高中英語書面表達訓練的有效策略探究

李秋華

摘要：高中英語的學習中，很多學生一直被書面表達而困擾。高中英語考查的范圍廣泛，主要是考查學生的語言輸出能力。但其在寫作中要涉及到詞匯量積累、語法掌握以及語言組織邏輯等方面，導致很多學生都對書面表達充滿了畏懼心理，尤其是單詞量積累和句型掌握得不牢固的學生，很難得到高分。針對英語教學中這樣的現狀，本文主要從教學策略方向著筆，介紹了一些關于書面表達訓練的方法，旨在能給英語教學工作提供一些參考性建議。

關鍵詞：英語學習;書面表達;主要方法

英語作為三大主科之一，在考試中和語文數學兩門學科處于一樣的重要地位，英語教學也一直是教學中的關注點，英語的學習也是對母語之外第二種語言的學習，其對語言的組織能力和表達能力也有很大的考究。書面表達是對這一能力考查的重要表現形式。所以，教師應該多給學生進行書面表達方面的訓練，使得學生的書面表達能力再上一個新的臺階。

一、書面表達中存在的問題

書面表達在英語考試中占比并不少，但通過學生在考試中的寫作來看，存在很多問題。詞匯方面，很多學生單復數亂用，詞性以及動名詞搭配過程中經常出現拼寫方面的錯誤;經常使用中文的思維方式去寫英文句子，不能正確掌握英語的主要句型結構;語篇中人稱混淆，寫作意圖混亂，容易出現偏離題意的情況，文章整體結構不夠完整，語義表達不明確，產生歧義;表達過程中不注意時態問題，大小寫沒有區分，標點符號亂用等等，這些問題在教學過程中都應當加以重視和引導，幫助學生進行改正。

二、提高書面表達能力的主要方式

1.增加詞匯量積累整理

書面表達也是對詞匯量積累情況的考查，只有豐富的詞匯量，才能使得寫作猶如行云流水，這就要求，學生在平時的學習過程中，要擴大閱讀量，對閱讀過程中自己不認識的單詞，要進行積累記憶，多閱讀優秀的范文，和自己的寫作內容做對比，注重范例中使用的優秀詞匯，進行整理背誦，轉化成自己的知識儲備，也要向教師和同學請教好的寫作技法，只有在量的積累達到一定程度下，才能發生質的改變，通過這樣的方式，有助于提高寫作能力。

2.教師批改和學生互評互改

經過初中階段的學習，高中學生對英語的理解和知識掌握程度都獲得了提高，平時的書面表達訓練中，教師要尊重學生，給予學生更多地參與機會，讓學生之間進行互評互改。教師可以在進行批改之前，制定相應的評判標準，以及根據文章標題要求，設定基本的文章立意選擇，讓學生明白文章的基本價值取向。教師可以在學生將寫作作業上交之后，教師先進行初步的審閱，把學生做錯的地方圈點出來，但不要在卷子空白處就直接將標準答案寫出來，而是要把改正的機會留給學生，然后將書面表達作業再分發下去給學生，學生可以根據教師的圈點進行更改，在改正的過程中，自己弄不明白的地方，可以求助于同學，討論之后仍不能解決的問題，教師可以進行提示，幫助學生寫出正確答案。最后，把學生更改過的版本進行上交，教師進行再次批閱，對更改之后仍舊存在的學生，進行深入化地指導。

平時也應適當地組織同學之間的互評互改活動，在學生評改之前，教師應當和學生強調評改書面表達時的重點關注點，比如：標點符號、單詞拼寫、句子時態、以及句子的語序結構是否符合英文書寫標準等等。也要對書面表達的整體內容進行把控，確定書寫的內容是否符合題目的要求，是否出現偏離題意的現象，表達的過程中，是否行文流暢，詞語使用過程中是否使用了高級詞匯和句型，學生懂得評判標準之后，學生就能夠進行互評環節了。起初，互評互改這樣的課堂活動，學生會感覺到不太適應，即使已經有了評判標準，但學生已經定義為書面表達的評改應該是由教師完成的，但是當學生適應之后，通過這樣的方式，能夠讓學生及時認識到自己寫的書面表達和其他同學寫的內容之間的差距，及時對自己的英語書面表達過程中出現的問題進行查漏補缺。

3.讀寫結合

閱讀環節可以完成語言的輸入，也是學生積累創作素材的重要途徑，學生通過大量的閱讀，能夠開拓學生的視野，了解其他文章的用詞和行文方法，所以教師在教學時，應該多多采用讀寫結合這種方式。通過閱讀文章，學生可以掌握一些重點的單詞和短語以及句型的應用方法，教師在進行閱讀講解的時候，應當對這些地方進行重點講解，幫助學生記憶和掌握應用方法。同時，讀過一篇文章之后，就一定會對這篇文章的主要內容有了一個整體的了解，這個時候，教師可以鼓勵學生，使用本篇閱讀中的重點句型和單詞，對這篇文章的主要內容進行概述，能通過學生自己的語言，把文章內容進行再次呈現，例如：Travel Journal這篇文章的具體內容講述的是旅游，通過這篇閱讀的學習，學生掌握了在寫旅游日記的時候，要注意哪些要點，要有自己的行文邏輯，課后可以給學生留一項書面表達作業，參照本文，記錄一次自己的旅行。閱讀和書面表達分別是知識輸入和語言輸出的過程，通過讀寫的訓練，可以增強學生的語言表達技能。

4.開展書面表達綜合訓練

書面表達內容的積累是一個循序漸進的過程，教師可以帶領學生先從簡單句開始進行訓練，由淺入深，逐步向重點句型的方向轉變。掌握正確的主謂結構，然后進行造句練習，一步一步拓展這個句子，比如：I’m brave.（我是勇敢的），拓展為I’m brave whatever what happened.（無論發生什么我都是勇敢的。）逐漸使用一些重點的句型結構，就會給這篇書面表達增光添彩。平時也要給學生進行書面表達的限時訓練，在考試的過程中，時間有限，如果學生占用了過多的時間進行思考落筆，就會造成時間不夠用，出現卷子答不完的情況。所以，在平時的訓練中，要給學生規定寫作完成的時間，以此來督促學生快速理解題目的含義、快速構思文章，然后著筆開始寫作。

結語：

英語的書面表達涉及到的英語知識比較多，教師要做好引領者，及時發現學生的學習弱點，并采取措施幫助學生增強能力，書面表達的訓練靠的是長期的堅持，在這個過程中，教師要不斷鼓勵學生，幫助學生樹立英語學習的信心，更重要的是不斷灌輸給學生學習英語的一些技巧和方法，方法的指引遠比沒有目的的訓練更加有意義。

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