信息技術與小學數學教學整合的教學模式研究

王大兵

摘 要：在科技的不斷發展中，信息技術已經遍布在課堂教學中，多媒體已經融入到每個學校的教學課堂中，微課以及電子白板也被應用在教學中，以此來提高課堂的教學效率，從之前傳統的教學模式變為新型的教學方法，更好的培養學生全面發展。在小學數學的課堂構建中國，教師充分的考慮學生的學習能力，站在學生的角度來構建課堂，更進一步的突出學生，以此來提高教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學整合

信息技術已經和人們日常的生活融入在一起，教師在課堂的教學也離不開信息技術。怎樣才能發揮信息技術的最大優勢是教師所需要思考的問題。小學生的思維發散，在課堂學習時很容易走神，從而導致教學效率的下降。教師借助電子白板來吸引學生，給學生構建趣味性的課堂，以此來維持學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

一、信息技術與小學數學教學整合的教學意義

教師以學生為主體構建課堂，讓學生成為課堂學習的主人，以此來尊重學生的學習地位，更進一步的發揮學生的主觀能動性。教師不能忽視學生，應該注重學生在課堂學習時的意見，小學生雖然年紀很小，但是學生有著自己的意識，教師在進行信息技術課堂構建時，要充分的結合學生的特點來設計教學內容，讓學生能夠很好的接受新型的教學模式，從而促進學生思維的進步。在剛剛進行系統學習的小學生面前，教師應該抓住學生的興趣進行教學，讓學生能夠主動的參與到課堂學習中，更好的給學生展示課堂學習內容。借助信息技術來培養學生養成良好的學習習慣，為學生以后的發展奠定基礎。

二、信息技術與小學數學教學整合的教學策略

（一）借助微課進行導學，吸引學生學習興趣

在低年級的小學數學數學課堂構建中，學生的學習興趣是教學的關鍵，只有學生有了學習數學的興趣，主動的參與到課堂當中，才能夠掌握教師所講解的內容，從而促進課堂教學效率的提高。在課堂的導學中，教師需要給學生展示將在課堂上講解的內容，帶領學生進行預習，以此來達到初步的認識。[1]激發學生的學習欲望，讓學生主動的參與到后面的教學中。教師可以結合教學內容給學生錄制微課，在課堂剛開時，給學生展示微課，以此來吸引學生的目光，讓學生對數學知識產生學習的欲望，主動的進行學習。比如教師在帶領學生學習《1-5的認識和加減法》這節內容時，教師需要帶領學生正確的認識1到5之間的數字并學會運算。在導學中，教師給學生展示一個動畫微課視頻，視頻中有一個小兔子在分水果，教師以此來吸引學生，在學生觀看視頻的時候，教師可以在旁邊引導學生。小兔子遇到了困難，需要學生的幫助，詢問學生愿不愿意幫助小兔子。學生的回答是肯定的的，以此來引入加減法的學習，學生不僅能夠熟練的掌握教學內容，還會覺得數學知識十分有趣，在以后的學習中，積極的參與進來。

（二）營造良好教學氛圍，活躍學生學習思維

在新課標的落實后，對教師的教學又提出了新的要求，小學數學教師不能再像以往教學一樣，給學生展示數學知識，還需要活躍學生的思維，讓學生在課堂學習中提高自身的邏輯力，發現數學學習的魅力。還需要提高課堂教學效率，讓學生在課堂學習中掌握豐富的教學內容。在信息技術的幫助下，教師能夠給學生營造良好的學習氛圍，讓學生沉浸在課堂學習中，從而提高自身的邏輯力。[2]教師在課下深入的研究課本知識，給學生制作相關的PPT，站在學生的角度進行思考，以此來構建課堂，融入一些有趣的內容，以此來提高課堂教學氛圍。教師在PPT中給學生穿插圖片以及教學視頻，讓學生在課堂學習中轉換自身的思維，更好的接收教學重難點知識。比如教師在帶領學生學習《認識圖形（二）》這節內容時，學生在之前以及初步的認識了圖形，通過不同的圖片，可以了解到不同的圖形。為了讓學生深入的學習，教師在課堂上給學生展示生活中的圖形，讓學生依據自身的生活進行學習，以此來回憶，在自己的生活中，哪里可以看見這些圖形，更好的幫助學生理解所學內容。

（三）轉換課堂教學模式，突出學生學習地位

小學數學知識具有一定的抽象性，學生在學習時不能很好的掌握。教師借助信息技術把枯燥的數學知識生動形象的展示出來，讓學生進行直面的學習，以此來提高學生的學習能力。通過改變傳統的教學模式，學生的接受能力逐漸上升，在課堂學習不僅僅是為了應付教師，也不是為了考試，而是真正的喜歡數學內容，主動的、自發的進行學習。[3]教師轉換教學的形式，讓學生站在不同的角度進行學習，更好的理解教師所講解的知識點，從而提高教學效率。教師在課堂上借助電子白板，使用AR技術來引導學生學習數學知識，還可以通過電子白板上的教學方法來構建課堂游戲，讓學生通過游戲進行學習，以此開展課堂互動，進一步的突出學生的學習地位。比如教師在帶領學生學習《認識人民幣》這節內容時，就可以在希沃白板上給學生展示不同金額的紙幣，帶領學生學習。教師使用希沃白板構建游戲，以此來開展游戲教學，讓學生把相同金額的紙幣連接起來，例如五個一元的紙幣就可以和一個五元的紙幣連接起來。教師以此來帶領學生學習數學知識，增加師生之間的互動，更好的培養學生的學習能力。

三、結束語

總而言之，在信息技術和小學數學整合的教學中，教師需要充分的發揮信息技術的優勢，以此來構建高效的數學課堂。教師圍繞學生進行課堂構建，充分的尊重學生，讓學生主動的參與到課堂學習中。以此來培養學生的邏輯思維能力，讓學生掌握正確的學習方法，提高自身的學習能力。

參考文獻

[1]王仲達.信息技術與小學數學整合的教學實踐研究[J].科教導刊，2022（05）：118-120.

[2]梁婷婷.信息技術深度融合下的小學數學智慧教學模式[J].中小學電教（教學），2022（01）：79-81.

[3]張登越.論信息技術與小學數學教學的整合[J].數學學習與研究，2021（33）：68-70.