多元文化視野下高校音樂教育創新路徑研究

郭盼

摘? 要：多元文化視野下，高校音樂教育具備培養學生、引入多元文化思想等方面的創新趨勢，存在推廣民族音樂、提升學生音樂作品創作能力等方面的具體需求。高校教師應在多元文化視野下創新教育理念，滿足學生學習的多種路徑，最終使高校音樂教育能夠為學生提供學習樂理知識、音樂作品創作知識、民族音樂文化及文化的多種教育內容和有效方法。

關鍵詞：音樂作品;多元文化視野;高校音樂教育;創新路徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）06-00-03

人們在復雜社會結構下的生活，會接觸到服務于多種社會必然需求的文化內容。這些內容共同組成了豐富多彩的文化世界，讓大家具備欣賞文化藝術的生活條件和接受文化熏陶的教育環境。同時，也推動了生活中多元文化視野的形成。高校音樂教育要合理分析學生在此視野下的文化學習生活，實施滿足學生學習需要的一系列教育創新路徑，使他們具備欣賞音樂文化藝術的內在修養和知識儲備，增強教育工作引導和培養學生提升個人音樂水平的作用。

一、多元文化視野下高校音樂教育創新價值

（一）可以順應音樂發展的多元化趨勢

從音樂本身的角度而言，音樂屬于文明傳遞的媒介，在發展過程中成了文化的重要模塊。世界各個角落都可以看到音樂的影子，主要來源于人們不同的文化習慣、社會生活，音樂類型不一致、體系差異較大，進而呈現的內容也千差萬別。在本質方面，不同音樂種類和音樂體系沒有高低貴賤之分，都可以將人的情感更好地表達出去，又會傳達不同價值觀、人生觀。信息化時代背景下，信息傳遞效率有所提升，所以讓世界各個文化之間的聯系更加密切，越來越多的音樂文化在不斷交流、融合。在世界主流音樂體系發展中，任何一種音樂體系的產生與發展都與相應的文化背景有關，形成的音樂形式也各不相同。內容各異的音樂形式發展，為高校音樂教育創新發展提供豐富資料，可以提高高校音樂教育和學習水平。同時，高校音樂教育要想順應音樂的多元化發展趨勢，就必須在多元文化背景下，提升創新和改革力度，為實現音樂教育的全面發展奠定基礎[1]。

（二）可以拓展學生多元化文化視野

多元文化背景下，音樂教育與多元文化的結合是全新教育路徑的探索過程，還可以將其看作高校音樂教育創新發展的重要過程。基于多元化音樂教育的教學內容不會局限于某一個民族、地區、國家的音樂，會結合不同國家音樂教育理念、內涵，全面系統地了解全世界音樂文化。學生在學習和掌握多元化音樂知識的過程中，可以增強自身的審美素質，并學習到更多與課堂不同的優秀音樂文化，擴大學生學習的文化視野。高校音樂教育在創新發展中，可以幫助學生學習到更具有特色的音樂體系，加強學生多重樂感、感知水平、創作素養的培養，增強學生的審美素質，開闊學生創作思維，讓學生運用更加廣闊的審美視野去學習音樂知識。學生在改革以后的高校音樂教育教學中，可以提升自己對多元文化的了解，提升文化學習效果以及音樂學習素養，滿足學生學習需求，為提升高校音樂教育教學水平提供保障。

（三）可以傳承與發展傳統音樂文化

教育工作在開展過程中，其本質是更好地實現文化傳承和發展。當前高校音樂教育中融入多元文化，可以帶領學生了解更多不同類型的文化，開闊學生視野，使學生的藝術欣賞能力有所提升。與此同時，多元文化與高校音樂教育的結合，可以促進傳統優秀音樂文化的傳承以及發展。在高校音樂教育教學工作開展中，主要承擔音樂藝術傳承和探索的相關責任，還要在教學中帶領學生學習和傳承多種音樂文化，才能讓音樂文化在持續融合發展中，提升全面發展效率，幫助學生更好地加強對優秀音樂文化的了解。多元文化與高校音樂教育的結合，可以促進多元文化與音樂優秀文化之間的碰撞，豐富音樂文化內涵，讓音樂文化內容更加多元，增加學生對所學知識的認識，并顯著提升學生參與課堂學習的主動性[2]。

二、多元文化視野下高校音樂教育創新問題

（一）缺少引導學生創新意識的教育理念

多元文化視野讓學生打開了自己的學習眼界，能夠放眼欣賞豐富的科學文化生活。同時也讓他們把接受高校音樂教育，當成享受和步入音樂物質精神世界的大門，不再重視學有所得的個人學習要求。因此，高校音樂教育必須讓學生認識到，他們在多元文化視野下的個人學習價值，使他們具備成為音樂人才的上進心和學習動力。減少完全順從學生內心、不對他們進行引導的不科學教育理念，培養他們的學習創新意識。高校在引導學生有效創新和發展過程中存在不足，未能加強學生創新意識的培養，而且部分教師未能樹立以學生為本的教育理念，忽略對學生音樂多元文化學習能力的培養，導致學生對音樂教育缺乏興趣，無法提升課堂學習積極性。

（二）音樂教育工作沒做好學生思想啟蒙

高校在多元文化視野下，發展提升學生文化素質的音樂教育工作，要培養他們的個人音樂作品欣賞能力和品鑒作品的學習能力。部分學生在學習作品的過程中，容易出現不理解作品內容導致大腦模糊印象和懵懂意識的情況，高校要分析他們在個人學習規劃上的缺失情況。從對學生的思想啟蒙問題上，找到落實創新型音樂人才培養的路徑。并通過實現高校音樂教育的有效性做法，增強學生個人學習生活的豐富性和成長經歷。教師在實際教學中，未能加強學生思想意識的培養和引導，學生對多元文化了解不足，未能在自身音樂學習中有效滲透多元文化，導致學生對音樂知識的學習過于表面化，很難提高課堂學習效果。與此同時，部分學生在音樂教育的學習中，未能從中挖掘其他多元文化精神、內涵，對多元文化的學習缺乏認同。

（三）采取的教育方式缺乏與學生的互動

多元文化視野存在相對開放的教育格式，更重視每個人在文化交流場景下的表現。因此，高校音樂教育不能強制學生接受某一類文化，或者要求學生熱愛某一類音樂流派。否則會導致學生在此視野下，存在隨波逐流的不良學習思想，沒有堅定發展個人音樂理想的學習抱負。部分高校在傾向于引導和指導學生學習過程中，沒有支持和幫助學生找到自己學習興趣的活動。最終導致高校音樂教育存在缺乏創新動力和學生人才的情況。

（四）現有音樂設施不能滿足學生的學習

多元文化視野下的高校教育內容，必須讓學生接觸豐富的音樂作品和相關演奏技巧，才能使他們完成對所有作品表達情感的理解。缺少了這樣的內容和相關教學，學生學習音樂作品的效果會大打折扣。但高校過度關注學生成績和學習成果考核的做法，導致缺少滿足學生學習的傳統音樂文化教育體系，讓現有音樂設施難以用于高校音樂教育的創新。因此，高校必須采取多種技術和設施相結合的方法，開辟適合培養學生的教育創新路徑[3]。

（五）缺乏民族音樂內容的教材資源開發

在高校音樂教育發展中，部分學校的民族音樂教材內容不夠新穎，通常沿用傳統知識，而且很多教育內容有待創新與完善。高校教材的更新換代速度較為緩慢，缺乏對教材內容的有效創新和改革，所選音樂作品很難滿足學生的實際學習需求，造成學生對音樂教學內容的理解和接受存在許多困難。另外，一些高校未能意識到音樂教育教材內容改革創新發展的重要性，尚未有效挖掘本地區民族音樂的教育內涵，其本地區音樂文化資源的利用效果不理想。高校要想解決音樂教材資源不足、落后的相關問題，就必須做出教材方面的改革，進而推動音樂教育教學的發展，為我國民族音樂的發展奠定基礎。在高校音樂教材內容創新和發展中，缺乏對其他地區優秀傳統文化、音樂教育資源的運用，未能收集豐富的民族音樂內容或者資源豐富的高校音樂教材內容，最終導致高校音樂教材內容較為單一，無法滿足學生的實際學習需要，難以提高學生參與課堂學習的積極性，影響實際教學效率。

三、多元文化視野下高校音樂教育創新路徑

（一）幫助學生認識多元文化及創新理念

高校音樂教育應當關注學生的精神向導，了解他們缺少學習動力的相關情況。在多元文化視野中，完成對音樂教材相關作品背景的分析，使學生認識到他們所學音樂內容中的多元文化，讓學生具備欣賞和品鑒音樂作品的學習經驗。對學生缺少學習上進心的情況，高校要全面開展大眾音樂教育，引入獨立創作作品的音樂文化創新理念，重點講解與中國傳統文化相關的民族音樂作品，讓部分少數民族學生存在學習過程中的思想共鳴。并要求所有學生嘗試演奏一到兩種民族樂器，使他們能在學習中掌握一定的作品創作知識和配合樂器演奏節拍的民族音樂唱法。以此使學生在多元文化視野下，學習和創作不同種類音樂作品的多種要求，幫助學生提升對多元文化的認識和對文化音樂作品的欣賞水平[4]。

（二）指導學生掌握牢固的基礎文化知識

高校音樂教育要重視對學生思想意識的啟蒙，避免他們在學習音樂作品過程中的不用心情況。對部分缺少個人學習規劃的學生，指導他們掌握基礎文化知識的音樂教材教學互動，幫助學生建立學習樂理知識和作品創作理念的信心和自控能力。考慮到學生之間存在的文化素質差距，不對他們進行統一要求，防止他們一部分模仿另一部分人的學習行為。在講解教材文化知識的過程中，隨機提問某學生當堂課問題，讓大家能夠及時回顧已經學習過的知識內容。對部分涉及樂器或者特殊唱法的作品，進行教師領唱、學生跟唱的作品內容教學活動，完成教材以及作品相關多種音樂知識的講解，讓學生能夠掌握學習所有音樂文化知識的有效方法。要求他們主動提出自己的學習規劃，進一步提升音樂教育對學生思想啟蒙作用。

（三）設計音樂教育的課堂互動溝通模式

高校音樂教育要引入和學生產生互動的科學模式，避免他們出現影響個人學習效果的不良思想。通過關注學生音樂愛好和演奏特長的方式，激發他們表現自我能力的學習需求。并根據學生展示個人特長的課堂時間安排，設計多元文化視野下的課堂師生互動溝通模式。把學生作為整個音樂課堂的主體，點評他們所學教材音樂作品，指導學生表演。要求學生根據高校音樂教育的課堂教學設計，完成作品以及相關創作手法上的學習，與教師溝通他們對所學內容不理解的情況。結合學生容易受到教育干涉的情況，減少互動溝通模式中的教師點評內容。鼓勵學生堅定自己的音樂愛好，多多參與高校組織舉辦的校園音樂文化活動，為他們頒發學習進步獎項和音樂作品創作獎項，形成具有一定創新動力的音樂教育多元文化教學氛圍，推動高校音樂教育培養優秀的學生人才。

（四）運用多種技術和設施滿足學生學習

高校音樂教育要在多元文化視野下，找到能夠滿足學生學習的教育方法。運用多種技術和設施，幫助學生逐步理解多種多樣的音樂作品題材和作品中曾使用樂器節奏的創作規律。避免他們站在欣賞作品的角度，學習專業的音樂創作知識，形成只注重個人體驗感的學習需求。同時減少對學生文化考試成績的關注度，降低教材范圍內考核學生文化素質的過高要求，增強對他們音樂感悟能力和即興創作水平的學習要求。適當引入民族傳統樂器和模擬樂器發聲的電子技術，幫助學生大量學習推廣中國傳統音樂文化的語言和知識，使他們能夠關注自身學習能力和接受多元文化的創新意識，以擴大學生學習視野和學習內容的路徑，滿足他們在音樂領域內的多種學習情況。適當考核學生感受音樂作品的節奏感和對樂器伴奏的依賴度，建立幫助他們提升個人學習能力的音樂文化教育體系，使學生能夠逐步脫離他們所熟悉的樂器環境，完成多元文化視野下更多內容學習[5]。

（五）促進高校民族音樂教材的更新換代

新時期背景下，隨著多元文化的不斷發展和滲透，我國高校傳統音樂教材內容略顯老套、陳舊，不利于提升課堂教學質量和水平。同時，一些落后的教育內容很難讓學生提升學習興趣，無法與課程教學內容產生共鳴。現階段高校音樂教育改革需要有效調整民族音樂教材內容，并對傳統音樂教育內容進行創新和優化，推動教材內容的更新換代。在實際工作中，高校可與其他高校合作，通過強強聯合的方式，有效吸取傳統民族音樂中音樂發展的養分，加強民族音樂資源的運用，并讓民族音樂資源內容與高校音樂教材之間有機融合，為學生提供豐富的音樂教育內容。高校也可以借鑒西洋音樂中的積極合理因素，通過多元文化融合發展的思想，將大量中國民族音樂、西方民族的音樂融入音樂教材，正確調整音樂教材，促進相關教育工作的持續發展。在音樂教材內容的調整與創新發展中，高校需要做到民族音樂文化與外來音樂文化之間的融合，通過這種方式提升教學吸引力，增強學生學習民族音樂的熱情，讓學生更好地參與學習。除此之外，高校可以結合自身發展的實際情況以及本地區優秀民族文化特征，適當開發本地音樂，加強本地音樂、云音樂教材的有機結合，如此才能顯著提升高校民族音樂教材創新發展的效率，讓其更好地在多元文化背景下提升人才培養效果。

四、結語

高校音樂教育在多元文化視野下的發展，要關注學生能力的成長和文化素質的培養過程。針對他們無規劃、無目的學習的情況，開展培養學生音樂領域方面專業特長的教育創新活動，鼓勵學生勇敢表明自己對未來的想法。為他們輸入一定的民族音樂文化傳承理想，使學生能夠關注中國高校教育事業的發展，致力于成為推動國內音樂文化歷史前進的優秀人才。引入適合持續發展教育力量的方法，實現能夠培養優秀學生人才的教育創新路徑。

參考文獻：

[1]陳鶴天.高校音樂教育的改革與創新[J].北方音樂，2020（9）：179-180.

[2]李逸軒.多元文化視域下高等音樂教育的發展路徑探析[J].音樂天地，2020（11）：10-13.

[3]吳琨.多元文化背景下高校音樂教育中民族音樂的傳承與發展[J].藝術教育，2017（Z6）：60-61.

[4]黃萃青.簡析“一帶一路”背景下多元文化在高校音樂教育中的研究[J].北方音樂，2019（23）：188-189.

[5]宋磊.高校音樂教育中民族音樂的傳承現狀與對策[J].黃河之聲，2020（13）：60.

（責任編輯：張詠梅）