核心素養下中職體育游戲教學的應用

張璐

摘 ? 要 ? 隨著新課改的深化發展，核心素養的理念已經滲透到了中職體育課堂教學的各個環節。因此，對中職體育教學也做出了一些新的要求。游戲教學目前受到了很多教師的青睞，也滿足了新課改提出的提高學生身體素質的要求。因此，如何設計體育游戲，如何在體育課教學中應用體育游戲成了當前體育教師關注的重要問題。本文從核心素養出發，對體育游戲在中職體育教學中的應用進行探究。

關鍵詞 ?核心素養 ?中職體育游戲教學 ?應用

“核心素養”是指學生應具備的，并且能夠適應終身發展和社會發展所需要的必備品格及關鍵能力。對中職體育教學而言，體育游戲在“核心素養”培育中的重要性愈來愈明顯。首先，體育游戲是一種全新的體育教學方法，這使處于青春期的中職學生能更快體會到游戲本身帶給他們的趣味性和娛樂性等;其次，體育游戲從一定程度上能夠調動中職學生的好奇心，激發學習興趣，從而增強學生對學習的主觀能動性;再次，體育游戲是以教學與游戲相結合的主要手段，在提高學生積極性的同時，學生的自我鍛煉意識也得到了提升;最后，體育游戲把學生的基本運動能力和培養團結合作精神等運用在一起，深受教師們的喜愛。體育游戲從而在體育教學中起到至關重要的作用。因此在“核心素養”視角下，我們更應該做好體育游戲在教學中對學生的培養工作。

一、中職體育教學現狀

1.中職學生對體育課程的學習目標不重視。學生選擇中職的學習目標是為了獲取職業技能或升入高職，因此學生的主要學習目標在專業課程學習或與高考相關的文化課學習，忽視體育課程的學習。

2.體育課程教師在教學中教學過程簡單粗放，比如足球課發個球就讓學生自由地組隊踢球，忽視了學生體育運動技術技巧的傳授和體育鍛煉精神、體育文化的傳播。

二、體育游戲對于培養學生核心素養的重要意義

（一）教育性

核心素養更強調個人的修養，更注重團隊合作能力、實踐創新能力，乃是指學生本身所具備，且適合個人終身發展的必備能力。在中職教育階段，學生正處于快速成長的階段，正是不斷完善這種能力的最佳階段。而應用體育游戲教學，能夠給予學生不同的教育啟示。例如，在合作類的游戲活動中，學生會發現團隊合作的重要性，有助于激發學生的團隊合作意識。又比如，教師可以為學生創造比賽機會，當學生處在比賽落后的境地，可以激發學生奮勇拼搏的精神，激發他們永不言棄的精神。由此可知，體育游戲具有一定的教育性，對于培養學生的核心素養有著重要的意義。

（二）智力性

體育能夠開發學生的智力，而游戲更是可以鍛煉學生的腦力，尤其是學生們對于游戲非常的熱愛，更能夠全身心投入到游戲活動之中，更有助于激發學生的思維意識。例如，在足球教學中，教師可以采用“搶圈游戲”，有若干名學生圍成一個圓圈，再安排幾名防守隊員進行攔截。在這個游戲活動中，防守隊員要想提高自己的搶截成功率，則需要思考自己的防守位置，需要思考傳球隊員的傳球習慣，然后在這個基礎上做好提前預判。由此可知，體育游戲不僅可以鍛煉學生的身體素質，也有助于提高學生的智力水平。

（三）趣味性

體育游戲是一種參與性強、規則簡單的組織活動。在課堂教學中教師充分運用體育游戲等有趣的教學方式，可激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的環境中快速融入學習氛圍。學生在玩的過程中學知識，不僅身心得到了放松，參與的積極性也得到了提高。體育游戲種類豐富，如在“長江黃河”游戲中，教師讓學生在玩的過程中鍛煉其反應能力，將“玩”與“教”結合在一起，并倡導“健康第一，快樂體育”的理念，使學生積極參與到體育游戲中。

三、核心素養下中職體育游戲教學的應用

（一）從興趣出發，提升學生人文素養

興趣是維持學生專注度的內驅力，比起語文、數學等科目，體育學科本身就可以調動學生的學習興趣。因為戶外活動摒棄了課堂內的沉悶與繁瑣，學生不需要做過多的思索，不需要始終沉浸在抽象的知識世界內，可以在課堂之外，在體育教師的帶領下開展各項活動。中職體育教師要以此為契機，從中職體育教育的核心素養出發，激發學生的興趣，提高學生的參與積極性，在游戲中提升學生的人文素養。比如，教師可以安排學生開展“見詞模仿”的游戲，即教師拿出卡片，卡片上寫一個詞語，學生根據詞語的意思來進行表達，另一名學生根據學生的表演，來猜測詞語的意思。具體游戲時，以競賽的形式組織學生開展活動，可以把學生分為兩組，在規定的時間內哪一組學生猜出的詞語多，哪組學生就可以獲得比賽的勝利。

（二）利用體育游戲激發學生的創新意識

創新是一個民族的靈魂，而學生承載著祖國未來發展的重任。在體育教學中，教師除了要講解體育技術動作之外，還需要激發學生的創新意識，這對于學生今后的發展也有著積極的意義。而在體育教學中應用游戲教學法可以激發學生的學習興趣，使課堂的氣氛更加活躍，當學生處在一個活躍的課堂氣氛中，尤其是在體育游戲中學生需要邊玩邊思考，這樣他們的創新意識也就更能夠得到激發。例如，在健美操的教學中，教師可以先播放一段音樂，然后將學生分為若干小組，讓各小組根據音樂去設計舞蹈動作，最后看看哪個小組的舞蹈動作更契合音樂。因為不同的學生對于音樂的感觸有所不同，所以他們所設計的舞蹈動作肯定也會有所差異，這個過程也就是學生創新意識得到激發的過程。為了設計出吸引人的舞蹈動作，學生需要開動自己的腦筋，需要與小組其他組員交流自己的意見，最后完成教師所布置的教學任務。這雖然是一個簡單的游戲活動，但是其所起到的作用尤為巨大，不僅可以激發學生的學習興趣，更能夠激發學生的創新意識，而這個意識會伴隨學生的終身，對他們今后的發展有著重要的推動作用。

（三）以鼓勵性的評價方式為導向，提高學生責任素養

中職學生自尊心較強，他們很難接受別人的批評指正，有時候，即便知道自己做錯，也不愿意當面承認，而是在事后悄悄改錯。對此，體育教師要以鼓勵性的評價方式為導向，保護學生的自尊心，讓學生在游戲中生成責任意識，明確自己是團隊中的一員。為了提高學生的責任意識，體育教師可以組織不同班級間的足球比賽，讓學生在足球比賽中理解團隊的真正含義，知道合作的重要性。在比賽中，個別學生表現欲望較強，不愿意傳球給其他同學，導致屢次被斷球，甚至多次造成門前險情。隊里的學生逐漸對他產生不滿情緒，便不把球傳給他，球隊內部出現矛盾。然而對方卻講究團隊配合，每一名球員都能主動的傳球，把進球的機會留給掌握最佳射門時機的球員。這樣，球隊的每一個人都有射門的機會，整個團隊的戰斗力明顯提高。比賽結束，懂得配合的球隊戰勝了內部存在矛盾的球隊。比賽結束后，輸球方的隊員都把責任推到了“喜歡個人表演”的隊員之上。這時體育教師就應該化解矛盾，讓足球比賽成為一場豐富的責任素養教育課，告訴學生場上的每一名學生都應該對比賽的結果富有責任，因為大家都是團隊的成員。某同學喜歡個人表現，但他的最終目的仍然是為了進球，幫助球隊獲得勝利，只不過方式方法上存在問題，下一次比賽大家主動配合，把進球留給距離球門最近的球員。在教師的鼓勵性評價下，學生懂得了責任的意識，提升了責任素養。

（四）在體育教學中培養學生的終身運動觀念

之所以要開展體育教學，并不僅僅是為了提高學生的身體素質，更在于幫助學生樹立一個正確的體育觀念，讓他們養成終身運動的良好觀念。現如今，人們的生活節奏越來越快，為了工作與生活，許多人都忽視了體育鍛煉，這使得他們的身體素質較差。因此，在體育教學中，教師需要培養學生的終身運動觀念，而要想實現這一點，教師需要讓學生感受到體育運動的樂趣，只有這樣他們才愿意主動參與到體育運動之中。而體育游戲具有趣味性的特點，能夠激發學生的學習興趣。例如，在籃球教學中，如果教師只是讓學生原地運球，或者是讓學生進行全場運球練習，固然可以提高學生的運球水平，但是卻顯得非常的枯燥乏味。但是，若教師模擬NBA全明星技巧大賽，在籃球場地上設置一些障礙物，則可以提高籃球運球訓練的趣味性，使學生感受到籃球運動的魅力。這樣一來，在今后走向工作崗位之后，學生就會鐘情于籃球運動，進而使學生樹立良好的終身運動觀念。

（五）體育游戲內容選取的方法

在中職體育課堂教學中，教師在篩選體育游戲的內容時要注意一定的方法，并不是所有內容都可以選擇，要對一些舊的游戲進行適當篩選，對于那些已經不適應新時期發展需求的游戲要舍棄。同時可以積極創新這些舊的游戲，賦予這些游戲新的時代特征，讓學生能夠真正接受。一方面，教師可以結合中職生的生活內容進行選擇，這樣能調動起學生參與的積極性。另外，在游戲活動中也要分析每位學生的特點，可以將一些技術動作難度較大的教學內容轉化為簡單的體育游戲。再有，游戲內容的安排要能夠和社會接軌，這樣才能讓體育游戲教學為培養核心素養而服務。

四、結語

隨著時代發展，“核心素養”這一理念的提出及完善，對體育游戲的教學要求逐漸提高。因此，教師在進行體育游戲之前，要充分了解其體育游戲的特點以及游戲參與者的性情，選擇合適的體育游戲來激發中學生的興趣，使學生融入到體育游戲中去。如此可使學生不僅能得到身心放松，還可以促進師生之間的交流，改善師生之間的關系。另外，課堂是需要教師和學生相互配合的一種過程，教師讓學生融入到課堂的同時，學生也要積極地去配合教師，這樣才能更好地提高體育教學的效率。

參考文獻：

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