“五環節”課堂教學模式在初中體育課的運用研究

李陽

【摘要】在核心素養理念下，為貫徹“五育”并舉教育素質教育理念，必須要強化體育課程教學來提高體育教育。但是傳統的“師講+師示范”的教學模式趣味性不足，容易使學生失去學習興趣，創新課堂教學模式勢在必行。本文立足初中體育課教學現狀，以“籃球急停跳投”教學為例，對“五環節”課堂教學模式的運用策略進行重點研究。

【關鍵詞】初中體育;“五環節”教學;教學策略

隨著教學改革的深入，素質教育在基礎教育階段得到了廣泛普及，加強體育、德育、美育、勞育與智育“五育”并舉教育，構建全新的素質教育體系是促進基礎教育向高質量發展的重要保障。其中，體育教育是貫徹體育教育理念的重要載體。但是，傳統體育教學側重教師的講授與示范作業，忽視了學生主體能動性的發揮，以至于直接影響了體育教學效果。筆者認為，通過創新融合“五環節”課堂教學模式，在體育教學中構建全過程的體育教學流程，對提高教育效果有很大幫助。

一、回顧舊知，導入新課

導入新知是初中體育教學的一個關鍵環節，也是最容易被忽視的授課環節，許多體育教師在授課的時候可能會直接導入本堂課所要講解的體育知識，這樣的新課知識導入不利于激發學生主動學習興趣，會對本堂體育課教學的高效開展帶來不利影響。而如果可以采取“溫故”導入新課的方式，在授課之前指導學生提前溫習已經學習過的體育課程知識，在此基礎上繼續導入待學新知，可以幫助他們更加高效理解這些體育課程知識。

如，學習“籃球急停跳投”知識時，在導入這部分教學新知前可以緊密聯系已經學習過的“籃球定點投籃”部分知識，指導學生溫習籃球定點投籃的基本動作要領與技術要點，使他們對這種初級投籃動作形成深刻認知。在此基礎上，利用多媒體技術為學生展示一些相關的視頻短片，讓學生更加高效地溫習所學過的籃球定點投籃部分的課程知識。待學生對這些基礎籃球投籃技術要領等方面知識形成深刻認知基礎上，導入本部分將要學習的“籃球急停跳投”部分的知識，就能有效激發學生的學習興趣，夯實本部分籃球教學新知高效導入的基礎。

二、講授新知，明確要點

在正式開展新知講授期間，如果教學目標不明確，盲目的課程教學與新知導入方式會直接影響初中生學習相關體育知識的興趣，最終，體育教學效果也會大打折扣。此時如果可以在實際的授課過程中講授體育教學新知過程中提前制定明確的教學目標與要點，就能輔助學生高效理解及掌握這部分的體育課程知識。

如，在正式講解“籃球急停跳投”部分知識期間，針對籃球急停跳投技術等相關教學新知的講授，可以提前結合相應的體育核心素養培養目標與籃球教學要點，科學制訂本節課教學方案，確定其中的教學要點，這樣才能夠為整堂課教學的高效開展做好鋪墊。比如，針對“運球技術”“跑動技術”“急停投籃技術”等相關課程教學內容，都可以采取微課授課法，專門性結合相關籃球教學的要點來開發與制作對應的微課件，這樣就能在后續課堂授課中直接導入這些教學目標與要點明確的教學微課件。

三、當堂練習，形成能力

在體育課堂教學中及時鞏固學生課堂所學的體育課程知識，助力他們自學能力發展，就要針對性制訂課堂教學方案，指導他們開展當堂訓練，以該種當堂訓練方式可以幫助他們更加高效地理解及掌握所學的體育課程知識。與此同時，在開展當堂練習過程中也要善于融合合作學習等教學法，保證更好助力學生課堂高效學習活動開展。

如，在課上為學生講解“籃球急停跳投”部分體育知識之后，在課堂教學中，學生如果對“急停跳投”的動作技術要領形成了深刻認知，那么，此時為了幫助他們更高效地掌握這些體育動作要領方面的知識，可以在課堂教學中組織學生以小組合作學習的方式。如，讓4人一組來開展籃球急停跳投比賽游戲活動，讓他們比一比哪個小組中學生總計跳投投進籃球的數目最多，但是，期間要注意保證籃球急停跳投動作的標準性與規范性，以此方能更好地活躍課堂教學氛圍，并且可以使學生在趣味參與課堂教學活動過程中以游戲的方式鞏固他們課堂所學的體育知識，提高整體學習效果。

四、交流展示，運用知識

交流展示也是非常關鍵的一個體育課程教學環節，會對學生課堂所學知識的效果產生極大影響。因為只有通過課堂教學師生和生生彼此之間的有效互動，促使他們可以勤用各種體育知識，才能夠達到活學活用的教學目標，最終幫助他們深刻理解所學的體育知識，避免因為體育課堂教學中師生的互動不足而對最終的課堂教學效果帶來不利影響。

如，在學生對籃球急停跳投動作技術形成較為深刻認知基礎上，可以進一步指導全體學生利用課余時間，靈活地運用網上查詢資料方式，或者借助體育教材和多媒體等多種教學方式來對自己了解的相關體育課程知識進行相互合作、溝通、交流與分享，保證可以借助這種合作學習方式來幫助他們深入理解及掌握所學的這部分體育動作技術要領，這樣可以幫助他們更好地學習和借鑒彼此掌握的體育技術知識，避免因為整堂課一直處于“師帶領”的教學模式下而影響學生學習效果。同時，為他們創設互動的課堂氛圍有利于幫助他們消化課堂所學的體育知識。

五、當堂測評，達成目標

為提高體育課堂教學效果，可在體育課堂教學實踐中融合即時評價方法，借助當堂測評的方式來幫助他們深刻理解所學的體育課程知識，以更好地實現預定的體育教學目標。

在本堂體育課將要結束的時候，為及時了解全班學生本堂課學習籃球急停跳投部分知識的實際情況，有效鍛煉他們自身的學習能力，提高他們課堂學習效果，可以在本堂課將要結束的時候組織他們開展當堂測評活動。如，可以組織學生開展“籃球急停跳投”比賽，讓學生比一比誰跳投得最標準，投進籃球數量最多，尤其是注意對他們在急停跳投中動作規范性進行評估，保證可以借助這種測評活動來激勵學生，以及幫助他們查漏補缺，最終學習效果可以大大提升。

總之，“五環節”課堂教學模式是提高初中體育課堂教學質量的一種有效教學模式。在體育教學中融入“五環節”課堂教學模式期間，要注意結合初中體育教學目標與要求等，從優化課堂教學的“五環節”教學方案出發，科學制訂體育課堂教學方案，保證可以促使學生在整個課堂教學中高效思考，最終助力他們深入理解所學的體育課程知識。

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