在小學道德與法治課堂中構建以學為主的有效教學策略

張花皇

摘要：良好的品德是學生學習的基礎，小學階段正處于學生身心成長的關鍵階段，教師要在此階段多關注學生的心理健康，通過道德與法治課堂來培養學生的素質核心，引導學生熱愛生活、關心同學、積極學習。小學時期是學生認知能力發展的階段，教師要積極引導，讓學生學會學習、深入學習。本文將對小學道德與法治課堂中構建以學為主的教學方法進行研討。

關鍵詞：道德與法治;以學為主;小學階段

引言：孩子是祖國的花朵，是未來社會的構建者。因此，學校要更加關注學生的精神世界，為小學生塑造正確的道德意識和法治思想。道德與法治課堂的主要授課內容是培養學生形成良好行為習慣。教師要利用好課本教材，培養學生的德育。隨著社會信息化，教師們也要緊跟時代潮流，創新教學方法，在道德與法治課堂上構建以學為主的教學策略，從而提升課堂教學效果，促進學生身心健康發展。

一、如何理解以學為主的教學理念

隨著新課程的不斷改進，傳統的教學模式已不適合當代學生的發展，這要求老師要不斷改進完善教學理念，轉變教學地位，以立德樹人為根本任務，從學生自身出發，生活實際出發，讓學生學會學習、主動學習、合作學習，讓學生真正成為學習的主人，教師充分發揮主導作用。在教學中，教師要尊重學生的主體地位，貫穿以學生發展根本的教學意識，在課堂中，教師要激活學生思維，刺激學生主觀能動性，讓學生融入到課堂，而不是跟隨著老師的思維走，這樣有利于培養學生上課的積極性，感受課堂帶來的樂趣。思想道德與法治這門課程也是一樣，若老師一味枯燥的講述課本案例和條紋理論，學生難免會覺得無聊，注意力不集中，思緒早已神游窗外。因此，思想課的教師要注重培養學生的學習主動性，讓課堂更具有趣味，讓學生從被動接受知識到主動積極學習知識，讓學生成為學習的主人。

二、小學道德與法治課存在的問題

在大環境下，教師學生的精力主要放在“智育”科目上，對道德與法治課程缺少重視。道德課教師一般也都是根據教材來進行授課，授課內容單一死板，缺少課外資源的補充，缺乏對教科書的深入解讀，缺少對學生心理的關注，部分老師教學態度敷衍，只是對著教材照本宣科，教學內容片面脫離學生實際生活。這些問題導致道德與法治教學效率低下，學生對此科目缺乏興趣，缺少該有的重視，課堂氛圍枯燥死板，學生不能真正融入到道德與法治的學習中。

當前小學道德與法治課程教學中，教師大多采取的是以講授為主的教學方式，在課堂上讓學生跟著自己的思維，缺少對學生學習主動性的培養，這種教學方式的教學效果不顯著，不適用于素質教育的發展。雖然現在小學都配備了多媒體教室，引進了現代化教學設備，但道德與法治課對多媒體的使用率是非常低的，教師們還是以課本為主進行教學，缺乏實踐性，不能很好的促進學生對課本內容的吸收。

由于學校缺乏專業的師資團隊，道德與法治的課程大多由其他科目的教師兼任。一方面，這些老師有其他學科要進行備課研討，時間精力就不能均衡分配給道德與法治課，導致老師對道德課的不重視;另一方面，教師缺乏專業的法律知識，沒有自己的思想內容輸出，只能依照教材內容授課，無法對法治知識進行延伸拓展，從而導致學生學習內容缺乏深度，抑制了學生的全面發展，違背了道道與法治課程的初心。

想要教學效果顯著，學生的學習方法很重要，學生是學習的領導者，是教學活動的主體，良好有效的學習方式和生動的課堂相輔相成。對此，老師要對學生的學習方法進行有效引導，讓學生有效學習。道德與法治課程的學習，不僅是提升學生的思想道德，更主要的是教會學生學習，自主學習，提升學生的實踐能力。在平時教學中，雖然部分老師積極改變教學方法，活躍課堂氛圍，為學生營造良好的學習環境，但由于缺乏有效的教學指導，使得學生課堂的學習效率沒有沒有得到明顯的提升。

三、道德與法治課以學為主的有效策略

（一）豐富課堂教學內容

教材是教學的基礎，教師要以道德與法治教材為本，合理運用書本基礎內容，結合生活實際對所學知識點進行擴充和整合。教科書式教師與學生溝通的媒介，教師要在師生交流中以學生為導向，明確小學生的課堂主體地位，從而豐富課堂的交流內容，在與學生交流問答中傳授教學內容。比如，在課堂中，老師先引領學生分析案例，結合生活實際調動學生上課積極性，再進行提問，讓學生思考自己生活中碰到過哪些違法行為，“如果你是學校的道德小標兵，你會怎么做。”引導學生一起填補教材的空白處。這種方法即加強了學生之間的交流，又可以讓學生發表自己的見解想法，提升學生學生的主動性。

道德與法治課程與學生生活實際聯系緊密，這就需要教師多引導學生參與社會實踐，讓死板抽象的課本教材活躍起來，強化學生對課堂知識的理解，通過社會實踐對道德與法治有明確的認知，樹立良好的道德思想和正確的法治觀念。在素質教育過程中，學生的內心思想是教育的一部分，教師要關注學生內心，為學生營造快樂、愉悅的的學習氣氛，讓學生在成長中健康向上。對此，教師要多利用生活資源，將一些環保教育視頻和法治科普欄目，讓學生可以真切感受到鮮活的真實案例，從而觸動內心，激發學生的道德思想;也可將課堂與生活聯系起來，到生活中實踐，在實踐中感悟知識。

（三）成立合作學習小組

為了在道德和法律課上調動學生的社會主體地位，可采用小組合作學習方式來實現教育目的，使學生通過協作學會學習、自主學習，在課堂教學中，老師也要盡可能地給學生提供協作研究的機會，以訓練學生的團隊精神和獨立學習能力。例如，在講授《我們的衣食之源》中，教師讓學生以前后二桌為小組，共同研究水稻的栽培方式，以及研究人們平時食用的瓜果蔬菜怎是如何生長發育的。有效的教學方法能夠使學習者迅速掌握課程重難點，產生自主學習的思維，遇到困難會自己先想方法查找資料對此，教師要給足學生學習空間，培養學生主動探究，提升學生自主學習能力。

結束語：

綜上所述，在新課改背景下，老師在指導課堂品德和法治等課時要堅持以人為本的教育理念，重視學生的主體地位，積極指導學生自主學習，幫助學生形成較好的習慣。老師要創新課堂思想，優化道德與法治課程的教育系統，使學生在良好的課堂教學氣氛中增強了自己到道德的思想與意識。讓學生在良好的課堂氛圍中提升自己到道德思想和法治意識。

參考文獻：

[1]梁宇寧."小學道德與法治課堂有效教學的策略研究."中國校外教育 .（2018）：81-82.Print.

[2]郭玉."小學道德與法治課堂有效教學策略思考."學周刊 .（2019）：57-58.Print.