小學語文趣味化教學的實現路徑

文正香

摘要：眾所周知，興趣是最好的老師。在任何的文化學習過程中，難免會因為背誦、記憶的枯燥體驗，而降低對知識的學習興趣與積極性，從而造成學習效率不高、教學質量低等問題。小學語文是小學階段學習的重點，語文學習能夠豐富學生的文化眼界、滿足他們對文化知識的好奇心、鍛煉對人的語言交際能力，這些對學生未來的綜合發展具有重要的影響作用。為更加有效的推動小學生語文能力的發展，教師要設計趣味化的教學內容，讓學生在歡樂的學習氛圍中，培養自己的學習興趣，增強學習的主動性，為構建有效課堂打造基礎。

關鍵詞：小學語文;趣味化教學;教學方式

課堂教學應該是具有趣味性的，能夠吸引受教育者，影響其心理活動，讓其自覺、主動地參與學習中來，刺激自己的神經，提高自身的能力。隨著教育改革的深度推進，教學主體逐漸從教師轉變為學生。傳統的語文教學過程，教師的關注點在于學生文化成績、知識記憶等方面，會嚴格要求學生對所學內容和知識進行充分背誦，枯燥的體驗容易促使學生產生學習的惰性，學習興趣不高。趣味課堂的構建，將打破這一教學現狀，通過采用游戲、情境等適合當前學生認知與思維的教學手段，將很好的激起學生興趣，促使學生學習更加主動，讓學生從內心中產生想要學習的愿望和情感，為接下來的有效教學奠定基礎，為教師教學目標的快速達成提供有力方向。鑒于此，本文就對小學語文趣味課堂的構建方法進行探討。

一、結合現實生活，深化應用能力

生活化教學將生活與教學緊密連接，以日常能接觸的案例為內容，情境創設為引導，喚起學生的共鳴，激發興趣，促使學生學習積極性的提升。很多學生因為語文的抽象性，造成學習積極性不佳，也無法將知識運用到生活中，提升自己的能力。所以，教師應結合現實生活，讓學生在自己最熟悉的生活體驗中，感受語文、增強語文能力。教師選擇與學生生活貼近的，且與學生認知能力匹配的生活案例，將學生置身于真實的生活中，理論知識與學生生活有機結合，從而增加學生的情感體驗，提高學生的認知水平和解決生活問題的能力，真正實現了從生活中發現問題、分析問題，并利用所學知識回饋生活并解決問題。

二、利用信息技術，創設直觀情境

現如今，新時代的社會發展中，科技的提升以及信息技術的普及，信息化教育已經成為課堂教學的必備選擇。信息技術中出現的多媒體功能，以視頻、音頻、圖片的展現，將原本生澀、難懂的語文知識，轉變成為一個個鮮活的動畫，映入到學生的眼簾中，學生的心態將會更加認真，學習效果更為明顯。相比較單一的學習方式，以直觀化的教學內容，學生的理解效果更好，將實現學生的綜合發展。對此，教師要借助信息技術的力量，為學生創設情境，引起學生的關注，激發興趣，實現教學的高質量。

例如，《夏天里的成長》為例。在本節課教學中，教師先從互聯網中找一些視頻，并進行剪輯和添加問題，設計成為有趣的短視頻，讓學生通過短視頻的欣賞和問題思考，對本節課內容進行理解和感知。在這樣的學習體驗下，學生的自覺性會有明顯提升，學生能夠主動學習并與教師、同學分享自己的學習感想，在相互探討、對教材分析中，有效掌握本節課的教學內容，提高自身的學習效果。另外，教師也利用游戲的形式，開展教學，在設計游戲的時候要考慮到學生的特點，學生對于趣味高、競爭性強的游戲更感興趣，同時教師也可以將游戲與當下網絡流行相結合，提升學生的學習興趣，帶領學生不斷進步。

三、開展游戲體驗，增強興趣發展

游戲是所有學生都喜歡的東西，通過在語文課堂上引進游戲可以幫助學生熱情地投身于語文學習中。教師要減少自己宣講的環節，多在課堂上引入游戲。教師可以在游戲中融入教學的內容，讓學生在快樂的氛圍中記憶和理解教學內容，這種方式的效率會比單純的教學方法高的多，而且學生也會樂于參與進教學中。在趣味教學法中游戲教學法是經典設計，無論什么年紀的學生都會對游戲感興趣，所以教師在進行游戲準備的時候就要更加用心。教師在設計游戲的時候要考慮到學生的特點，學生對于趣味高、競爭性強的游戲更感興趣，同時教師也可以將游戲與當下網絡流行相結合，提升學生的學習興趣，帶領學生不斷進步。例如，《夏天里的成長》為例。本節課的學習中，當學生閱讀完成本篇內容之后，教師通過隨機抽取學生的方式，將任意兩位學生分組，讓其以表演的形式復述本節課的教學內容，在趣味的語言表述中，獲得語言能力的提高、思維邏輯的發展，促進學生綜合能力的提升。

總而言之，在小學階段的學習中，語文學科的開展將有效豐富學生的語言詞匯、與人交流的能力、閱讀與寫作能力，這對學生未來的全面提升有著關鍵性作用。在小學語文課堂教學中構建趣味課堂，教師通過運用多樣化的教學方法以及生動形象的形式豐富小學生的視野，提升小學生的想象力，而教師要結合學生之實際，開展教學，讓小學生可以在一個輕松愉悅的氛圍中進行語文學習，助力語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1]王雙美.提高小學語文課堂趣味性的策略探討[J].新作文：教研，2021（1）：1.

[2]吳煬妮.構建小學語文閱讀教學趣味化課堂的研究[J].名師在線，2021（32）：2.