新教育環(huán)境下小學(xué)音樂策略研究

曹娜

摘要：音樂從古至今一直是人們生活中必不可少的一部分。在新的教育環(huán)境下，學(xué)校對音樂是越來越重視，對音樂教師的要求也越來越高。從小加強對學(xué)生的音樂訓(xùn)練，能有效幫助學(xué)生養(yǎng)成好的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)策略;方法研究

小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育理念不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新和改革之下，通過提出一些建設(shè)性和創(chuàng)新性的基本內(nèi)容，使得學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)得到長足發(fā)展。鑒于此。筆者分享幾點音樂教學(xué)方法策略，以供交流。

一、利用良好的課堂氛圍實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建

小學(xué)音樂教師可通過構(gòu)建良好課堂氛圍的方式，實現(xiàn)音樂高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在良好課堂氛圍之中積極地參與教師所設(shè)計的教學(xué)活動，實現(xiàn)對音樂知識的主動探究和主動探索。在以往傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念之中，音樂教師通常會根據(jù)教材內(nèi)容而實施相應(yīng)的統(tǒng)一教學(xué)活動，并不會真正關(guān)注音樂課堂氛圍構(gòu)建對于學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)思想的促進作用。所以在新課改教育理念之下，為了實現(xiàn)對學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，小學(xué)音樂教師必須要通過營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生真正改變對音樂課程學(xué)習(xí)的印象，體會到音樂課程學(xué)習(xí)的輕松感與自由感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提升對音樂理論性知識的理解水平，強化小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性。例如，在《布谷鳥叫了》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放一些學(xué)生比較熟悉的布谷鳥鳴叫視頻，每出現(xiàn)一張圖片教師就可以問一下學(xué)生這個布谷鳥為什么叫，叫聲好聽嗎。在這樣的互動中，學(xué)生都能夠融入小學(xué)音樂的課堂上，學(xué)生也都能夠積極的發(fā)表自己的看法，積極參與音樂知識的學(xué)習(xí)，在這樣的音樂課堂氛圍下，教師對學(xué)生實施教學(xué)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性會更高，教師這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂高效課堂的創(chuàng)建。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中實施的具體策略---游戲化教學(xué)

2.1提升師生群體對音樂游戲的認識程度。首先老師自身應(yīng)該加強對音樂游戲教學(xué)的認識，充分的了解到音樂游戲的重要作用，并且在教學(xué)過程中能夠積極的利用音樂游戲的主要形式來保障課堂教學(xué)的效果。老師可以通過教材來制作相應(yīng)的游戲活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，比如在學(xué)習(xí)音階高低的知識是，其中會涉及到音階歌和有個洋娃娃等歌曲，老師可以讓學(xué)生自由分組。首先老師自己先演示一遍音階歌的唱法，緊接著讓學(xué)生進行簡單的練習(xí)，學(xué)生通過分組的形式能夠互相監(jiān)督，練習(xí)完成之后可以邀請學(xué)生進行展示，由學(xué)生來評價哪些地方唱錯了。指出問題錯誤比較多的小組可以獲得勝利，而且還會有一定的獎勵，這樣能夠幫助學(xué)生們更好的聆聽其他同學(xué)的演唱。在學(xué)習(xí)有個洋娃娃的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏來做不同的手勢，這樣能夠更好的讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。同時，老師自身也需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生加強對音樂游戲的重視度，老師可以通過角色扮演的游戲形式，來讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，比如在學(xué)習(xí)《溫暖的家》這首歌時，老師可以讓學(xué)生們分享一下自己的家庭情況，通過模仿家庭成員的主要行為，能夠讓學(xué)生對這首歌所營造的氛圍有一定的認識和了解，激發(fā)起學(xué)生參與其中的積極性。

2.2明確音樂游戲?qū)嵤用娴哪繕?biāo)。教師要不斷的明確音樂游戲教學(xué)具體實施過程中的目標(biāo)，老師前期通過了解學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生不同的音樂認知來設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，能夠更好的保障每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。緊接著老師在設(shè)計音樂游戲時，要考慮該醫(yī)院游戲是否符合學(xué)生的身心規(guī)律以及本節(jié)課所要講述的重點，將音樂游戲有機的融入到音樂課堂中，能夠讓學(xué)生感受到音樂游戲的主要魅力，不能突兀的將音樂游戲放在音樂課程中，這樣不能夠發(fā)揮出音樂游戲教學(xué)的效果。除此之外，老師還需要做好教學(xué)反思工作，通過課堂呈現(xiàn)的效果來做好反思，并且設(shè)計好下一次音樂游戲?qū)嵤┑慕虒W(xué)目標(biāo)。

三、提升學(xué)生音樂鑒賞水平能力

“能力”是需要學(xué)習(xí)者在親身參與學(xué)習(xí)過程中主動去獲取的，著重強調(diào)學(xué)習(xí)者的“主體性”。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多音樂教師扮演著主導(dǎo)者的角色，課堂上對音樂作品的賞析完全由自己來完成，學(xué)生只能被動接受知識的灌輸。由于學(xué)生缺少賞析音樂作品的體驗，導(dǎo)致他們不能真正走進音樂作品中去深入感悟其中的情感、內(nèi)涵，這直接影響學(xué)生對音樂作品的理解程度，也難以讓學(xué)生的音樂賞析能力得到有效發(fā)展。這種情況下，學(xué)生只能通過死記硬背去記憶對每一個作品的解析內(nèi)容，當(dāng)遇到一個新的作品的時候，便會顯得手足無措，不能對所學(xué)知識活學(xué)活用。要想改變以上情況，教師必須要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供展示自己的平臺，通過引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽、展開想象，同時結(jié)合既往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、已掌握的相關(guān)知識，獨立解析作品。如教學(xué)人教版三年級音樂《中國娃娃》，教師給學(xué)生重復(fù)播放歌曲前奏，讓學(xué)生說一說對前奏的感覺是什么？通過前奏能否對本首歌的情緒進行判斷？在學(xué)生討論、表達之后，教師對學(xué)生的答案進行評價、總結(jié)。之后播放整首歌曲，讓學(xué)生閉上眼睛仔細聆聽，充分感受音樂的旋律、節(jié)奏、內(nèi)容、情感等，歌曲播放完，讓學(xué)生自由表達自己的感受、對歌曲的理解。整個歌曲欣賞過程，學(xué)生都保持主體地位，全身心投入到對歌曲的賞析之中。在自身的感悟以及教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會積累更多音樂賞析經(jīng)驗，不斷提升音樂賞析能力。

參考文獻：

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