淺談“雙減”背景下初中物理作業的設計策略

韋美秀

摘 要：在國家素質教育全面實施和物理新課程體系的持續改革發展創新環境下，我國中小學教育事業面貌發生出了許多翻天覆地的歷史性變化?！半p減”教育成為了教師在今后教學的實踐創新過程中所重點關注的，教師要根據學生的個性特征布置多樣化的物理作業，讓學生們在減輕學習壓力的同時還能掌握初中物理的基本知識?；诖?，本文就“雙減”背景下初中物理作業的設計策略進行研究和分析。

關鍵詞：“雙減”初中物理 作業設計

[正文]隨著現代教育體制改革的一直深入，“雙減”教育的發展已經成為教育發展的重要趨勢。初中物理作為一門基本的學科，教師可以在正常布置作業過程中增添一些趣味元素，將物理知識和趣味元素有機地結合起來，減輕學生的學習壓力，達到“雙減”的預期效果。同時教師還要將物理作業生活化延伸到孩子們的生活中去，來使學生們可以感受到學習物理的樂趣，激發他們對學習物理的興趣。然而，在實踐中，多數教師在運用這種方式進行布置作業時，往往會遇到一些問題。

一、初中物理作業設計現存的問題

1.1作業量過大

隨著時代的發展，社會對人才的要求程度越來越高，家長們為了不讓孩子在學習上掉隊，從上初中開始就努力培養孩子們的文化課，以便可以很好地適應初中文化課程。所以，在中考的壓力下，學生不僅要在學校完成學習外，大部分的時間還要完成課后家長所布置的習題。而有些教師在設計作業過程中也更傾向于應付考試，讓孩子們在物理測試中取得好成績，根本沒有設身處地地站在孩子們的角度想問題。大量作業的布置，非常不利于學生的身心得以健康發展，還會使作業質量嚴重降低。學生一直被物理考試這種想法壓著，導致學生對物理知識的興趣大大降低，從而慢慢地變成一個個只會刷題的工具人。

1.2設計形式單一化

部分學生覺得老師設計物理作業時的形式過于單一化，完成的時候感到非常的枯燥乏味。這樣顯然不能有利于學生去很好地了解物理的樂趣，看到的只有一個個密密麻麻的物理符號和讓人看到就頭暈的物理公式，導致物理知識的學習收效甚微。教師只有改變這種設計方式，設計一些新穎且學生喜歡的風格，才能更有效地進行初中學生物理教學的學習。

二、“雙減”背景下初中物理作業的設計策略

2.1高效應用教材作業

教師在設計作業時要嚴格按照初中物理學科課程標準的要求來執行教學任務，可以貼合教材內容設置有代表性的作業，方便學生加深對此章節知識點的理解。在進行實踐時，教師可以結合學生對此章節知識點的認識，提出一些相關問題，在課堂或者課后安排一些基礎性較強的作業，來減輕學生的學習壓力。教師要注意在設計基礎類型的作業時要適合學生們，既不能太難，也不能太容易，這樣才能達到預期效果。

例如：在進行滬科版八年級上冊第三章《聲的世界》課程教學時，老師在可以在進行完課堂教學后，提出一些相關問題，然后讓學生進行思考，比如：“聲音是由物體振動產生的，振動停止發聲也停止，那么是不是所有的振動都會發出聲音呢？”根據這一問題，教師可以安排一些課后習題，讓學生們帶著問題去完成作業。通過這種方式，不僅可以引起學生的好奇心，還能很好地投入到作業中去，提供給學生查漏補缺的機會，以此產生舉一反三的效果，從而大大地培養了學生的積極性，讓其心理壓力得到緩解和釋放。

2.2貼近生活，設計生活化的作業

初中物理這門學科，由于它的實踐性較強，對于培養初中生的動手創造能力是非常好的。在傳統的家庭作業設計中，大多數的物理老師都是按照教學內容來設計單一化的習題。長期采用這種方法，會降低學生的學習熱情，降低他們的學習興趣，導致學習效率降低。因此，在物理課上，教師可以把一些具有意義的生活元素融入到物理作業中，使他們能夠真正參與到自己的學習中去。

例如：在進行滬科版八年級下冊第七章《密度與浮力》課程教學時，教師可以設計一些動手小實驗，通過提出問題，來讓學生們進行實驗得到結果。比如：“家中廚房食用油和醬油誰的密度更大呢？”“物體在進行勻速運動時的摩擦力大還是在進行變速運動時的摩擦力大呢？”通過這些問題，學生在家中完成動手操作，并將操作得出的實驗數據和結果記錄下來。設計這樣具有生活意義的物理家庭作業，既可以讓學生體會到樂趣和價值，又可以增強學生對物理知識的深度理解，還培養了學生的動手實踐能力，有助于縮短學生與物理知識的距離，使他們能夠自主、積極地去完成物理的作業任務，使自己的物理作業更加完美，從而提高之間的物理學習水平，滿足到“雙減”的要求。

2.3分層次作業，減輕學生壓力

在面對同一種教育方法學習時，不同的學生在學習能力方面存在差異，導致學習效果的差異較大。一樣的物理作業內容與形式，對基礎相對薄弱的學生來說是非常不友好的，容易喪失完成作業的自信心，加大其心理負擔，而對能力較高的學生則因為習題的反復出現而感到枯燥乏味，降低其學習興趣。所以，教師可以根據學生學習的不同程度來設計分層次地作業，盡可能照顧到每一位學生的不同需求。在“雙減”背景下既能減輕學生壓力，還能使每一位學生保持對物理學習的自信心和積極性。

結束語

綜上所述，在“雙減”背景下，設計這樣的物理作業，可以有效地激發學生對物理知識的熱情，讓他們可以更好地參與到自己的學習中去，發現物理知識的魅力，從而愛上物理，改變之前對物理作業是枯燥乏味的認知。在實踐過程中，老師可以將目標和任務利用生活中的元素運用到作業中去，使學生可以有充足的時間去進行學習和了解物理知識的神奇，這樣不僅能確保作業教學的效果，也能很好地提升學生學習的整體水平。

參考文獻

[1]沙蘇慧，胡旭東.“雙減”背景下的初中物理課后作業設計：問題及對策[J].教師教育論壇，2022，35（04）：52-54.

[2]張泊.“雙減”背景下初中物理學科探究性作業優化設計——以“制作變速風扇看能源大學問”為例[J].新課程教學（電子版），2022（04）：20-21.