試談初中數學課堂教學有效性的提高策略

覃翠芬

摘 要 在初中階段的教學過程當中，數學作為一門重要的科目，而且還是一門理科，其中有很多抽象復雜的知識點，初中生本身思維邏輯能力不夠完善，因此在學習的過程當中有很大的難度。作為初中的數學教師，為了能夠有效的提高課堂的教學有效性，應該采用多樣化的教學方式，改善課堂枯燥乏味的教學氛圍，并且還要采取有效的教學手段，吸引學生的學習興趣，使的學生積極地投入到課堂的數學學習當中，并且還要提高學生的數學學習效率，加深對數學知識的理解和掌握，提高學生對數學知識的靈活運用能力，培養學生的綜合素養。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

引言

基于新課程教學的背景下，在初中的數學教學過程當中，應該更加的嚴謹，使得初中生在學習數學知識的過程當中，能夠掌握更多有價值和有意義的知識。因此教師在教學的過程當中，應該注重提高課堂教學的有效性，本身數學知識有著一定的學習難度，并且在數學教學過程當中存在著很多的問題，因此教師應該積極的分析問題的根本原因，并采取有效的教學方式，提高學生的學習質量。

一、運用數學思想解決數學問題

在開展初中數學的教學過程當中，教師應該積極地培養學生的思維能力，提高學生的解題能力，只有學生擁有良好的邏輯思維能力，才能真正的掌握數學思想，使得學生能夠靈活的運用數學知識解決各種問題。在實際的教學過程當中，應該讓學生自主的進行分析和思考，找到解決數學問題的規律和方法，不是單憑學生的死記硬背來解決數學問題。在初中數學當中會涉及到很多的數學思想，通過數學思想的應用可以有效的提高解決問題的能力，使得學生的數學學習更加的高效。很多數學學習成績比較差的學生，就是因為在解題的過程當中，沒有掌握明確的解題思路，找不到正確的解題方法。因此在教學的過程當中，教師應該注重數學教育思想的重要性，并且還要積極地滲透數學教學思想，才能引導學生在遇到數學題目時進行快速的分析，找到正確的解題思路。在實際的教學過程當中，教師應該積極的滲透數學思想方法的正確應用方式，初中學生能夠進行自主的學習和運用高效的解決數學問題，提高實際的課堂教學效果。比如在學習“二元一次方程”的過程當中，教師可以積極的聯系學生已經掌握的一元一次方程，進行新知識的教學。當學生遇到在方程組當中有兩個未知數時卻不知道應該怎樣的進行解題，這時教師可以引導學生學生將題目中的兩個未知數變成一個未知數用x來代替y，或者用y來代替x進行轉化，轉化成一元一次方程在進行解答。通過教師的引導，學生有了明確的解題思路，進而可以很快的解答二元一次方程問題，因此在講解新知識的過程當中，教師可以聯系學生已經掌握的數學知識，讓學生學會使用轉化思想有效的解答數學問題，讓學生能夠學會靈活的運用轉化思想，幫助學生解決很多的數學問題，將數學問題變得更加的簡單化，提高學生的數學解題能力[1]。

二、創設教學情境

數學本身和我們的日常生活有著息息相關，很多數學知識是數學家經過生活的不斷實踐而得到的，所以在實際的初中數學教學過程當中，教師應該結合學生的日常生活經驗積極的開展數學的教學，并且還要為學生創設相應的教學情境，使得學生能夠進行自主的學習，進而才能保證學生主動的投入到課堂學習當中，充分發揮自身的主觀能動性，提高課堂的教學效率。因此，教師應該結合學生的實際學習情況以及學生的興趣愛好，為學生創設相應的教學情境，使得學生在情境的熏陶下能夠積極地投入到課堂學習當中，并且還可以幫助學生加深對數學知識的理解，使得學生明確數學學習的樂趣。在創設教學情境的過程當中，教師應該注重培養學生的思維能力，并且還要將數學知識進行積極的滲透教學，使得學生在情境學習的過程當中。能夠有效地掌握數學知識，并且還可以活躍課堂的教學氛圍，提高學生的數學學習效果。

三、增加課堂的交流互動

在傳統的初中數學教學過程當中，教師一味地占據課堂的主導地位，不注重在課堂當中和學生進行積極的交流互動，導致實際的課堂教學效果不夠理想，為了能夠真正的提高課堂教學的有效性，教師應該注重與師生之間進行互動交流，并且為學生創建平等的學習氛圍，積極的優化數學的教學內容。在互動交流的過程當中，使得學生進行自主的學習，提高學生的自主學習能力。比如在講解“平行四邊形與梯形”這一節的知識點時，教師可以通過多媒體教學設備，或者一些其他的教學資源為學生進行生動形象的展示和講解，同時還要為學生布置相應的課外作業，使得學生能夠積極地進行實驗探究，通過信息技術來增加學生自主學習的平臺。學生在課下可以進行自主的預習，并且在課上積極的和其他的同學交流，在預習過程當中遇到的問題通過合作探究找到問題的解決方式，有效的培養學生的發散型思維，幫助學生形成良好的自主學習能力。教師應該對此做出正確的指導，增強師生和生生之間的課堂交流互動，進而才能保證數學課堂的教學有效性[2]。

四、采用信息技術開展數學教學

隨著科學技術的不斷發展，在現代的注重數學教學過程當中，教師應該積極地運用先進的科學技術開展高效的數學教學，改善傳統教學過程當中的不足之處。通過信息技術可以有效的吸引學生的注意力，使得學生積極的參與到課堂的學習當中，增強學生對數學學習的興趣，比如在學習幾何圖形的相關知識點時，教師可以在網上搜集一些和教學內容相關的圖片或者是資料在課堂上為學生進行展示，使得學生能夠結合實際的生活經驗來積極的分析幾何圖形，并加深對幾何圖形的認知和印象，進而使得學生自主的投入到課堂的學習當中，思考和探究數學知識，這不僅可以有效的活躍課堂的教學氛圍，同時還可以有效地調動學生課堂的參與，通過多媒體教學設備生動形象的展示，使得一些抽象的幾何圖形知識變得更加的生動形象，有助于學生高效的掌握和理解數學知識，降低學生的數學學習難度，使得學生的數學學習效率更高。

結束語

在初中的數學教學中，教師應該采用多樣化的教學方式，注重培養學生的數學學習能力，有效地落實教學改革的要求，進而高效的實現初中數學教學的目標。

參考文獻

[1]張玉春.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].新課程，2020（41）：176.

[2]潘潔.試談初中數學課堂教學有效性的提高策略[J].現代交際，2019（01）：190+189.