動參與的作用，注重讓教師加強這一塊的教學研究與實踐。尤其是近年來“快樂學習”、“趣味教學法”等理念逐漸成為熱門話題。因此，在小學數學教學中，數學教師也可以將興趣培養作為一個重要教學課題來展開。基于此，本文就從興趣培養的角度，結合小學六年級的數學教學內容，來具體談談興趣培養對于數學教學發展的意義和培養小學生數學學習興趣的具體策略。

◆關鍵詞：小學數學;興趣培養;數學之美;情境教學;趣味化;策略探索

一、引言

從心理學角度來看，興趣是情感色彩中具有積極促進作用的一種認知傾向，是開展各項行動的積極誘導因素，對于學習認知、實踐探究等活動具有非常重要作用，是內心一種強大的主動動機。因此，在小學數學課堂上，教師為了更好地保證課堂教學效果，可以適當的利用“興趣”這一因素，將興趣融入到數學課堂教學中，關注對學生的興趣激發和引導，調動學生主動學習數學的興趣，讓學生在興趣的驅使下提高數學學習效率。

二、小學數學教學中培養學生的學習興趣的意義

數學學習是一個發現和探索的過程，需要小學生克服內心的障礙，不怕困難，遵守紀律，刻苦努力，不斷地積累學習。雖然數學學習對于小學生很辛苦，很難。但是，如何更好地幫助小學生發現數學的魅力和樂趣，也是數學教師們需要不斷探索的課題。孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，小學數學教學也應該從興趣角度入手，適當的挖掘數學教學的趣味性元素，以興趣為引，幫助小學生愛上數學學習。

教師在日常的數學課堂中可以明顯地觀察出來，學生如果對某一個教學主題感興趣，那么，他的學習積極性和主動性也會大有改觀，學習效率和質量也會非常可觀。因此，在數學課堂中，數學教師需要更關注興趣的作用，從教學設計到課堂教學引導以及課后作業布置等環節中，全面滲透趣味教學因素，利用更具有趣味性的教學方式，來激發學生的數學學習興趣，讓學生“快樂學習”，感受到數學學習的樂趣，并進而消除內心對數學的恐懼感、厭煩感，喜歡上數學課堂，喜歡數學學習，為提高數學學習效率奠基。

三、在小學數學教學中培養學生的興趣的有效策略

1.加強情景創設，培養學習興趣

要想更好的提高學生的數學學習興趣，情境創設是一種非常不錯的方式，結合教學內容，從教學主題出發，利用圖片、視頻、玩具、輔助教具等，幫助學生了解數學知識，同時，讓學生感受到數學知識的趣味性。然后，在興趣的指引下，讓學生從情境順利進入數學學習過程中，保證教學效率。情境創設分為很多種，如生活情境創設、故事情境創設、游戲情境創設等，都是數學教學中非常有效的手段。

例如，在教學六年級《圓》這一節的課堂上，教師就可以在課前，為學生提供一些趣味化的生活場景圖，如游樂園動畫片段、街道圖片等，讓學生以小組方式，尋找教師所展示的視頻或圖片場景中的“圓”。每個小組將找到的“圓”記錄下來，比一比看那個小組找到的多。如此，就能夠有效的在正式的關于數學知識的教學之前，讓學生首先對“圓”這一知識點產生興趣。甚至，教師還可以在課堂教學開始之前，帶領學生在趣味化的游戲場景中，讓學生利用卡紙自己制作一個“圓”......讓學生在親身體驗和活動參與情境中，對“圓”產生更加深刻的印象，加深學生的數學學習興趣。

2.鼓勵動手操作，培養學習興趣

小學生本身的特征就是活潑好動，與數學更注重邏輯性的特性差異較大。同時，教師也可以發現，在日常數學教學過程中，學生往往更喜歡靈活地，可以動手參與的學習活動。對此，在數學課程教學設計時，教師可以適當的從數學主題開始，設計一些趣味性強并且學生能夠動手參與進來的教學活動，例如在教學《圓柱和圓錐》的知識的時候，學生如果興趣不高或者認識不夠清晰。教師就可以讓學生自己用卡紙來制作一個圓柱/圓錐。那么，在學生的動手操作過程中，學生不及能夠清楚的掌握圓柱/圓錐的整體結構，還能夠激發出學生的繼續探索學習的興趣，調動學生的熱情與積極性，為下一步的數學教學開展奠定基礎。

并且，動手操作還有一個重要的目的，就是更好的幫助學生在實踐體驗過程中，強化知識學習效果，幫助學生構建更完整的數學思維。如在關于《節約用水》的課后實踐中，教師就可以讓學生利用所學知識，去自主展開實踐探索。這類活動的自由度和實踐性都非常強，并且，這類活動靈活有趣，學生也非常喜歡。同時，通過此類活動的實踐探索，學生還能夠有效的強化對相關統計知識的掌握，能夠實現理論知識學習和生活實踐應用的聯結，對于學生的數學應用能力培養十分有益。

3.展現數學之美，培養學習興趣

對于六年級的小學生而言，其數學學習能力、學習思維等已經逐漸趨于成熟，并且在學習積極性等方面也更強。而數學教師要做的還應該在緊張的“小升初”備戰之余，利用數學教材知識中所體現出來的數學之美，利用數學之美，更好的引導學生強化數學學習興趣，并感受到數學學科的魅力，產生正向的學習動力，進而保持學習的積極性和主動性，達到理想學習效果。

例如，在教學在講解《比》的過程中，教師可以借助于我們生活中常見的一些用到了比例的元素，如學生熟悉的五星紅旗、斷臂維納斯等，帶領學生了解什么是黃金比例，并帶領學生按照一定比例繪制五星紅旗，帶領學生感受數學中比例之美。如此，學生在課業之余，也能夠更深刻的感受到數學學習的意義，進而從更深層次的內心里，產生對數學的熱愛，激發學生的數學探索興趣，為學生未來更深入地開展數學研究埋下一顆種子。

四、結束語

綜上所述，小學數學教學中興趣的作用和意義十分重要，甚至是影響小學生的學習動機的重要因素。因此，小學數學教師應該注重在這一方面的研究，改善原本的單一枯燥的教學模式，讓數學課堂更豐富多彩，給小學生提供更有趣、更好玩的數學學習引導，加強對小學生的興趣的激發和引導，讓小學生在數學學習過程中產生積極的情感體驗，進而產生強烈的內在學習動機，為最終實現理想的教育教學目標做好鋪墊。

參考文獻

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