信息化背景下的中職會計技能教學改革初探

李國君

【關鍵詞】中職會計;信息化背景;教學改革

伴隨信息化技術的持續深化發展，社會對中職會計人才的要求也在逐步提高。基于信息化的大背景，在會計技能教學中也引進了一些人工智能成就來創新改革教學模式，以便會計專業學生可以迅速熟練掌握最新會計技能，并以此來充分應對各種新事物、新狀況，進而有效促進會計教學信息化的進一步發展。

一、基于信息化背景下改革中職會計技能教學的必要性

在大數據新時代下，信息技術正在日益推廣應用，并且極大地沖擊著以往的教學舊方式，讓信息化教學逐步演變成現代教育發展的一種必然趨勢。因此，基于信息技術的迅速高度發達，中職會計專業教學也有著更高的要求。當會計系學生逐步轉向會計職位時，要求熟知會計操作專業技能。這些會計專業學生既要熟知計算機會計，又要掌握財務領域的會計、管理、內控、信息技術等系列知識，并讓其能夠熟知會計內控規范、審計準則、會計電算化內容，而成長為掌握會計專業技能的復合型合格人才。然而，在中職會計教學中，卻暴露出一定的問題，從而影響會計技能教學信息化目標的順利實現。

二、基于信息化背景下改革中職會計技能教學的舉措

（一）轉變信息化教學的認知觀念

伴隨時代的變遷、社會的發展，認知觀念也在不斷地改變著。尤其是在教育事業內，教師需要全面了解信息化時代領域的有關概念，來貫徹落實關于教育改革的方針政策，讓教育事業可以跟上時代發展新潮流。在中職會計教學中，要求教師結合現代化的教學方法、手段，來傳授給學生知識，并引導學生從深層次上充分理解信息化涵義，讓其與時代順利接軌。以往的會計行業現已適應不了當前市場經濟下的財務管理模式，并且完成不了財務會計動態管理系列任務。所以，在中職會計專業的日常技能教學中，就要求教師及時轉變信息化教學的認知觀念，理解信息化社會領域的前沿新知，以便在課堂上可以結合現代化教學新方法手段來傳授給學生會計實踐最新成果，為其搭建一個高效的學習平臺，進而實現預期教學目標。所以，教師應與時俱進地學習、探究，積極加入信息化培訓活動，廣泛了解信息化手段，并主動參與信息化教學領域的比賽活動，以及時改變觀念、增強信息化運用能力，并科學認知信息化教學。

（二）從多層次、多維度創建技能教學基本目標與考核準則

在當前的職業教育大環境下，從市場經濟發展角度上看，應提出會計專業的基本教育目標，大力培養學生全面處理會計事務的技能。因此，不應提出“訓練熟練性”系列的教學目標，而應提出“解決問題”系列教學目標。在具體的教學實踐中，應積極融合理論知識學習、技能訓練活動，以充分激發學生的能動性，讓其可以從操作實踐中發現、提出并解決問題。然后，學生還應不斷積累經驗，全面提升靈活運用專業知識的綜合能力，并在一畢業后便可以迅速勝任會計崗位工作。

（三）結合工作場景來全面整合教學資源和內容

現階段，更多地會是在會計理論課上零星、分散地穿插中職會計領域的技能教學。從社會需求角度來看，現代企業更加需要優秀的實用型人才。所以，在中職會計教學中，更加需要充分融合專業資源，并開發一套與現代企業實際更貼切，且更實用的一系列會計技能領域項目教學課程。就此，教師可以聯系微小企業設置的會計崗位，提出會計技能整體項目教學內容，并結合各種會計崗位要求，提出針對性知識、技能、德育教學的目標，并統一明確考核評價標準，從而對特定崗位展開訓練。在會計技能教學中，極具綜合實踐性，并涉及很廣的知識面，要求學生更多地在課余勤加練習。所以，教師應從教學平臺上，整合零散的教學資源，并結合學生實際安排教學過程，面向學生開放有關課程資源，以便學生從教學平臺上再學習，結合技能項目實施問題，從問題解決中找出自身不足并主動深入學習，來調動學生能動性，讓其和教師多多互動交流。

（四）借用信息化技術評價學生

為了掌握會計技能，學生應長時間地努力訓練，以實現技能考核目標。然而，實際教學中卻會更多地在課外訓練學生技能，倘若并未形成一個有效的監督系統，則學生往往只會展開形式化訓練，而出現技能水平差的情況。倘若教師可以靈活運用信息手段技術來及時追蹤測評學生的課前、課中、課后的學習情況，并匯集成學生專屬的一整套數據庫管理方案，就會明顯提升學生積極性。此外，還可從數據比較中觀察到學生的整個成長軌跡，幫助教師對學生展開針對性指導工作。

三、結語

綜上所述，基于信息化背景下，社會對中職院校提出了很高的要求，需要中職學校為其培養、輸送一批批技術型的優秀人才。所以，中職院校應全面創新改革會計技能教學體系模式，充分優化整合各種資源、實踐項目，并達到會計信息化目標，來促進社會經濟的穩健發展。

參考文獻：

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