小學音樂教學與信息技術深度融合的研究

花戎

摘要：隨著現代化信息技術的快速發展，也促進了小學音樂教學與信息技術的有效融合。音樂教學具有較強的綜合性，可以促進學生的智力開發和優化審美等方面，進而提高學生的創新能力與實踐技能。基于此，本文分析了小學音樂與信息技術深度融合的重要性，提出了融合探究的實施策略，以促進學生的綜合能力可以得到全面的發展。

關鍵詞：小學音樂;教學;信息技術;深度融合

一、信息技術與小學音樂教學的融合概述

對于一個人來說，精神思想和實踐能力同樣具有獨特的作用。目前素質教育的普及和發展，也使得音樂教學不斷向著創新、融合的方向進行改革和發展。在傳統的音樂教學中，固定的課堂模式限制了學生的思想，阻礙了課程的創新變革。而信息技術的發展，使得網絡時代也慢慢成為教學的有效資源，逐漸融入到課堂教學的指導中，呈現出信息化的特點。而信息技術和其他學科的融合，也同樣是新課改實施的必要條件。信息技術的廣泛運用，避免了課堂的單一性，改變了傳統課堂中的被動模式，有利于激發學生的音樂興趣。在教學的過程中，比較講究體驗、探究、交流等學習方式[1]。通過借助多媒體技術，引導學生體驗全方位的音樂學習，從而提高音樂的鑒賞能力。在獲取音樂知識的基礎上，可以促進學生進行自主性探究，拓寬了學生的知識學習途徑。因此，信息技術與音樂教學的深度融合，具體包含了音樂課程的內容和結構等方面，并且需要促進信息技術和音樂教學形成完整的教學體系。在該體系中，信息技術是一種輔助性的工具，也是教學活動信息的載體。這同樣可以給音樂學科的規模化、現代化發展，提供新的生機和活力。通過整合信息技術中的各項功能，可以使音樂課堂向著信息化、智能化的方向進行發展，強化了音樂教學的多樣性和創新性[2]。

二、信息技術與小學音樂教學的深度融合探究策略

（一）規范教師自身的行為，提高教師的信息化水平

在小學音樂的課堂活動中，教師的語言和行為習慣，很可能會直接影響到學生的學習和成長，而且小學生對于音樂和語言天生就具有好奇感，所以在課堂活動中教師要注重利用生動的語言，合理控制說話的語調，利用充滿激情的語言將學生引入音樂的世界。比如說，可以通過聆聽音樂、演講故事，增設情景教學，增強學生的情感體驗。一般來說，小學階段的學生，還處于未成年的狀態，所以很容易被趣味性的情節所吸引。在音樂課堂上，教師可以通過講故事，從而抓住學生的童心。比如，在學習《我們才不怕大灰狼》一課時，教師可以提前設計課件PPT，結合教學課件，引入課時教學的主題內容。在給學生講解“三只小豬”的故事以后，抓住學生的注意力，使其更快的融入故事情景中。在欣賞歌曲時，教師可以引導學生小聲輕哼，讓學生進入歌曲的情景中，感受歌曲的風格和特征。并提出課堂疑問：在遇到兇狠的大灰狼時，三只小豬的態度分別是怎樣的？利用問題營造積極討論的氛圍，可以優化課堂教學的效果。

（二）利用音樂軟件，培養學生的創造能力

在音樂藝術中，創造是必不可少的內容環節，而音樂教育的功能特點，主要是在于培養和提高學生的想象能力、欣賞能力、創新能力。比如多媒體音樂編輯軟件、MID音樂制作軟件等技術軟件的應用，通過合理利用這些信息化軟件，可以給學生的自主創新創造一定的條件。在課堂教學中，教師需要先給學生講解音樂軟件的應用方法和技巧，然后指導學生運用音樂軟件進行鍛煉和學習，或者也可以運用軟件進行試聽和播放，激發學生的創作熱情[3]。教師只要堅持運用音樂軟件進行指導教學，學生就可以在進行創作時不斷動腦思考，并且增強對樂曲節奏和旋律的感知水平。在經過不斷的創作和練習以后，學生的思想觀念也會發生一定的轉變，會進行有意識地分析和思考，進而提高對音樂的創造認知。

（三）利用多媒體信息資源，拓寬音樂教學的途徑和方法

很多音樂教師通常只具有單方面的專業技能，所以對于樂器、舞蹈等技能并不是都擅長。可是教師需要面對的學生群體不同，個性化差異比較大，所以難免會照顧不到所有的學生喜好和特長需求。通過把信息技術和音樂教學進行結合，利用教學資源，可以拓寬教學的新途徑，突破傳統教學模式的因素限制，使學生可以獲取發展的機會。舉個例子，對于不善于舞蹈的教師來說，要想按照音樂歌曲進行舞蹈的創作，可以下載與歌曲匹配的舞蹈視頻，引導學生進行模仿和練習。或者，教師也可以利用信息技術中的電子白板，進行錄像和回放功能的發揮，引導學生進行演唱和練習，對比規范的樂曲，提高學生的歌唱技巧，促進學生建立正確的歌唱發聲觀念。信息技術具有聲、像一體化的優勢，可以幫助教師進行備課，促進學生的音樂技能都可以得到充分的發展。除此之外，音樂學習的入門難，其根本原因在于識譜難。識譜的練習，需要學生利用樂器進行音程和節奏等訓練，并形成一定的節奏感和旋律感。可是識譜具有周期長、知識點繁雜等特點，所以影響到學生的學習心態[4]。目前隨著智能手機和平板電腦的逐漸普及，這也給學生的自學識譜提供了良好的發展條件。有了信息技術作為支持，學生可以不受時間和空間的限制，在手機或平板上都可以利用虛擬樂器的軟件進行操作，而且直觀性比較強，可以給學生充分顯示出音樂教學中的重點和難點內容，幫助學生進行識譜和學習[5]。

結語：

綜上所述，現代信息技術的發展，提高了音樂課堂的教學效率，從方法、內容、形式等方面進行共同創新，促使音樂教學走向現代化的時尚行列。因此，音樂教師需要提高自身的技術運用能力，規范使用信息技術進行指導，拓寬音樂教學和信息技術的融合途徑，全面打造高效、優質的音樂課堂。

參考文獻：

[1]譚國容. 信息技術與小學音樂課堂教學的深度融合研究[J]. 語文課內外，2021（4）：115.

[2]徐清政. 信息技術與小學音樂教學深度融合的實踐探索 ——以《美麗的家鄉》一課為例[J]. 中國信息技術教育，2021（22）：68-69.

[3]劉水林. 基于音樂媒體與小學語文教學深度融合的應用策略分析[J]. 魅力中國，2020（46）：242-243.

[4]李健. 信息技術與小學音樂教學的深度融合[J]. 當代家庭教育，2018（9）：121.

[5]王玲玲. 情景交融互聯共通 ——淺談信息技術與小學音樂課堂教學的融入[J]. 北方音樂，2020（1）：214-215.