提升農村新開公辦園保教質量的有效策略

黃宇

摘要：保教質量的提升得益于學前教育三年行動計劃以及普惠發展的推進，早期教育的優勢及重要性也得到了更多的體現。在幼兒教育時期中，幼兒園承擔著重要角色，豐富多元化的辦學模式隨之流行開來。想要讓農村新開公辦幼兒園有健康穩定的發展需要了解相關對策。

關鍵詞：農村新開公辦幼兒園;辦園質量;提升策略

引言：農村新開公辦幼兒園的發展速度相比較城市內的慢很多，雖然我國農村地區都在踐行學前教育三年計劃，推進學前教育普惠發展，但是因客觀因素影響，對于教育的價值廣大人民的認知還未非常深刻，地區間差異明顯。

一、幼兒園辦學質量現狀

1.優質幼兒園的示范引領作用有限

不可否認，農村學前教育的發展改革得益于辦學形式的多樣化，但是，學前教育發展現狀在各個階段、不同地區都不容樂觀。優化利用本土資源常被忽略，堅持因地制宜的原則是每個幼兒園都應該踐行的。優質幼兒園的引導作用有限，無明顯的示范作用，也就無法形成共享教育資源的模式。閑散資金以及地域條件的利用率偏低是幼兒園存在的一大問題。

2.無視高校專業的優勢資源

專業學生實踐基地的構建，對于帶動農村新開公辦幼兒園教學質量的提高有很大的幫助，大部分農村新開公辦幼兒園忽視了與地方高校建立長效合作機制，這也是新開公辦幼兒園質量水準未能得到更進一步提升的原因，農村幼兒園師的資力量較差，導致對于現有的教學資源流失。

二、促進農村幼兒園辦學質量提升的策略

1.重普惠破解“入園難”“入園貴”

“入園難”“入園貴”，長期以來為社會詬病。一位難求的狀況在幼兒園屢屢發生。幼有所育，根本之策在普惠。黨的十九屆五中全會特別強調“完善普惠性學前教育保障機制”，中央印發的教育改革意見要求到2035年全面普及學前三年教育，國家“十四五”規劃明確提出到2025年全國學前三年毛入園率達到90%以上。學前教育經過十年的快速發展，雖然實現了普及普惠目標，但仍是整個教育體系最薄弱的環節，還存在著經費投入不足、成本分擔機制不健全、教師待遇保障不到位、科學保教水平有待提高等突出問題，隨著三孩政策實施，普惠性資源區域性、結構性短缺的矛盾依然存在，需要繼續實施“學前提升計劃”，在鞏固普及普惠成果的基礎上，進一步破解制約學前教育體制機制的瓶頸問題，健全普惠性學前教育保障機制，不斷提高普及普惠水平，全面提升幼兒園保教質量。

2.發揮優質幼兒園的示范引領作用

完善農村新開公辦幼兒園的教育體系，同區域內的優質園區起到引領示范作用，新辦園區內重視各部門間的有效配合，在構建完善的聯動機制時，可以參照其他優質園的作法。有效的落實各種教育教學工作，將發展格局進一步完善，實現健康發展。關鍵點之一在于專職幼兒教師的配備，讓幼兒語言教育工作的科學性以及務實性得到了更好的體現。

3.利用區域內高校學前教育專業的優勢資源

農村新開公辦幼兒園必須積極爭取當地學校的支持，重視學前專業學生實驗基地的建設要求。園內還需要著重建立當地高等院校學前教育專業的實驗培訓基地，把高等院校的教學資源合理的運用出來，同時為了更好的體現培訓服務工作需要高校專業師資隊伍。其中，獲得了突出效果的代表就有鄉村支教行動，以促進學校相互教學的深入發展。

4.師資隊伍的專業培訓

對于新開公辦園師資隊伍進行專業培訓，是能大幅提升辦學質量的途徑。建立教師培訓領導小組，初建以園本培訓為基礎的教師專業發展培訓制度。積極開展以教師發展需求為著眼點的教師專業發展培訓，包括園本培訓、集中培訓、遠程培訓等。努力探索提高教師培訓活動的實效性，努力打造一支師德高尚、“教有特色”的老中青相結合的高素質教師隊伍，為保教品質的提高做出更多的貢獻。

5.轉變保教管理觀念

新開公辦幼兒園的教育觀念也應該貼合社會的發展共同進步、不斷的更新。首先，園內的領導應當起到表率作用，做好園內教師的思想工作，舉辦系列展示師德師風的活動，創立獎懲機制，整體的提升園內的教師教學水平，建設專業的教師團隊。其次，學前教師的教學觀念應適當調整改變，不能過早的將中小學的教育方式應用到幼兒教育當中，對于幼兒在學習和生活當中流露出不同的性格特點進行因材施教，為幼兒搭建出充滿新穎、基礎完善的教育環境，禁忌拔苗助長，推崇讓幼兒展現自我，最大程度上讓幼兒得到健康的成長環境。此外，在學習的過程中多一些讓幼兒自我支配的空間，鍛煉幼兒的獨自發揮動手能力。

6.科學設計保教活動方法

在幼兒成長過程里，其中最重要的場所之一就是在幼兒園的階段，增強新開公辦幼兒園的教學效果、設計科學嚴謹的保教活動，為幼兒的健康成長奠定了堅實的基礎。雖然，新開公辦幼兒園的保教活動設計逐漸完善也具備科學性，不過，目前還是面臨著幾個難題，如還是有不少新開公辦幼兒園保教內容的太復雜，針對性不強，還沒有全面挖掘出幼兒的能力。

7.實施有效的保教工作檢查

當設有計劃卻無規范性檢查時，開展工作會造成放任自流的狀態，整個計劃也終歸流于形式。檢查的方式也并非拘泥于一種，而是多樣化的，通過想要達成目的、內容的不同，可以對應不同的檢查方式。在園內，高層管理人員可以在期中、期末等固定時間節點對園內工作人員設立常規性檢查。此外，針對每項工作展開的效果，讓教師進行自我檢查。新開公辦幼兒園的工作需要細心，看似容易實則需要投入很多的精力，因為處在這個階段的幼兒都無法完全自理，在好奇心的驅使下時長會做出出人意料的行為，這就為教師的工作帶來了許多挑戰，對于幼兒的行為，教師需要對應給出回應，防止出現危險動作，并將異常行為及時反饋。若教學當中出現問題，避免更大事故發生，教師必須馬上做出整改，若設計的教學計劃很流暢，教師則可以完善自己的教學計劃。

結束語

農村新開公辦幼兒園質量的提升是一個長期的過程，關注各階段的教育教學改革要求，結合園內的實際情況，分析新開公辦幼兒園的發展現狀。充分利用地區的專業教育優勢，更好的推進農村學前教育教學體制的改革。

參考文獻：

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[2]郭阿蘇.基于片區管理有效提升幼兒園保教質量的策略[J].福建教育，2020（13）.