初中數學學困生智慧作業的有效實施策略

蔡培英

摘要：數學作為一門邏輯嚴謹的學科，要想學好他必須要具有很強的邏輯思維才行。轉化數學學習困難學生不僅是數學教育過程中最令人擔憂的問題，也是提高小學數學教學質量的關鍵環節。本文主要探討基于智慧作業背景下小學數學學習困難學生的轉化，并利用智慧作業平臺培養學習困難學生的學習興趣，幫助他們建立自信;闡明學習困難學生的數學思維，指導解決問題的技能和方法;促進學習障礙學生的個性化有效學習，培養他們精準的學習模式。

關鍵詞：初中;數學;學困生;智慧作業;有效實施;策略

引言

在初中階段，由于對學習數學的興趣和能力等因素的影響，一些學生存在學習困難，長期以來對學習數學知識的興趣較低，態度消極;缺乏注意力和信心;無法理解問題的關鍵和相關知識的重點，缺乏解決問題的能力和技巧等問題出現。尤其是對相關知識的掌握和應用，學習效率不高。因此初中數學教師應如何利用智慧作業幫助學困生進行轉化成為了當代數學教師的重中之重。

一、初中數學“學困生”形成的原因

（一）關于學生問題

大部分學困生出現的原因都是因為學習問題的積累導致學生無法跟上學習節奏。與小學數學相比，中學數學知識點的難度加深，學生必須具備一定的知識基礎和思維能力才能理解。然而，由于適應性差，一些學生在數學課堂上可能跟不上老師的教學節奏，導致學生的學習積極性和學習效率逐漸下降，知識能力增強。隨著時間的推移，學生的數學知識無法形成一個完整的知識鏈，他們的學業成績也會下降，甚至出現崩潰。此外，由于一些學生高度依賴學習，沒有形成獨立思考的習慣，從而導致變成學困生。在小學數學學習中，學生必須通過反復記憶來掌握大部分知識點，才能勉強跟得上初中數學課堂的節奏。雖然學生對大多問題類型沒有特殊的理解，但他們也可以在掌握問題類型或公式的前提下取得優異的成績。但在初中學習數學時，僅僅依靠重復記憶是不夠的。學生還必須具有良好的思考和探索能力，從而解決數學問題。然而，對于目前的中學生來說，“想”、“說”、“做”的習慣還沒有形成，導致學生的學習效果很差，影響了他們的學習成績。

（二）指教師的教學方法

受傳統教學理念和模式的影響，個別初中數學教師的教學模式被簡化。簡言之，在對待不同性格和學習能力的學生時，數學教師會進行多種教育，導致學習能力高的學生無法做到更進一步，一般學習能力的學生不能得到提升，學習能力弱的學生根本不懂，從而嚴重影響了學生的學習狀態和學習效果。此外，在設計教學中還存在一些不合理的現象，所以就會導致初中數學學困生的增多。

（三）與學校和家長有關

在學校，數學作為三大學科之一，因此大家都非常重視數學教學。然而，這正是學習數學非常緊張的原因：除了課堂教學之外，沒有其他課外活動可供參考，導致了強大的學習壓力和越來越多的學習困難學生。從家長的角度來看，家長對孩子的期望過高：他們只想讓孩子把滿分帶回家，實際上卻忽視了孩子在學習過程中是否遇到困難，造成了無限的學習壓力，影響了學生的學習效率。此外，個別家長的水平有限，不能在課后指導孩子的任務，因此他們參加了各種針對孩子的咨詢課程。額外的任務量增加了學生的學習負荷，影響了學生的學校學習質量。

二、教師利用智慧作業幫助初中數學學困生的有效實施

（一）利用智慧作業，培養學困生學習興趣。

興趣是最好的老師。現在是網絡信息時代。許多學生對網絡非常感興趣。目前，初中數學學習困難學生的基礎較低，對學習內容不感興趣，甚至有厭惡心理。要從根本上改造學習困難學生，就必須培養學習困難學生的學習興趣。智慧作業平臺提供的微課堂教學資源生動、生動、易懂可以很好的幫助學生對數學產生興趣。此外，學生的學習并不局限于學校的課堂，而是可以隨時隨地學習，這給了學習困難學生更多的時間和學習空間，從而吸引學習困難學生的學習興趣。而且初中數學教師可以結合智慧作業平臺，根據預測試結果構建新的教學方案，準確推出高質量的微課，并使用適合學習困難學生水平的資源讓學生學習，并以動畫的形式向學生展示重點和難點知識，使學生在觀看微視頻的同時提高興趣，增強對數學知識的理解和記憶，感受學習數學的樂趣和魅力，提高學習興趣。

畢竟自信是成功的動力，一旦缺乏自信將一事無成。學困生學習能力不足，對學習沒有興趣，缺乏自信，由于屢次失敗造成的挫折，他們往往自卑感強烈，在學習中不敢接近師生，不敢主動咨詢師生。但他們也渴望得到老師和學生的理解、尊重和信任。聰明的合作伙伴為他們提供了一種在教師和學生之間傳遞知識的方式。學習障礙學生在使用智慧作業的學習過程中可以在避免面對面地關注老師的眼睛的同時也可以反復學習老師推送的資源，避免提問和不理解提問的尷尬場景。教師可以使用智慧作業平臺解鎖考前資源，全面發現、驅動和培訓準確的資源，鼓勵學生解決學習過程中遇到的問題，幫助他們建立自信

（二）利用智慧作業，啟發學困生數學思維。

由于基礎差、學習遲緩，學習障礙學生在遇到無法解決的問題時，不會直接向老師提問或跳過學習。有學習障礙的學生之所以覺得數學很難，很大程度上是因為他們沒有掌握數學知識，不能靈活運用，這導致學習非常困難。越來越多的問題累積起來，形成惡性循環。所以在初等數學中，智慧作業平臺中的可以幫助學生在整個學習過程中收集數據、知識建模和技能結構、診斷和改進學習問題、發現和欣賞學科優勢的特點，用于收集和分析學習困難學生在學習過程中產生的各種數據。而且教師在利用智慧作業時可以采用分層教學，啟發學習困難學生思考數學。利用智慧作業為學習障礙學生提供的資源，降低評估起點和難度。利用平臺數據的統計分析，及時發現并填補空白，推動微課堂資源，加強對學習困難學生的教學重點，并要求學生根據自身需要在課余時間進行觀察和強化，使學生在同一天的課堂上掌握知識，提高學習效率。在基礎數學教育中，實踐是一個非常重要的部分，不僅是評估學生學習的過程，也是學生靈活運用知識的過程。教師可以利用智慧作業平臺多次將基本練習結合起來，以減輕教師批改試卷的工作量，提高批改的效率和準確性。此外，學困生的主要問題是很難以不同的方式理解許多知識。因此，在微課推送視頻中，教師應注意利用微課對學生學習中的重點和難點進行總結，讓學生從同一個問題中得以延伸和轉移，從而達到類比繞開的目的，更好地掌握解決問題的技巧和方法。

（三）利用智慧作業，促進學困生個性化有效學習

使用智慧作業伴不僅可以促進學生個性化學習，還能做到減輕負擔，提高效率。依靠智慧作業，初中數學教師在每次推送培訓和考試題后，及時分析個人、班級和年級的成績，總結學生的學習障礙。因此，根據個人和班級的學習情況，精心備課，重新推送資源，分層進行個性化教學，然后向學生推送有針對性的練習，提供個性化的學習計劃，提高教學準確性;讓學困生有自己的學習風格和學習節奏，促進學習困難學生的個性化學習取得成效。同時，教師還可以為每個學生定制練習或個性化任務，以減少重復，引導學生掌握學習方法，有效學習，形成良好的學習習慣。因為如果學生在初中數學階段找不到好的學習方法，將會對學生未來數學思維的培養產生非常嚴重的影響。因此，我們應該充分利用中學數學教學的創新方法，提高數學學習的效率。教師應充分利用智慧作業的微課堂資源，幫助學生不斷總結知識點。

結語：

總而言之，學困生是當前教育環境中客觀存在的一個特殊群體。在日常教學中數學教師應多關注學困生，不僅可以讓學困生感受到自己在課堂上的意義，改變學習態度，還可以密切師生關系，讓有學習困難的學生不再害怕學習，而是以一種嘗試和我可以嘗試的態度去學習，最終體驗成功的樂趣，提高學生的學習興趣和質量。因此，在未來的初中數學教學中，教師可以利用智慧平臺，積極加強學困生的教育，使每個學生都能快樂地學習。

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