如何對付高中英語閱讀材料中的生詞

曾杰華

【關鍵詞】高中英語閱讀;對付生詞;教學研究

高中階段的英語閱讀材料更加考驗學生對于文章整體的把握，而為了檢驗學生閱讀的水平，文章中時常會出現一些生詞，有的生詞不需要學生進行精準把握，有的生詞則需要結合上下文來進行推測。針對不同類型的生詞，教師就要引導學生用不同的方式進行處理，掌握有效的對付生詞的策略，不斷提高解析生詞詞義的能力，從而也能有效培養學生英語閱讀的能力。

一、利用淡化法對付生詞

在進行高中英語閱讀的過程中，淡化法適合于對文章整體理解沒有很大影響的生詞。一般情況下，學生在英語閱讀時會遇到兩類生詞：一類是與段落大意以及文章整體有著密切聯系的生詞;另一類則是與段落大意以及文章整體沒有太大聯系的生詞。第一類生詞則需要利用構詞法、語境法等進行推理與猜測，而淡化法特別適用于第二類生詞，學生往往可以將這一類生詞進行淡化或忽略，在不影響閱讀的情況下，也能提高理解文章的效率。

當實際英語閱讀過程中學生遇到生詞時，教師就要引導學生先對生詞的作用進行判斷，在明確生詞可以忽略或是淡化后，便可以利用淡化法來處理這些生詞，有效減少閱讀所耗費的時間，也能有事半功倍的良好效果。例如，在閱讀到這個句子時：One of the two students who won the second prize of the best writing award was Katherine Lee， a novelist from Santa Rosa’s Junior College. She spared no effort to study writing.句子中的“Santa Rosa”對于學生來說是生詞，這時教師就要讓學生結合上下文進行判斷，學生就能夠明確這個生詞指的是文中人物所就讀的學校，對于文章的整體理解并不會造成影響，因此可以將其進行淡化，有效節省閱讀所耗費的時間。

二、利用構詞法對付生詞

構詞法適合于由多個單詞構成的合成詞以及由熟悉的前綴或后綴所組成的生詞。在對合成類的生詞進行判斷時，教師便可以引導學生先將合成詞進行拆分，對所涉及到的單詞進行逐個判斷、推測詞義，再將單詞組合在一起進行猜測。

例如，在閱讀到句子“In Western China， people enjoy horse-riding on the vast grassland.”時，對于學生來說“horse-riding”是生詞，因此要讓學生先將這一單詞拆分為“horse（馬）”與“riding（騎行）”，學生對所拆分的詞并不陌生，從而很容易就能夠推斷出生詞的詞義。又如，在閱讀的過程中學生經常會遇到對于單詞的前綴或后綴比較熟悉卻對詞根十分陌生的單詞。而在英語單詞中，同一前綴或后綴的單詞往往有著相近或者相反的詞義，因此教師要引導學生對單詞的前綴或后綴進行掌握，先讓學生明確常見的前綴或后綴，如前綴：in-，dis-，un-，re-，pre-等;后綴：-ies，-ful，-en，-or/-er，-ing等，再讓學生根據前綴或后綴來更加準確地判斷生詞的詞義，有效提高學生閱讀的效率。

三、利用語境法對付生詞

在進行英語閱讀時，有一部分生詞是無法通過淡化法以及構詞法來推測詞義的，這時就需要根據文章的具體語境而來進行推測。在實際閱讀過程中，學生則需要根據整個句子甚至整個段落來感知生詞的大致含義。這就要求教師要能夠引導學生充分結合生詞所在的句子以及上下文語境來對付生詞。

具體來說，可以利用定語從句來對生詞進行猜測。在閱讀語篇中，文章常常會利用定語從句來解釋生詞的詞義，因此在閱讀理解過程中對付生詞時，教師可以讓學生通過分析定語從句來推測詞義。比如：He is an American archaeologist who has spent many years trying to convince people of the existence of historical creatures.句子中“archaeologist”對于學生來說是生詞，而“who”引導的定語從句則從側面對生詞進行了解釋，因此學生能夠根據定語從句來對生詞的詞義進行判斷，即“考古學家”。如此一來，不僅能夠讓學生學會基于具體的語境推測生詞，也能有效提高學生對于句子的分析能力，同時有利于培養學生閱讀的能力。

總而言之，針對高中英語閱讀材料中出現的生詞，教師要引導學生用有效的方式進行推測，解除生詞所帶來的閱讀方面的困難，在此過程中也能讓學生更加準確地理解文章的內涵，充分提高閱讀的效率，使得英語閱讀有著更加良好的效果。

參考文獻：

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[2]崔婷.高效掃除高中英語閱讀中生詞障礙的策略淺析[J].英語畫刊（高級版），2019（34）：74-75.