高中英語教學學生學習興趣培養方法

李向榮

摘要：興趣在人們的學習生活中居于重要地位。然而在傳統教育模式以及高考的壓力下，對于一些學校，高中英語課無形中被視為了一門純粹單詞記憶型科目，盲目追求分數，挫傷了高中生對英語課的學習興趣，導致高中英語課的教學趨于僵化的模式，教學質量亟待提高。本文通過剖析高中英語課的學習狀況，探索優化高中英語課的措施，希望能夠提高高中生對于英語課的興趣度，轉變他們對高中英語課的錯誤認識，調動他們的積極性，使他們不僅具備良好的知識與技能，而且在綜合素質方面得到提升。

關鍵詞：高中英語;學習興趣;核心素養;教學策略

新課標改革是近幾年來我國為推動教育事業現代化發展而提出的教育戰略，其核心就是突出“以人為本”“綜合素質”的教育理念，力圖打破傳統應試教育帶來的不利影響。而這一改革的最突出特點就是強調興趣教學的重要意義，要求教師在教學過程中以學生為教學主體，積極培養學生的學習興趣，讓學生在興趣的刺激之下主動進行學習。而高中作為英語系統化教學的重要階段，高中英語教學對于學生未來的人生、工作、深造都有著積極的影響。然而，傳統高中英語教學中，存在功利性明顯、應試化嚴重的情況，大大限制學生創新能力和主動學習能力的提高，甚至出現“啞巴英語”的情況，極不利于學生英語實際運用能力的增強。基于此，新課標改革是必不可少的，而高中英語作為改革的重要方面，也需要教師和學校予以重視，積極轉變教學方式，提高教學效率。

一、高中生英語學習興趣現狀分析

就學生而言，部分高中生的學習動機單一，興趣不足。在當前高中英語課的學習中，學習英語是為了應付高考的學生比例較高，并非出于感興趣由內而外地學習英語課程。而我們知道，只有我們對某一事情產生興趣，我們才更愿意去接受和了解它，不會單純為了考試而學習，而如果一開始就抱著單純升學的目的，在上課時只是簡單勾畫知識，記憶高考會涉及部分，那么一到考試之后，很多同學就會將之拋諸腦后，這樣根本就不可能有興趣。而且學習方式的不正確導致學習的吃力，對教材的內容也一知半解，這樣更使得他們對高中英語課的興趣降低。

就教師而言，在實際教學中，由于時間、精力的限制，有的教師僅停留在把知識講清楚，而未能進一步探究如何把知識講活，在課堂上不能將知識講通、講透、講得有趣，而且有的教師還停留在灌輸教育的模式當中，單一地采取講授法，周而復始地重復相同的教學方法，不求創新，從而嚴重打擊了學生對高中英語課的學習興趣。

二、高中英語教學學生學習興趣培養方法

（一）從抽象到具體

高中英語教學中，其中語法和詞匯是基礎，也是重點。然而，很多學生談到語法、詞匯都會覺得非常枯燥，不容易記住。最為重要的一個原因就是語法和詞匯太過于抽象，不能激起學生的興趣。因此，教師在教學的過程中，要善于把抽象的內容具體化。教師可以創設一定的生活情境，讓學生在具體的情境中，去學習語法和詞匯，這樣學生會很感興趣，能提高學習效率。比如，在學習performance這一單詞用法的時候，可以先在黑板上寫出一個題目，讓學生進行填空：Adele will give her in the Royal Hall next week.如果學生單純地記憶這一單詞的用法，就感到枯燥。因為這道題非常貼近學生生活，學生一般都喜歡唱歌，都喜歡著名的歌手，而阿黛爾（Adele）是非常著名的歌手，很多學生都很喜歡她的歌曲，這樣，就可以提高學生的興趣。通過填空的形式，讓學生很容易記住performance的用法，而且記憶非常深刻。同樣，在語法的學習中，也可以讓語法走進學生生活，讓學生在生活中去學習語法，會使語法變得更加具體。通過把教學內容變得更加具體，這樣就能讓學生興趣倍增，就能提高學習效率。

（二）有效運用微課

英語語法非常難懂。學生在學習過程中，感到非常難理解，而且在學習過程中必將遇到很多困難。如果老師只是進行講解，就會讓學生們對于語法喪失興趣。因此，可以利用微課，讓學生們形成濃厚興趣。比如在給學生講主語從句的相關內容時，主語從句涉及的知識很多，教師可以給學生進行分解，制作成微課，讓學生進行反復觀看。第一節課給學生講主語從句的基本概念，讓學生知道主語從句是在復合句中充當主語的從句，通常放在主句謂語動詞之前或由形式主語it代替，而本身放在句子末尾，然后進行一小節的講解，比如只講用it作形式主語的結構，分為It is +名詞 +從句（舉例It is a fact that事實是）、It is +形容詞 +從句（舉例It is natural that很自然）、 It +系動詞 +從句（舉例It seems that似乎）和It +分詞 +從句（舉例It has been proved that已證實）四種基本結構，然后給學生稍微展開，這樣既可以給學生剩余空間去自己總結和思考，又可以讓學生在學習時更加輕松，相比之前，學習任務雖然沒變，但是學生的自主性更強，有利于學生語法的快速進步。

（三）開展小組合作

趣味英語活動必然涉及小組合作。英語是一門注重交際的學科，平時在各種生活場景中都能夠用到。教師要充分利用英語知識的這一特點開展趣味性的小組合作實踐活動，讓學生在活動中充分發揮主動性與創造性，表達自己的想法與觀點，積極與同學用英語進行對話，促進學生創造能力和英語運用能力的不斷提升。學生在互相交流的過程中也能碰撞出不同的思想火花，促進學生思維能力的不斷提升。

例如，在學習“First aid”時，為了充分發揮學生的學習主動性，讓學生在趣味性的學習中活躍自己的思維，鍛煉自己的英語運用能力，教師可以讓學生以小組合作的方式對本文展開討論。本文講解的主要內容為急救措施，教師請學生結合實際生活討論一下自己在生活中親身經歷過的或遇到過的需要急救的案例，并聯系本文知識說一說下次再遇到類似情況時應該采取哪種急救措施。這種結合實際進行討論的方式，比傳統的教師直接講述更加充滿趣味，學生的學習參與積極性也更高。在充分的討論交流過程中，學生的詞匯量得到了積累，表達能力和思維能力都得到了更好的提升。

三、結語

總之，在高中英語教學中，要運用多種方法，提高學生學習興趣，讓學生在濃厚的興趣之下，去學習英語，這樣學習效率就會得到提升，教師教學也會有事半功倍之效。

參考文獻：

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