“雙減”之下如何優化小學語文作業設計

張海蓮

摘 要：雙減政策的落地引發基礎教育領域的重大變革，作業改革作為政策的核心內容，如何落實雙減要求，提升作業設計的人性化與高效化是教師需要思考的首要問題。小學語文作為重要的基礎學科，在雙減風暴中應首當其沖，積極探尋改革突破口。現著眼于教學實際，分析造成學生作業負擔過重的原因，并探討相應的優化策略，以期充分響應雙減政策要求，落實減負增效的作業目標。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;作業設計

引言

為了減輕學生們的作業負擔，教育界專門發布了一些通知，要求小學按照通知的要求調整孩子們的作息時間，盡量減少學習時間，相應的增加鍛煉活動時間。小學生作業減負已經成為趨勢，但是許多教育者不知道應該如何實施減負的策略。因此，明確減負目的和意義，對于老師們實行策略來說是非常重要的。

一、“雙減”背景下小學語文作業設計的基本原則

1.1遵循因材施教的原則

因材施教是小學語文教學的基本原則，在做好低年級語文作業設計的過程中，教師同樣需要做到因材施教，充分關注學生的個性特點，讓學生的學習能力能夠得到充分體現。這就要求教師能夠充分考慮到小學生的實際學習情況，在日常教學過程中對學生的語文學習能力進行摸底，并且做好相關的記錄，以此為基礎作為作業設計的依據。此外，教師還應根據學生的個體差異做出細微的調整，對作業難度進行適當的優化，避免作業難度過高而打擊學生的學習熱情，同時也要借助具有一定挑戰性的作業強化學生的綜合素質。

1.2遵循減負增效的原則

雙減政策的核心內容主要包括減輕學生的作業負擔，結合這一目標導向，教師應當遵循減負增效的原則，通過提高課堂教學質量，減輕學生作業壓力，讓學生能夠保持良好的學習狀態。這就要求教師做好兩方面的準備，首先對課堂教學流程進行合理優化，盡可能地利用課內時間對語文知識進行分析和講解，提高課堂教學效率，讓學生在學習過程中能夠保持高度的學習熱情。在作業設計環節，教師則應盡可能地減輕學生的負擔，考慮到學生在德智體美勞方面的全面發展，嘗試跨學科布置作業，重視知識應用能力的培養。

二、“雙減”之下小學語文作業設計的優化策略

2.1從割裂走向整合

雙減政策頒布，要求教師在教學過程中要注意降低學生的作業負擔，倡導要降低學生的課外培訓負擔。然而對于當代小學生來說，其主要的任務除了要學習知識和提高自己的成績外，也要推動自身德智體美勞的全面發展。雙減政策的推進，大程度改變了我國的教育局面。所以，在農村小學低年級語文教學中，教師需要調整作業形式，作業形式根據語文特點、學生學習水平和年齡特征等有所選擇、有所側重，由割裂走向整合，在全學科理念下提高學生的學習效果，減緩學生的作業壓力與課外培訓壓力。例如在講解《我是什么》時，教師可以布置作業，要求學生結合自然學科，嘗試總結并分析云與雪的特點，并回答文章最后提出的問題是什么？通過這一方式，加深學生對于知識的理解，也能夠鍛煉學生的自然意識，發揮雙減積極價值;再如，在講解一些故事性的文本時，可以組織學生成立小組，編排課本小劇場，并進行表演。相較于枯燥的抄寫生字詞、背誦課文，這種作業形式顯然會受到學生的推崇，其自身對于文本內容、情感所形成的認識也會更加的深刻。

2.2作業設計指向語文素養

雙減政策的核心是減負增效，小學語文作業設計應擺脫以知識為導向的枯燥練習，專注于學生語文素養的全面發展。根據學生的認知需求將各種形式的作業貫穿于課前、課中及課后的各個學習環節，讓作業成為服務于學生學習的工具，在有限的時間內獲得最佳的教育效果。以《黃山奇石》教學為例，首先，在新課講解之前，教師設計預習相關作業，讓學生自主閱讀課文內容，將陌生詞匯及不理解的語句標注出來，為課堂的高效學習奠定基礎。其次，在課堂教學中，教師以任務性質的作業驅動學生的課堂學習進程。例如，用自己的話語說一說課文中寫了哪些奇石，展現了黃山風景區怎樣的特點？讀完課文你對黃山建立了怎樣的新認知等等，通過指向性的自主學習任務培養學生的學習能力。最后，在課后，教師設計歸納梳理性的作業，引導學生完成對于知識的自我構建。如讓學生以畫畫的形式展現所知與所得。將作業任務分散于學習活動的各個環節，以減輕學生的負擔，提升作業指向性。

2.3設計表演作業，讓作業更加有趣

在小學語文教學中，教師常常可以發現學生應付作業這一情況，究其原因，主要是他們對作業不感興趣，將作業當成任務，機械地完成教師布置的作業。“雙減”背景下，教師可以轉變思路，嘗試從學生的興趣愛好入手，設計一些趣味性較強的作業，這樣作業對學生而言就不再是“負擔”，而是變成樂事。那么，如何設計趣味性的作業呢？眾所周知，小學階段的學生尚處于成長初始階段，年齡相對較小，活潑、好動，有著極強的表現欲。教師可以從這一點入手，將課文改編成課本劇，讓學生自由組成小組，分角色扮演，重現故事場景。例如：在教學《狐假虎威》這一課的時候，教師為學生布置了一項特別的作業，教師先將課文改編成課本劇，學生根據自己的實際情況，選擇伙伴，組成一個小組，并且選擇角色，準備好道具（動物頭飾），選好場地，進行彩排。在第二節課，各個小組依次上講臺前，展示本組的成果。這樣的作業更加新穎、有趣，更加符合學生的身心特點和興趣愛好，更能夠吸引學生參與進來。在完成這項作業的過程中，可以培養學生對語文這門課程的興趣，促進學生對文本內容的理解，更加立體地感知人物形象，在創造力、語言等方面也得到了良好的鍛煉，且合作意識也獲得了一定的培養，這對學生綜合素質的發展大有裨益。

總結

總而言之，“雙減”背景下，如何增效減負成為了當前廣大教學工作者亟待解決的課題。在小學語文作業設計中，教師要以雙減政策為引領，立足于教學目標、學生興趣和需求，對作業內容、形式進行創新，真正緩解學生的課業壓力，增強學生學習的自主性和積極性，使學生以更加積極的心態參與學習、完成作業，為今后成長發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]方紅香.“雙減”政策下的小學語文作業設計與評價[J].新教師，2022（03）：41-42.

[2]錢曉黎.“雙減”背景下優化小學語文作業設計初探[J].教師，2022（08）：36-38.