高中體育田徑教學中如何貫穿素質教育

雷斌

摘 ? 要 ?體育作為中學田徑運動中的主要內容，也是學生在素質教育持續深入發展的背景下提高自身身體素質的第一選擇。提高中學生的綜合素質水平以及促進學生全面發展對在高中體育教學活動中融入素質教育至關重要。另外，教師也應在高中體育教學中適當融入素質教育，以此提升教育水平。但隨著時代不斷發展，體育運動的項目種類逐漸增多，導致田徑教學的不足之處也逐漸顯現，高中體育課變得枯燥乏味。基于此，本文主要分析當前高中田徑教學的現狀，在此基礎上提出在高中體育教學中貫穿素質教育的途徑，以期為日后的相關研究提供參考和借鑒。

關鍵詞 ?高中體育 ?田徑教學 ?素質教育

由于高中學習階段是學生身心發展的關鍵階段。因此，在此期間會對學生的性格特征、行為習慣和身體素質水平產生直接影響。高中階段的田徑教學會在一定程度上緩解學生的學習壓力，有效提高學生的運動素質水平[1]。此外，它還會幫助學生具備良好行為和生活方式，從而促使學生的人格得以健康發展。因此，高中階段的體育教師應提高自身對體育教學重要性的認識，并具備有效解決當今體育教學中存在問題的能力，以素質教育為基礎，轉變和改革田徑教學的內容和學習方法，以此轉型和升級體育教學模式，從而有助于學生的身心健康發展。

一、高中田徑教學中貫穿素質教育的原因

田徑是所有體育運動中最基本的運動，與我們的實際生活聯系密切，還會促進身體素質水平的提升。素質教育融入在高中的田徑教學中主要利用了素質教育的競技性以及提高人體免疫力等顯著特點，從而幫助學生身體素質得以發展并提高。此外，田徑也為學生提供充足的鍛煉身體的時間，以此幫助學生全面發展，從而提高學生自身的創造力以及掌握實用技能[2]。因此，教師應在體育教學期間根據學生學習水平的差異，制定不同的教學計劃，確保每位學生都會在課堂的學習之中有所收獲。然而，在傳統的田徑教學期間，學校很少關注那些不太擅長體育學生的學習情況，只是把重點放在了那些體育成績好的學生，此種做法事實上是不公平的。正確的做法應是學校必須允許所有學生參加體育活動。隨著新課程改革的穩步推進，素質教育逐漸興起并引起社會各界人士的廣泛關注。由于田徑運動作為基礎體育運動并起著不可替代的作用，最重要的是這還是實現學校素質教育的最重要的部分。因此，學校必須確保學生得以全面發展。

二、高中體育田徑教學中普遍存在的問題

（一）教學模式較為落后

大部分高中階段田徑教學的有關教學內容沒有得到及時的優化和創新，加之高中體育教師的教學方法缺乏多元和時代特點，造成大多數高中體育教師在田徑教學期間只注重教學生與體育理論相關的主要知識，完全忽略對體育設施或者器材的介紹，更不重視培養并提高學生將學到的理論知識付諸于實踐的能力。因此，高中體育課很難取得明顯的教學成效，教學質量也遲遲得不到提升。與此同時，在高中大部分體育課堂教學實踐中，老師和學生長期以來都缺乏溝通和互動，這會在一定程度上促使學生逐漸對體育課失去興趣和熱情[3]。

（二）高中學校對體育田徑教學的重視力度不夠

對大多數的高中學校來說，對高中階段體育田徑運動的認識及認知不夠明確，定位不夠準確。普遍認為對中學生來說高考才是當下最重要的，教師只需要在教學實踐期間注重提高學生的文化成績，其他的都可以忽視。因此，在大多數高中學校的課程體系中文化課占的比重最大，體重課程占的比重最小，甚至有的學校直接取消了體育課[4]。這就不利于提高學生的身體素質水平的中學，造成高中體育教師的教學成果也得不到重視。事實上這種教育思想不僅是錯誤的，而且還不利于學生的均衡發展。

（三）學生做主參加體育活動的積極性低

高中階段的體育田徑教學與初中階段的體育田徑教學相比，高中階段體育田徑教學在整個高中課程體系中的比重在逐漸減少。而初中階段學生的體育成績是和學生的文化課成績緊密相連，將學生的體育成績與文化課成績相加最終得出學生的綜合成績。因此學生想要獲得好成績就應該特別注重體育鍛煉。但因為高中生都想考上一個大學，加上體育也不在高中的教學體系之中，因此教師和學生都會把注意力放在學習文化課上。同時，由于體育田徑教學內容相對簡單且單一，學校的體育設施和器材始終沒有得到及時更新，由此造成高中階段的體育田徑教學質量一直處在低水平之中[5]。

三、高中體育田徑教學貫穿素質教育的有效途徑

（一）對田徑運動有正確的認識

在時代不斷變化發展的背景下，學生的思想水平不斷得以提升。傳統的教學方法不足以滿足現代學生的實際學習需求。此外，學生對新鮮事物充滿極強的好奇心。但是在以往的體育訓練中，學生只是學會了如長跑以及跳遠等最基本的體育項目，事實上這些項目都不足以完全吸引學生的注意力。因此，高中體育老師必須及時調整教學內容，更新教學觀念以此促使學生真實的體驗到高中體育的樂趣。田徑運動和其他體育活動相比較而言，田徑運動過于單調和枯燥，另外在高中階段的體育田徑教學中，學生不能選擇自己喜歡的項目，只能在體育教師的帶領下共同展開訓練，事實上該種教學模式違反了素質教育的相關要求[6]，并在傳統的教學實踐期間，老師只是教學生做基礎練習，只注重學生的訓練時間，使學生始終處在被動的地位中，從而限制了學生的全面發展。因此，教師應該對每個學生的性格特征有一定的了解，以此制定出具體的教學計劃，從而更好地在高中體育田徑教學中貫穿素質教育。如教師可在高中體育田徑教學期間適當地對體育項目加以改革，以此豐富學生的鍛煉方法。

（二）積極培養學生的思想道德素質

想要確保素質教育貫穿在整個高中階段的體育田徑教學之中，那么應將思想道德教育融入到高中階段的體育教學中，并且教師在體育教學實踐期間圍繞體育教材，巧妙地將思想道德知識與高中體育理論知識相結合，從而促進學生思想道德水平的提升。具體如下：首先，教師必須使學生深刻認識到團結的積極意義，由于學生在課堂上的學習狀態直接決定課堂的教學效果，因此教師可在體育教學實踐期間適當的添加田徑游戲，以此促使學生自主加入到課堂的學習之中，從而在田徑游戲中培養并提高學生的團結意識，從而激發班級的凝聚力，建立學生的集體榮譽感;其次，培養學生具有堅強的意志品質，學生擁有良好的品德是擁有良好道德素質的前提，由于高中體育這一學科與其他學科存在差異，體育教育要求學生應具備吃苦耐勞、堅持不懈等良好品質，只有學生堅持鍛煉才能取得最佳效果。因此，教師可以通過在體育教學實踐中添加田徑教學以此促進學生具有良好的道德品質。

（三）幫助學生能力與個性共同發展

在高中體育田徑教學期間，教師既要注重對學生綜合能力的培養也要確保學生得以個性發展，并在兩者之間找到平衡，以此激勵學生自主學習，激發學生對體育田徑運動的熱情，切實領會到體育的魅力之處。因此，教師在體育教學實踐中應始終秉持著以生為本的教學理念，從而開展體育理論知識的講解，達到學生能夠自主學習的目的。另外，教師也要在教學實踐期間全面貫徹落實終身體育的學習理念，促使學生深刻意識到體育學習的積極作用。與此同時，高中階段的體育知識和體育習慣對學生的身心發展至關重要。因此，教師在展開體育田徑訓練期間，制定相應的訓練目標。傳統的體育田徑訓練是教師自主制定學習計劃，在此情況下學生在課堂上反復練習。此種教學方法久而久之會促使學生對田徑產生抵觸心理，而且此種教學方法也無助于提高學生的整體素質，從而阻礙了學生的全面發展。因此，當教師將素質教育貫穿在高中體育田徑教學期間時，必須要為學生提供充足的學習空間，使他們能夠在自身興趣的基礎上展開鍛煉。例如，在起跑反應這一節課中，起跑會直接決定學生的最終成績和排名。因此，教師可將學生分成幾個小組，每個人都有相應的跑道，每個小組成員都背向終點，當口令響起后，學生立刻起跑。這不但會使學生的起跑得到鍛煉，也會在一定程度上激發學生的學習欲望。

（四）積極培養學生的勞動素養

教師可以在田徑教學中培養并發展學生的勞動素養。以此加深學生對勞動的認識，并能夠在勞動中磨煉自身意志，從而促使學生具有勞動精神。另外，高中體育旨在使學生的體力和智力有效結合，盡管學生在體育課期間會使用大量體力，但可以使學生自身的體魄得到加強，從而提升身體素質，為日后的學習奠定堅實的基礎。此外，一提到體育精神，大家都會認為指的是運動員在接受運動訓練期間的不怕艱辛、吃苦耐勞的優秀品質，因此教師在體育教學實踐期間使學生清楚明白只有反復練習，不怕困難最終才會取得成功。

（五）培養并提高學生的心理素質

事實上，體育除了會提高學生的身體素質以外，還可以在一定程度上確保學生的身心得以健康發展，在這其中就包含對學生的心理素質教育。因此，學生可在田徑體育中提高自身的體育技能，提升身體素質能力，從而促進良好習慣的養成。另外，教師還可以通過組織游戲和競賽的方式來及時調整學生的心理狀態，并有效利用體育活動使學生放松，減輕學生的學習壓力，從而幫助學生擁有極強的心理素質，始終擁有積極向上的心態。

四、結語

總而言之，素質教育對高中體育田徑教學的順利開展至關重要。因此，教師應在高中體育田徑教學期間準確掌握田徑體育運動的利與弊，從而確保素質教育貫穿在高中體育田徑教學之中。此外，教師在教學實踐期間也需要注意平衡學生的學習能力與個性，并有效運用素質教育培養，提升學生的勞動素養和思想道德素養，從多種角度貫穿素質教育。與此同時，體育教師必須在學生性格特點的基礎上制定不同的教學計劃，以此提高課堂教學質量，從而促使學生能積極參與到體育活動之中。

參考文獻：

[1]范利平.高中體育田徑教學中如何貫穿素質教育[J].田徑，2022（01）：71-72.

[2]劉倩.素質教育背景下高考體育田徑訓練的教學研究[J].高考，2021（07）：163-164.

[3]于群.高中體育教學之我見——以田徑教學為例[J].當代體育科技，2020，10（25）：170-172.

[4]楊玉苓.高中體育田徑教學中如何貫穿素質教育[J].田徑，2020（05）：13-14.

[5]朱鵬翔.素質教育背景下高考體育田徑訓練的教學實踐[J].田徑，2016（12）：6-7.

[6]李宇.試論如何在高校體育田徑教學中實施素質教育[J].文體用品與科技，2019（10）：118-119.