多媒體技術在初中體育教學中的有效運用

丘艷萍

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）04-141-02

摘? 要? 隨著多媒體技術的不斷發展，它與體育教學整合既是時代發展的需求，也是課堂教學的一種創新。多媒體信息技術越來越廣泛地被運用于教學實踐中，它不僅能豐富體育教學和課外活動內容，增強學生的身體體質，激發學生主動參與練習欲望，而且能保持課堂教學的流暢性，促進教學效果及學生學習素養的逐步提升。教師在初中體育教學中，要充分發揮多媒體的教學優勢，將多媒體信息技術與日常教學有機結合起來，充分體現內容的豐富性、形式的多樣性、教學效果的實效性，更好地為教學服務。

關鍵詞? 多媒體技術? 教學整合? 初中體育? 運用方式

作為一種新穎的教學手段，多媒體技術集圖像、文字、聲音、動畫、視頻等于一體，它不僅體現了教學內容的豐富性、形式的多樣性、教學效果的實效性，彌補了體育教學過程中教師無法解決的問題與困惑，而且展現出了生機與活力。多媒體信息技術的合理運用，改變了教師傳統的教學觀念，增強了學生對體育基本知識與技能的認知與理解，這對幫助學生提高學習體育興趣、挖掘學生主動鍛煉的熱情及培養學生運動能力等具有不可忽視的作用。

一、充分認識多媒體信息技術在初中體育教學中的作用

多媒體信息技術的應用為初中體育教學帶來了極大改變，其主要體現在以下方面。一是，體育教學的時空更加自由、開放。尤其多媒體網絡平臺的使用，突破了學生以往只局限于教師、田徑場的束縛，取而代之的是學生可以不受體育課堂、時間和空間的制約。二是，體育課程資源更加豐富、多元化。多媒體網絡能為體育教師、學生提供大量的且適合日常教學與開展活動所需的課程教學資源，凸顯了其便利性與實用性，使原有的體育課程更具公開化和新穎化。三是，促進了學生、教師與學校的有效溝通與聯系。多媒體信息有助于為教師、學生提供并共享課程教學資源，同時多媒體網絡平臺更能促進教師與教師、學生與學生、教師與學生及不同學校之間的交流，從而更好地為體育教學及學生的發展服務。四是，創造了和諧、開放且濃厚的教學氛圍。多媒體信息技術在教學中的有效運用，能為學生提供自主學練的時間、內容，充分行使學生是學習主人的地位，彰顯出學生是學習主體的良好個性。五是，滿足了不同個性發展的學習需求。多媒體信息技術不僅豐富了課本上沒有的體育知識，而且改變了教師以往的傳統教學形式，這對體育生活化、吸引學生學習注意力以及構建一種豐富、新型的教學內容、教學方式等體系具有傳統教學所無法比擬的優勢，大大地滿足了不同個性學生的運動需求，這對提高體育教學效果具有極大的促進作用。

二、多媒體技術在初中理論課堂中的運用

在初中體育理論教學中，教師通過多媒體技術，能以最簡潔的方式將所要傳授的知識點展示出來。傳統的理論教學，教師往往要浪費許多板書的時間，加上板書的方式較為單一，不僅激不起學生對體育理論知識的學習興趣，而且學生對所學知識深感枯燥、乏味，導致教學效果極差。

為此，教師要充分挖掘多媒體在理論課教學中的作用，依托多媒體那豐富的教育資源，借助多媒體獨特的圖畫、音樂、視頻等特點，充分展示情境教學的魅力，創設有助于學生主動學習的教學環境，激發學生主動求知的好奇心和注意力，引導學生感知知識、理解知識、掌握知識。例如，在學習“生活方式與健康”知識點時，為了幫助學生認識科學的生活方式對健康的影響，明確尊重科學、健康生活等基本知識等重要性，教師可借助柔和美妙的歌曲導入，通過內容豐富且變化多樣的幻燈片或微視頻，結合形象生動的語言，向學生介紹有關“生活方式與健康”等知識。在學習過程中，教師根據教材內容及教學重難點，及時創設問題：“你每天的生活方式是什么？”“你有哪些不良的生活習慣”“怎樣才能確保每天膳食的合理性”“如何克服自身的不良生活規律”“良好的生活方式對人的健康有何影響？”“怎樣才能保持良好的生活方式，促進健康行為的形成？”……然后，組織學生結合生活實際，積極思維，相互交流，加強對所學知識的理解與掌握，最終達到“良好生活方式與習慣”的養成。又如：為激發學生樂于參加體育鍛煉的積極性，在進行“每天堅持一小時體育鍛煉”教學時，教師可借助多媒體的教學優勢，將中、日、韓、美學生參加鍛煉時間、參加課外體育人數、近視不良率、肥胖率等數據進行呈現、比較。讓學生直觀且清晰地了解當前我國青少年學生在體能素質等方面存在的不足，進一步明確“每天堅持一小時體育鍛煉”的重要性及緊迫性，同時展示毛澤東等名人參加體育鍛煉的圖片或畫面，用生動的例子詮釋生命在于運動的道理，進而樹立主動參與體育鍛煉的責任意識，使學生養成每天堅持體育鍛煉的良好行為，為終身體育鍛煉奠定良好的基礎。

三、多媒體技術在初中籃球教學中的運用

教師將多媒體技術應用與籃球教學中能起到意想不到的教學效果。作為學生最為喜歡的一項球類運動項目，籃球運動因其具有對抗性、合作性、競爭性及觀賞性強等特點而深受廣大師生的關注和喜愛。在初中進行籃球教學不僅能發展學生的體能素質、提高學生掌握籃球基本技術能力，還能樹立學生良好的競爭與合作精神，促進學生體育品德的形成。可以說，發展籃球運動，提高學生技術水平既有及其重要作用。

在日常籃球教學過程中，教師應發揮多媒體技術在自身示范、學生練習及感受籃球魅力等方面的功能，將多媒體技術有機地融于教學中，例如課前讓學生觀看NBA比賽，讓學生感受到運動員嫻熟技術動作、運動場上激烈的比賽氛圍、觀眾的吶喊聲、加油聲等帶來的魅力，并且在濃厚的合作與競賽中不經意間喜歡上籃球運動，從而更加積極主動參與籃球教學與比賽。又如：借助籃球比賽回放視頻，讓學生仔細觀察籃球的基本技術，如在進行“籃球原地雙手胸前投籃”教學時，教師可通過慢放、回放等形式引導學生仔細觀察“手掌外翻”“球向后旋轉”“身體伸直向前”等技術要領，讓學生建立正確且規范的運動表象。再如：通過觀看比賽視頻，并借助比賽中經常出現“走步”“打手犯規”“移動擋拆犯規”“二次運球犯規”等犯規動作，教師及時進行籃球規則的講解與傳授，讓學生進一步明確掌握運動規則的重要性，從而樹立良好的規則意識，減少犯規，形成文明比賽及體育品德等優良作風。這些都為激發學生喜愛籃球運動的興趣及主動參與籃球運動奠定了基礎。

四、多媒體技術在初中跳繩教學中的運用

隨著大課間活動及課外活動的開展，花樣跳繩越來越受到廣大師生的關注與喜愛。許多學校都能把花樣跳繩等項目納入到大課間活動中，它不僅增添了初中學生學習的趣味性和鍛煉的價值性，而且極大地豐富了學生課余文化生活。

當前，大多數學生能學會跳繩的技術動作，尤其隨著體育中考將跳繩納入到考試項目中，他們都能較好地掌握必備的跳繩技能，從而促進了學生體能的發展。但遺憾的是，他們幾乎沒有學過花樣跳繩的技術動作，更不用說掌握花樣跳繩的知識、技能與方法。為此，教師應改變以往單一的教學模式，借助多媒體技術進行教學，提高學生對花樣跳繩的認知，更好地為學生學好花樣跳繩技能服務。例如：教師運用多媒體展示隊員那變化莫測的花樣跳繩動作，同時，結合“持繩”“搖擺”“跑進”“跳繩”等技術動作進行簡練而準確的講解，然后組織學生進行“原地雙人單搖跳繩”“原地三人跳繩”“原地雙搖跳繩”“多人∞搖繩”等花樣跳繩動作的學練。在學生掌握花樣跳繩基本技術動作的基礎上，教師再借助微視頻或比賽錄像向學生展示花樣跳繩案例，并導入花樣跳繩的基本知識、創編原則、技巧與注意事項，引導學生認真觀察并展開相互討論、交流與合作，共同創編富有新穎性、科學性的花樣跳繩動作。如此既激發了學生參與花樣跳繩練習主動性和內驅力，又培養了學生主動交流、合作探究及創新學習能力等素養。

五、多媒體技術在初中跨越式跳高教學中的運用

跨越式跳高是初中體育必學的教學內容之一，其技術結構是由助跑、起跳、騰空和落地等組成。跨越式跳高能有效發展學生的下肢跳跳力量，提高學生身體的協調性，發展學生的體能。學生在練習跨越式跳高動作時經常會出現“臀部后座”“起跳向前沖”等錯誤現象。針對這種不足，教師可結合多媒體技術進行富有針對性的教學，讓學生形成正確的技術概念，增強掌握跨越式跳高技術動作的信心和勇氣。例如：通過三維模擬圖展示跨越式跳高完整技術動作，形成正確的技術概念;借助平板電腦或手機拍攝學生練習跨越式跳高的動作過程，引導學生發現自身存在的錯誤動作，同時尋找產生錯誤動作的原因及其應對措施，如針對有的學生過桿時出現的“臀部后座”現象，教師通過播放正確過桿動作，讓學生針對正確與錯誤動作進行分析比較，使學生明確自身在“送髖動作”“蹬地速度”等方面存在的不足，再通過回放或慢放正確技術動作等方式，使學生建立較為清晰且準確的運動表象，進而有針對性地進行強化練習，達到掌握技術，提高運動能力等目的。又如：借助教學一體機，展示學生“起跳”時的錯誤動作，讓學生明確沒有掌握正確的起跳動作會導致“起跳后向前沖”，從而影響到身體向上騰起高度等弊端。在此基礎上，組織學生反復練習“起跳”“騰起”動作及在規定的起跳去進行起跳練習、在過桿后起跳腿落在規定的區域內等練習……如此一來，學生自然而然就能領會到掌握技術動作的要領和練習方法，幫助學生較好地突破技術難點，從而為調動學生練習興趣及掌握運動技能打下基礎。

六、結語

總而言之，多媒體技術無論是對于教師教學觀念的轉變，還是對提高初中體育課堂教學質量，都具有不可忽視的影響。多媒體技術不僅有助于優化課堂教學反思、激發學生主動參與體育活動熱情，而且能發揮其在解決教學重難點等方面的巨大功效，特別是能將抽象的教學內容變得更加具體化，并對復雜的技術動作進行簡化分析，起到了事半功倍的教學效果。教師在初中體育課堂教學中，要結合教材內容特點，整合信息資源，充分發揮多媒體技術在體育課堂教學中的獨特價值。為此，應合理、科學地使用多媒體技術，實現減少教師講解時間、吸引學生學習注意力、提高學生自主學習能力及課堂教學質量等教學目標。

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