循廣州紅色足跡 探小學德育新路徑

龍華

摘要：廣州是一座孕育英雄的城市，保存著大量紅色印記。紅色基因已融入廣州這座英雄城市的血液里。如何讓現在的學生了解紅色文化，理解并傳承紅色精神，是開展紅色教育的關鍵。教師就德將廣州紅色資源引入小學教育的教學路徑進行探究，探討讓學生以廣州紅色文化為載體，傳承紅色基因的新路徑。

關鍵詞：廣州紅色文化;德育;沉浸式;分層設計

廣州是一座孕育英雄的城市，被稱為“中國近代革命的搖籃”，有著極其豐富的紅色史跡。眾多的革命領袖和先烈的足跡遍布廣州每個角落，留下了大量史跡。廣州市發布首批紅色革命遺址目錄便有115處。如中共“三大”會址、國民黨“一大”舊址、毛澤東同志主辦農民運動講習所舊址、黃埔軍校舊址、廣州起義紀念館、廣州起義烈士陵園等等。

這些遺跡的每片磚瓦都訴說著中國革命的不屈精神，見證了一段崢嶸歲月，展現出中國共產黨人的理想信念、情懷擔當和精神風貌，能夠為新時代學生教育的提升提供具體、豐富、有效的育人資源。通過將廣州紅色文化融入小學德育教育，講述其背后可歌可泣的革命事跡，傳承奮斗精神，汲取進取力量。

一、廣州紅色文化融入小學德育教育的創新途徑

（1）挖掘教材資源。傳承紅色基因需要載體，教材是中小學教育教學活動的核心載體，教學中，對本土紅色資源的融入，教師并不用增加課時，而是教師利用好道德與法治課的主陣地，對本土紅色文化充分研讀，對每一個環節做出精準評估，找到本土紅色文化投放的最佳時機，讓本土紅色資源融入道德與法治課或者語文課，“潤物細無聲”，增加學生對先輩的紅色精神繼承，以達到立德樹人的教育目的。

《道德與法治》三年級下冊第二單元第三課《請到我的家鄉來》，學生雖然大部分是本地學生但他們對自己的家鄉理解不夠深刻，教師讓學生分組收集家鄉的資料，并在課堂上開展“金牌小導游爭霸賽”，除了自然、美食小組介紹，還可以結合建黨百年活動，在名人組里向學生推送廣州紅色名人電影《羊城暗哨》作者陳殘云、《黃河大合唱》作者冼星海等的資料包，古跡組學生也可以介紹身邊廣州紅色古跡，黨史學習教育又在小學生的介紹中融入了小學道德與法治教學。

（2）開展沉浸式體驗活動。沉浸式學習，是指通過虛擬現實技術為學習者提供一個接近真實的學習環境，借助虛擬學習環境，學習者通過高度參與互動、演練而提升技能。情境創設體驗、多感官體驗等。在課上通過沉浸式學習，通過特定環境對學習者產生影響。學生通過特定的人文環境和典型情境中，運用任務驅動、情境創設、學生體驗和思考升華，使道法教育入腦入心，達到內化于心、外化于行的效果。

如在介紹“刑場上的婚禮”時，教師通過圖片、音頻、視頻等展現廣州起義中經典紅色故事“刑場上的婚禮”，讓學生扮演圍觀群眾、周文雍、陳鐵軍，為視頻配音朗誦，老師采訪群眾“為什么他們如此年輕，而不懼死亡？”讓學生以“劇情參與者”的身份融入、體驗和感受陳鐵軍、周文雍烈士身上不怕犧牲、英勇斗爭的無畏氣概，感受紅色場景中的吸引力、生命力和震撼力，引發“在場”者的情感共鳴，從而明白革命的艱辛，強化對政治身份的認同。

學生還可以為沉浸式為紅色電影配音，參加各大紀念館里的沉浸式體驗活動，如廣州起義紀念館里的沉浸式劇本表演，在起義烈士陵園的血祭軒轅亭講紅色故事等都為學生的德育教育提供了體驗式模擬活動。

（3）分層設計紅色研學形式。在雙減政策視角下，更提倡“以生為本”的教育理念，因此，讓學生感受本土紅色文化，體驗實踐活動時，教師要有大單元，大任務觀念。設置德育主題體驗的時候，依托本土紅色資源為實踐的載體，想方設法把一個環節，一個單元要學生掌握的知識點整合到一個任務中。遵循因材施教的原則，嘗試對全體學生的實力分層，給不同層次的學生布置不同內容、不同難度、不同要求的作業，同時兼顧不同學生的學習進度，從而有效滿足全體學生的學習需求，讓不同層次的同學共同完成一個大單元大任務。

教師設計“循紅色足跡，爭當紅色接班人”的單元實踐活動的大任務，每個同學都可以根據自己的能力不同而為大任務出力。老師把大任務分成小任務，形成“實踐活動超市”，超市里的作業有不同難度，不同要求。學生可以根據自己的情況自主選擇2-3個不同難度的活動參與。

（4）構建豐富傳播媒介平臺。要增強小學生德育教育的實效性，就必須以中小學生群體喜聞樂見的方式表達傳播教育內容。在“互聯網+”思維的指導下，加強紅色文化的立體傳播，教師融合?“線下”的學生活動在線上進行宣傳推廣，使紅色文化資源的德育功能實現最大化。老師可以充分運用美篇、抖音、B站校園公眾號等新媒體資源，充分運用新媒體資源的靈活性，對線上紅色資源推廣或學生實踐活動等的宣傳。通過線上線下不斷地深入接觸和實踐活動，使學生感受到革命先烈敢為人先、拼死求勝的精神鼓舞，不斷增強政治責任心和歷史使命感，最終轉化成行動力量。

二、小結

“把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好”，教師推動小課堂與社會大課堂的結合，從而順利地發揮紅色資源對學生的多元教育價值，幫助學生充分認識馬克思主義中國化的必然性，了解先輩的革命經歷，樹立正確的人生價值觀，將紅色基因植根于學生心靈深處，使其成為合格的社會主義接班人。

參考文獻：

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