關于初中道德與法治作業(yè)設計研究

劉瑤瑤

摘 要：作業(yè)是對學科知識理解、掌握、運用程度的檢驗工具，也是強化和鞏固知識的重要載體。當前隨著素質(zhì)教育的開展，初中道德與法治作業(yè)的設計一改以往理論性為主的形式，而是添加了實踐性內(nèi)容，讓學生在鞏固知識的同時更好的運用，進而解決現(xiàn)實生活問題，實現(xiàn)學以致用的目的。尤其是雙減政策的落實和實施，更是讓課后作業(yè)的設計內(nèi)容、形式得到了進一步的優(yōu)化。在此，文章就詳細論述了初中道德與法治作業(yè)設計存在的問題以及優(yōu)化措施。

關鍵詞：道德與法治;作業(yè)設計;設計問題;設計策略

一、引言

合理設計初中道德與法治課后作業(yè)對于學生政治核心素養(yǎng)及學生綜合能力的培養(yǎng)發(fā)展、對于教師教學能力的提升都有著積極的推動作用。通過作業(yè)，教師可以詳細了解學生對知識的掌握程度，從而為后續(xù)教學思路和方式的調(diào)整提供參考，而學生通過作業(yè)則可以有效的鞏固和強化所學知識，并逐漸形成正確的價值判斷、行為選擇以及獨特的個性。但通過觀察，初中道德與法治作業(yè)在設計中仍然有很多問題出現(xiàn)，比如設計形式不當、內(nèi)容不當、評價不當?shù)龋@些問題的存在嚴重制約作業(yè)作用的發(fā)揮，影響了學生綜合能力的發(fā)展。這與素質(zhì)教育的核心理念以及雙減政策的基本要求相差甚遠。基于此，教師要把握素質(zhì)教育要點，要領會雙減政策要求，運用新的思維和方式來提升作業(yè)設計的實效性、科學性。

二、初中道德與法治作業(yè)設計存在的問題

1、形式單一，不利于學生知識延伸

通常教師在布置作業(yè)時都是圍繞著教材中的課后習題及與之配套的各類課輔，比如同步、分層試卷等，題型多是選擇、問答，這些作業(yè)幾乎都是呈書面形式的，都是對課本內(nèi)容的背誦、記憶等，具有實踐、探索性質(zhì)的作業(yè)類型相對較少，這就明顯的出現(xiàn)了應試教育的特征。這樣的作業(yè)中學生無從法中獲取能與理論知識匹配的實踐技能，從而導致實踐能力偏低，學生即使懂這個知識點，但也不會在實踐中運用。同時，學生也無法從所掌握的知識中、所經(jīng)歷的社會事件中發(fā)現(xiàn)與該知識點相關的問題，從而影響了學生思維及知識的延伸、拓展與豐富。

2、目標滯后，不利于學生個性發(fā)展

教師設計作業(yè)的出發(fā)點和落腳點仍然是讓學生鞏固課上所學的知識，對作業(yè)的功能仍然定位在對學生理論知識的“檢驗與選拔”上。這就說明教師在設計作業(yè)時沒有真正的貫徹和執(zhí)行素質(zhì)教育的要求，沒有從全面性上去考慮作業(yè)設計的形式、內(nèi)容，學生通過作業(yè)會達到什么樣的效果。由此設計出的作業(yè)就是對課本教材的概述，毫無新意，從而削減了學生的學習熱情。

三、初中道德與法治作業(yè)設計的優(yōu)化措施

1、豐富內(nèi)容，增加作業(yè)趣味性

道德與法治學科屬于政治教學范疇，涉及的內(nèi)容基本都是思想政治、社會制度、公序良俗等方面的知識，背誦較多，理論性強，學生學習起來興趣不大，而學科作業(yè)的內(nèi)容也呈現(xiàn)出了枯燥性、嚴肅性的特點。如何激發(fā)學生的興趣、能夠主動且高效的去做作業(yè)呢？教師可以根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合學生興趣點，設計富有趣味性、靈活性的作業(yè)。比如《網(wǎng)絡生活空間》這節(jié)課的課后作業(yè)，教師可以利用短視頻，每天定時讓學生通過各種網(wǎng)絡終端設備觀看與學科相關的視頻、科普文章等，然后要求學生將自己的感受、感悟?qū)懗鰜恚懗龅挠^后感提交到教師終端平臺，便于教師檢驗、評價。或者教師要求學生在日常互聯(lián)網(wǎng)使用中總結(jié)出的一些道德準則、規(guī)范等羅列出來，然后在課堂中進行分享。這樣具有趣味性、靈活性的作業(yè)形式能極大的吸引學生的興趣，同時促使學生自己動手查找資料，并在教師的指導下構(gòu)建起豐富的知識體系。作業(yè)質(zhì)量得到了保障，學生的能力也有了進一步的提升。

2、拓展形式，提升作業(yè)延展性

多元化的作業(yè)方式能從不同角度、不同層面培養(yǎng)和提升學生的綜合素養(yǎng)與能力，從而實現(xiàn)作業(yè)的教育作用。比如，情境教學法是教學中普遍使用且效果較好的一種方式，將其運用在作業(yè)中也能發(fā)揮應有的功能，提升作業(yè)的有效性，讓學生從中鍛煉和提升能力。比如《誠實守信》相關作業(yè)的設計和實施中，教師就可以把日常書面作業(yè)轉(zhuǎn)化成表演形式，要求學生自己選擇伙伴組成表演小組，根據(jù) “誠實守信”這一主題編排一些節(jié)目進行表演。之后，教師就要綜合學生從編排到組織到實施的整個過程中表現(xiàn)來對這一作業(yè)進行客觀的評價。其次，教師可以少量布置書面作業(yè)，添加一些實踐性的作業(yè)，比如《積極奉獻社會》的作業(yè)設計中，除了課后題或者同步訓練，教師可以要求學生在四周內(nèi)完成1-2次的、與該知識點相對應的社會實踐活動，可以幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生、去孤兒院或者敬老院開展陪伴服務、在社區(qū)服務中心幫助他人咨詢問題等，這些都可以作為實踐作業(yè)，學生在實踐前要向教師報備，實踐中要通過拍照片、視頻的形式將過程記錄下來，在課堂上學生之間就可以就這些實踐內(nèi)容進行交流和分享。由此道德與法治的理論知識就能真實的融入到生活實踐中。

3、一分為二，保障作業(yè)評價科學性

作業(yè)評價是對學生所做的作業(yè)質(zhì)量的檢驗和認可。但對學生作業(yè)的評價要注重整個過程，而不是僅依據(jù)結(jié)果來判斷學生的作業(yè)質(zhì)量，從而對學生的學習起到督促作用。因此教師要一分為二，從作業(yè)質(zhì)量以及學生在作業(yè)中所表現(xiàn)出來的思想觀念的培育情況入手，判斷和衡量學生綜合實踐能力。比如，教師要看到作業(yè)的完成情況，然后結(jié)合作業(yè)質(zhì)量和日常隨堂測驗情況，對學生學情進行分析，另一方面，教師應定期舉行針對學生心理素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律意識的測評活動，可以借助“法律知識競賽”等相關環(huán)節(jié)檢測學生思想觀念的培育情況以及對于道德法律的應用能力。

四、結(jié)語

作業(yè)設計的有效性可以極大地提升教學質(zhì)量、提高學生綜合能力、促進學生全面發(fā)展。因此新教育環(huán)境下，教師要全面分析作業(yè)設計過程中存在的問題，通過深度解讀教材內(nèi)容、結(jié)合學生的實際情況來調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)設計的內(nèi)容與模式，提高作業(yè)的有效性，從而幫助學生構(gòu)建其系統(tǒng)的道德與法治文化體系，實現(xiàn)政治核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展。

參考文獻

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