關于黔西南地區民間美術與高中美術結合的策略探究

謝凱翎

摘 要：目前，很多地區的民間藝術都面臨著滅絕的危險，黔西南民間美術的保護與傳承勢在必行。雖然政府、民間組織和個體都做了一些工作，但是并沒有從根本上解決這個問題。事實上，保護和傳承民間藝術的最佳途徑是發展。對此，教師就可以把美術教學與民間美術資源運用結合起來，以此使民間美術得到更好的保護與傳承，并為其注入新鮮的血液，使得民間美術的發展煥發出新的生命力。通過這一方式，徹底改變過去傳統的美術教學模式，真正實現地方和民族文化的發展。

關鍵詞：黔西南地區;民間美術;高中美術;教學策略

從理論上講，民間美術是一種民間藝術，它是以其自身的知識和視野為基礎，可以真實地反映人們的現實生活和理想。民間藝術是長期的歷史積淀和沉淀下來的，它在民間生機勃勃的環境中健康地發展著，其內涵體現著人們對美好生活的渴望。民間美術反應的是廣大勞動群眾的生活，反映著勞動群眾生活的真實寫照，其雖然樸素但也是豐富多彩的。基于民間美術的這一特點，將其作為美術教學資源運用在高中美術教學中，是非常必要且重要的。就拿侗族的文化來說，侗族歌、侗族鼓樓、侗族芘巴等多種藝術形式，都能成為一種有效的美術教育資源，其內容的導入可以豐富美術教育的內涵，使學生在學習中產生熟悉感，不僅可以拓展學習視野，同時也能重新認識本土的文化資源，激發起學生熱愛家鄉和家鄉文化的情感，促使學生自覺地傳承本土美術文化。

一、以學生為主體，針對性選取民間資源

雖然高中美術教科書中也有民間美術的素材，但是很難讓學生們充分認識和體會到民間美術文化的博大精深。因此，在高中美術教育中，教師要根據課本，以及高中生的興趣、年齡特征，選擇合適的民間美術教育資源，以進一步激發學生的學習興趣。通過充分利用這些美術資源，來幫助學生豐富知識學習，提高知識認知。

比如，在高中美術課程中，教師可以選擇黔西南的民間剪紙藝術來輔助課堂教學。在教學過程中，通過展示民間剪紙的起源、藝術文化思想、類型等教學資源，使學生了解民間剪紙藝術的美學價值，并將其與各地域的剪紙文化相比較，從而親身感受黔西南地區民間剪紙藝術的魅力。同時，教師還可以指導學生們在教室里進行剪紙創作，讓他們在藝術創造的環境中體驗美，感受美，創造美，并在這個過程中鍛煉自己的實踐技能。另外，教師還可以組織學生到當地的民俗博物館，體驗傳統的剪紙文化，讓學生在課內、課內外兩方面實現對民間美術文化的深化認知。通過將民間美術資源與美術課程教學深化融合，更好地實現高中美術課堂教學內容的生活化。

二、利用多媒體進行教學，激發學生興趣

美術教學的開展，并不單是美術知識的教學，更多的是一種藝術的傳達，需要在教學中培養學生的審美情趣。針對這部分內容，教師在課堂上僅憑口頭講解，是很難引起學生的學習興趣的，同時也會降低教學效果，甚至引起學生的反感。為了避免這一問題，使學生在課堂上積極學習，充分調動學生的學習熱情，教師就必須在教學方式上有所創新。注重通過多媒體教學，豐富的民間美術資源與美術課程融合的方式，以此切實提高高中美術課程教學效率。

比如，在“民族服飾”這一課程的教學中，教師可以在網絡上搜索到苗族特色服飾、侗族特色服飾等優秀的民間美術資源，并用視頻、圖片等方式向學生展示。通過這種方式，既能激發學生的學習熱情，又能讓學生對民間美術有更深刻的認識，同時也能在一定程度上提升他們的審美能力。要知道美術是一門十分特殊的學科，單靠教師語言教學很難調動學生的積極性。在教學過程中，教師要盡可能地創新教學手段，運用多媒體手段將民間藝術作品呈現給學生，使他們對地區傳統文化的內涵有所認識，并在課堂上加入一些趣味性的背景知識，使教學更具感染力，使課堂充滿活力。

三、引進民間美術造型，強化創作抽象性

把黔西南民間美術資源引入到美術創作教學中，對于發展學生的美術素養有著積極的意義。諸如對于苗族服飾、刺繡圖案、銀飾物等民俗藝術元素等材料，教師可以把它們當作學生進藝術創作的重要素材，進行科學教學。在實踐中，教師要積極地改變自己的教育觀念，充分認識到黔西南民間美術資源對美術創作的重要意義，通過科學的整合，促進學生的美術創造力發展。

例如，在“景色繪畫”的教學中，教師可以介紹黔西南地區的人文景觀，引導學生深入少數民族聚居區，觀察少數民族的服飾和建筑物，體會當地少數民族的民間藝術。引導學生把人物、建筑物等當作繪畫的目標，并把服飾、銀飾等元素融合在一起，進行美術創作。同時教師也可以引導學生去觀察少數民族的“一天”，看他們的生產性勞動，思考“為什么會有這種藝術形式”，并發掘出蘊藏在民間生活中的藝術資源。通過這一方式，使黔西南地區民間美術資源能與學生的美術學習活動進行深化融合，讓學生在學習美術的同時，也能開闊眼界，逐漸獲得更為深刻的美術素養。

總而言之，在高中美術教育中，作為教師要積極改革自身教學觀念，學會豐富運用民間美術資源，以此激發學生的學習興趣，充分發揮民間文化的優良教育功能，達到發展學生美術素養的目的。美術教師要注重從學生的需求出發，發掘地方的民間藝術資源，使藝術課堂更加豐富多彩，這樣既能適應新課程改革的要求，又能促進藝術教育的不斷創新。

參考文獻

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